In der Jahrgangsstufe 6 haben die SuS im Rahmen des ‚Lernen Lernens’ bereits erste Erfahrungen mit der schulischen Arbeit am Computer gemacht. Für das von uns geplante Projekt benötigen die SuS Grundkenntnisse im Umgang mit dem Computer und dem Internet, sowie in der Bedienung der Standardsoftware. Diese Vorerfahrungen waren in beiden Klassen ausreichend vorhanden.
Die technischen Voraussetzungen in unserer Schule sind akzeptabel; im Idealfall stehen uns zwei Computerräume mit insgesamt 20 Computern (inkl. Internetzugang) zur Verfügung, so dass wir fast immer gewährleisten konnten, dass sich maximal 2-3 SuS einen Rechner teilen. Ein Teil der Projektarbeit musste aus zeitlichen und organisatorischen Gründen außerhalb der Unterrichtszeit erledigt werden. Dies war möglich, da fast alle SuS einen Computer sowie Internetanschlüsse zu Hause haben und aufgrund der zweiwöchigen Vorlaufzeit genügend Raum blieb, die erste Recherche in häuslicher Vorbereitung zu erledigen. Die personelle Voraussetzung des Teamteachings begünstigte eine optimale Betreuung der Projektarbeit bzw. hat diese überhaupt erst ermöglicht. Der Umgang mit Medien erfordert ein hohes Maß an Planung und auch technischem Verständnis, so dass Risiken durch ein Team vermindert werden können. Auch die Schüler haben stellenweise Schwierigkeiten im Umgang mit den fremden Rechnern der Schule, auf denen andere Programme installiert sind, als die, die sie kennen. Wenn dann nicht unmittelbar geholfen werden kann, vergeht schnell viel Zeit, die ungenutzt bleibt und frustrierend für die Schüler sein kann.
Mit Hilfe dieser ersten, verhältnismäßig kurzen Unterrichtssequenz zum Thema Einsatz neuer Medien wollten wir die Medienkompetenz der beiden Klassen kennen lernen. Hintergrund dafür ist die Idee, im kommenden Frühjahr ein größeres multimediales Projekt mit den Klassen im Englischunterricht durchzuführen. Das Schulbuch Password Green 4 bietet am Ende des Schuljahres eine Unit zum Thema Technology in our lives an; angedacht wird von uns in diesem Kontext die Idee, in einem multimedialen Gruppenprojekt Science-Fiction-Geschichten zu erstellen.
Inhaltsverzeichnis
I. Anmerkungen zur Lernsituation und zur den beiden Lerngruppen
(a) Allgemeine Lernsituation
(b) Klasse 8D
(c) Klasse 8E
II. Ziele und Intentionen
(a) Der Unterrichtssequenz:
(b) Der Unterrichtsstunde:
III. Didaktischer Schwerpunkt und methodische Reflexion
(1) Didaktische Rechtfertigung multimedialen (Fremdsprachen-)Unterrichts
(2) Einordnung der Stunde in den Kontext
(3) Die heutige Stunde
V. Verlaufsplan
VI. Anhang: Arbeitsblätter
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Durchführung eines multimedialen Projekts, bei dem die Schülerinnen und Schüler ein Porträt ihres Lieblingsfilmstars erstellen und dieses im Plenum präsentieren. Die zentrale Forschungsfrage bzw. didaktische Intention liegt darin, durch den Einsatz neuer Medien die Lernmotivation zu steigern und gleichzeitig mediale sowie fremdsprachliche Kompetenzen durch selbstständiges, kooperatives Arbeiten zu fördern.
- Förderung der Medienkompetenz durch Internetrecherche und digitale Aufbereitung.
- Stärkung der mündlichen Sprachkompetenz (Presentation Skills).
- Entwicklung von Kritikfähigkeit durch Peer-Feedback und Reflexion.
- Einsatz kooperativer Lernformen in einer heterogenen Lerngruppe.
- Integration von authentischen Kontexten aus der Welt der Filme (The magic of the movies).
Auszug aus dem Buch
(3) Die heutige Stunde
Der didaktische Schwerpunkt der heutigen Unterrichtsstunde liegt auf der inhaltlichen Präsentation der Schülerergebnisse der kurzen Projektarbeitsphase. Dabei soll vor allem die mündliche Präsentationen der Starporträts im Sinne einer Oskarverleihung im Vordergrund stehen. Diese Tatsache fügt sich der allgemeinen Forderung, den inhaltlichen Aspekt in multimedialen Projekten nicht zu vernachlässigen. Die gewählte Computerpräsentation der portraits of a film star hat lediglich eine unterstützende Funktion und dient der Demonstration der geleisteten Computerarbeit, bei der die SuS ihre allgemeinen Kenntnisse und Fertigkeiten der optischen Aufbereitung von authentischem Material aus dem Netz zeigen können. Innerhalb der Präsentationsphase steht das freie Sprechen in der Fremdsprache im Vordergrund. In Bezug auf die Verarbeitung von Fehlern in der mündlichen Kommunikation erscheint es uns nicht sinnvoll, bei einzelnen Fehlern den Kommunikations- bzw. Präsentationsverlauf zu unterbrechen.
Die Methode des Teamteachings ermöglicht aber das Anfertigen von Gesprächsnotizen, die in der folgenden Stunde ausgewertet werden.
Die Aufmerksamkeit der Mitschüler soll durch ein Arbeitsblatt (mit while-listening-activities) gebündelt werden; sie nehmen innerhalb der Oskarverleihung die Rolle der Presse ein. Als Reporter, die innerhalb der Hausaufgabe einen Artikel über dieses Event schreiben sollen, sind sie aufgefordert, sich Notizen zu den Präsentationen zu machen und diese im Anschluss anhand von „Smiley-Punkten“ zu bewerten. Das Arbeitsblatt soll dabei kontextualisiert den Hörverstehensprozess lenken und unterstützen. Gleichzeitig werden durch die sich anschließende Hausaufgabe Ergebnisse gesichert und vertieft. Die im vorangegangenen Unterrichtsvorhaben zum Thema reported speech erworbenen Kenntnisse über das Schreiben eines Zeitungsartikels können dadurch umgewälzt und vertieft werden.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Anmerkungen zur Lernsituation und zur den beiden Lerngruppen: Beschreibt den Lernstand, die technische Ausstattung der Schule sowie die soziokulturellen Gegebenheiten und Motivation der Klassen 8D und 8E.
II. Ziele und Intentionen: Definiert die angestrebten Lernziele für die gesamte Unterrichtssequenz sowie die spezifischen Kompetenzziele der aktuellen Unterrichtsstunde.
III. Didaktischer Schwerpunkt und methodische Reflexion: Begründet den Einsatz multimedialer Methoden unter Bezugnahme auf den Kernlehrplan Englisch und erläutert die Einordnung des Projekts in den Gesamtkontext.
V. Verlaufsplan: Detaillierte tabellarische Übersicht der Unterrichtsphasen, inklusive Lehrer- und Schüleraktivitäten sowie methodischer Kommentare.
VI. Anhang: Arbeitsblätter: Enthält die für die Schüler bereitgestellten Handouts, Aufgabenstellungen und Vokabellisten zur Vorbereitung auf das Projekt.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Multimediales Projekt, Medienkompetenz, Präsentation, Schülerorientierung, Projektarbeit, Filmstar, Fremdsprachenlernen, Kooperatives Lernen, Oskarverleihung, Lernmotivation, Sprachkompetenz, Internetrecherche.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert einen Unterrichtsbesuch im Fach Englisch, in dem ein multimediales Projekt zum Thema "The magic of the movies" durchgeführt wurde.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die Förderung von Medienkompetenz, die Verbesserung der mündlichen Präsentationsfähigkeit und die Steigerung der Motivation durch schülerorientiertes Arbeiten.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das primäre Ziel ist die inhaltliche Präsentation der von den Schülern erstellten Starporträts im Rahmen einer simulierten Oskarverleihung, verbunden mit einer gezielten Evaluation der Vorträge.
Welche wissenschaftliche Methode wird in diesem Unterricht verwendet?
Es wird ein projektorientierter Ansatz gewählt, der durch die Methode des Teamteachings und eine prozessorientierte Evaluation (Peer-Feedback) unterstützt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der didaktischen Rechtfertigung des Medieneinsatzes, der Einordnung der Stunde in den Kontext der Unterrichtssequenz sowie einer detaillierten methodischen Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren dieses Projekt?
Die wichtigsten Begriffe sind Medienkompetenz, Projektarbeit, Präsentation, schülerzentrierter Unterricht und kooperatives Lernen.
Warum wurde eine "Oskarverleihung" als Rahmen für die Stunde gewählt?
Der Rahmen dient der Motivationssteigerung und bietet einen authentischen Anlass für die Präsentationen, indem er den Schülern Rollen wie "Reporter" zuweist.
Wie wird mit Fehlern während der mündlichen Präsentationen umgegangen?
Um den Kommunikationsfluss nicht zu unterbrechen, werden Fehler während des Vortrags nicht direkt korrigiert, sondern in Form von Gesprächsnotizen für eine spätere Auswertung festgehalten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2004, Who is our favourite film star? Einführung in multimedia-unterstützte Schülerpräsentationen und deren Auswertung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/33344
