Die menschlichen Gesellschaften gründen sich nicht nur auf den Bereich der wirtschaftlichen Beziehungen, sondern auch auf moralische Grundlage, infolge dessen ist die Gemeinschaft der materiellen Interessen und Zielen nicht genug, um die harmonische Funktion zu begründen. Wichtiges gesellschaftliches Kapitel in der ungehinderten und schöpferischen Koexistenz wird die Sprache angesehen, denn ihrer Hauptfunktion ist der direkt oder indirekt soziale angebotene Zusammenhang. Die Sprache – ein bedeutsames menschliches Kennzeichen, erhält nicht nur ihrer Wichtigkeit für die menschlichen Beziehungen, als echter Wert, sondern auch drückt ihrer Notwendigkeit aus! Das Lehren von Sprachen ist also sehr wichtig, damit man sie ausreichend lernen kann. Demzufolge muss man erkennen, dass ihr Schwerpunkt beim Lernen der Sprachen die Didaktik anzusehen ist, und besonders die Suche nach bestimmten Übungen, die zur Förderung der rezeptiven Fertigkeiten und gleichzeitig auf die Beschreibung der zum erfolgreichen Lernen führenden Schritten beitragen. In dieser Seminararbeit werden wir diese Schritten der rezeptiven kommunikativen Fertigkeiten beschreiben1, die den „Gegenstand dieses Hautseminars“ darstellen, und wir werden auch diese Schritte analysieren und lehren. Im Rahmen des Seminars wurden einige Referate gehalten, die als Hauptthema eine Didaktisierung einer bestimmten Art von rezeptiven Fertigkeiten dargestellt haben. Diese Didaktisierung ist als ein erster persönlicher Versuch anzusehen, theoretische, methodischdidaktische Kenntnisse und praktische Unterrichtsdurchführung aufeinander zu verknüpfen. Ihr Kern liegt auf dem Suchen nach Übungen, die zur Förderung der rezeptiven Fertigkeiten dienen, und gleichzeitig auf die Beschreibung deren Schritten.
Zunächst sollte man ein Paar Zeilen über die zentralen Bereiche des fremdsprachlichen Lernens schreiben: die vier Grund Fertigkeiten (Lesen, Hören, Sprechen und Schreiben) basieren auf sprachlichen Fähigkeiten in der Aussprache, in der Grammatik und im Besitzen eines Wortschatzes. Beim Erlernen einer Fremdsprache wird etwas Gemeintes oder Intendiertes in eine Struktur der Fremdsprache überführt. Man lernt zu sprechen und zu schreiben, d.h. man verarbeitet einen Konzept oder die Verbindung mehrerer Konzepte. Beim Hören und Lesen werden sprachliche Strukturen umgekehrt nach einem vielschichtigen Prozess in Konzepte umwandelt.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Phasen der Textarbeit
- Leseverstehen
- Darstellung der Fertigkeit „Leseverstehen“
- Zur Förderung des Lesenverstehens
- Didaktisierung
- Lesetext
- Hinführungsphase
- Erarbeitungsphase
- Anschlussphase
- Zusammenfassung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Seminararbeit untersucht die Didaktik rezeptiver Fertigkeiten im Deutschunterricht als Fremdsprache. Ziel ist die Beschreibung von Schritten zum erfolgreichen Erlernen dieser Fertigkeiten und die Vorstellung von Übungen zur Förderung des Leseverstehens, speziell auf der Grundstufe II (11-12 Jahre).
- Didaktik rezeptiver Fertigkeiten im DaF-Unterricht
- Förderung des Leseverstehens
- Beschreibung von Lernschritten für rezeptive kommunikative Fertigkeiten
- Entwicklung geeigneter Übungen für den DaF-Unterricht
- Verknüpfung von Theorie und Praxis im DaF-Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung betont die gesellschaftliche Bedeutung von Sprache und die Notwendigkeit effektiven Sprachunterrichts. Sie führt das Thema der rezeptiven Fertigkeiten im Deutsch als Fremdsprache (DaF)-Unterricht ein und beschreibt den Fokus der Arbeit auf die Beschreibung und Analyse von Lernschritten und Übungen zur Förderung dieser Fertigkeiten. Die Arbeit basiert auf einem Seminar, in dem verschiedene Referate zur Didaktisierung rezeptiver Fertigkeiten präsentiert wurden. Die vier Grundfertigkeiten (Lesen, Hören, Sprechen, Schreiben) und ihr Zusammenhang mit sprachlichen Fähigkeiten werden kurz angerissen, wobei der Unterschied zwischen rezeptiven und produktiven Fertigkeiten hervorgehoben wird. Die Arbeit konzentriert sich auf das Anfängerniveau, insbesondere Grundstufe II (11-12 Jahre), und betont die Bedeutung einfacher Übungen als Grundlage für den Fremdspracherwerb.
Phasen der Textarbeit: Dieses Kapitel (dessen Inhalt im vorliegenden Textfragment nicht detailliert beschrieben wird) würde vermutlich verschiedene Phasen der Textarbeit im DaF-Unterricht beschreiben, z.B. die Vorphase, die Erarbeitungsphase und die Nachbereitungsphase. Es wäre zu erwarten, dass methodische Ansätze und didaktische Überlegungen zu diesen Phasen detailliert dargestellt werden. Der Fokus läge dabei auf der systematischen Herangehensweise an Texte im Fremdsprachenunterricht und den damit verbundenen Lernprozessen.
Leseverstehen: Dieses Kapitel befasst sich eingehend mit der Fertigkeit des Leseverstehens im DaF-Unterricht. Es würde die Komponente "Leseverstehen" als Teil der rezeptiven Fertigkeiten detailliert erklären und verschiedene Methoden und Techniken zur Förderung des Leseverstehens vorstellen. Ein wichtiger Aspekt wäre die Didaktisierung, die die praktische Umsetzung im Unterricht behandelt, möglicherweise unterteilt in Hinführungs-, Erarbeitungs- und Anschlussphase. Die Kapitel würden konkrete Beispiele für Lesetexte und dazugehörige Unterrichtsaktivitäten liefern, um den Lernprozess des Leseverstehens zu optimieren. Der Fokus liegt auf einer praxisorientierten Darstellung, die Lehrkräften konkrete Hilfestellungen bietet.
Schlüsselwörter
Rezeptive Fertigkeiten, Deutsch als Fremdsprache (DaF), Leseverstehen, Didaktik, Grundstufe II, Übungen, Lernschritte, kommunikative Kompetenz, Fremdsprachenunterricht.
Häufig gestellte Fragen zum Dokument: Didaktik rezeptiver Fertigkeiten im DaF-Unterricht
Was ist der Hauptfokus dieses Dokuments?
Das Dokument befasst sich mit der Didaktik rezeptiver Fertigkeiten, insbesondere des Leseverstehens, im Deutschunterricht als Fremdsprache (DaF) auf Grundstufe II (11-12 Jahre). Es beschreibt Lernschritte und entwickelt geeignete Übungen zur Förderung dieser Fertigkeiten.
Welche Themen werden im Dokument behandelt?
Das Dokument behandelt die Didaktik rezeptiver Fertigkeiten im DaF-Unterricht, die Förderung des Leseverstehens, die Beschreibung von Lernschritten für rezeptive kommunikative Fertigkeiten, die Entwicklung geeigneter Übungen für den DaF-Unterricht und die Verknüpfung von Theorie und Praxis im DaF-Unterricht. Es umfasst eine Einleitung, Kapitel zu den Phasen der Textarbeit und zum Leseverstehen, sowie eine Zusammenfassung und Schlüsselwörter.
Welche Kapitel sind enthalten und worum geht es in ihnen?
Das Dokument enthält eine Einleitung, die die Bedeutung von Sprache und effektivem Sprachunterricht betont und den Fokus auf rezeptive Fertigkeiten im DaF-Unterricht einführt. Ein Kapitel zu den „Phasen der Textarbeit“ beschreibt methodische Ansätze und didaktische Überlegungen zu verschiedenen Phasen der Textarbeit. Das Kapitel „Leseverstehen“ behandelt detailliert die Fertigkeit des Leseverstehens, Methoden zu deren Förderung und deren Didaktisierung (Hinführungs-, Erarbeitungs- und Anschlussphase) mit konkreten Beispielen. Die Zusammenfassung fasst die Kernaussagen zusammen.
Auf welche Altersgruppe zielt der Inhalt ab?
Der Inhalt zielt auf Grundstufe II im DaF-Unterricht (11-12 Jahre) ab.
Welche Schlüsselwörter beschreiben den Inhalt?
Schlüsselwörter sind: Rezeptive Fertigkeiten, Deutsch als Fremdsprache (DaF), Leseverstehen, Didaktik, Grundstufe II, Übungen, Lernschritte, kommunikative Kompetenz, Fremdsprachenunterricht.
Welche Art von Übungen werden vorgestellt?
Das Dokument erwähnt die Entwicklung geeigneter Übungen für den DaF-Unterricht, aber konkrete Beispiele für Übungen sind im vorliegenden Textfragment nicht detailliert aufgeführt. Es wird jedoch angedeutet, dass der Fokus auf einfachen Übungen für Anfänger liegt.
Wie wird die Verknüpfung von Theorie und Praxis dargestellt?
Das Dokument betont die Verknüpfung von Theorie und Praxis, indem es die Didaktisierung von rezeptiven Fertigkeiten beschreibt und konkrete Beispiele für Lesetexte und dazugehörige Unterrichtsaktivitäten liefert, um den Lernprozess zu optimieren. Es soll Lehrkräften konkrete Hilfestellungen bieten.
Was wird im Kapitel "Phasen der Textarbeit" genauer behandelt?
Das Kapitel "Phasen der Textarbeit" (dessen Inhalt im vorliegenden Fragment nicht detailliert ist) würde voraussichtlich verschiedene Phasen der Textarbeit im DaF-Unterricht beschreiben (z.B. Vorphase, Erarbeitungsphase, Nachbereitungsphase) und methodische sowie didaktische Ansätze zu diesen Phasen detailliert darstellen. Der Fokus läge auf der systematischen Herangehensweise an Texte im Fremdsprachenunterricht und den Lernprozessen.
- Citation du texte
- Ioannis Argyros (Auteur), 2004, Entwicklung rezeptiver Fertigkeiten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/32888
