Sprachliche Förderung hat nicht nur im Deutschunterricht ihren Platz, sondern in allen Fächern. Vor allem die Förderung von bildungssprachlicher Kompetenz stellt für Fachlehrer und Fachlehrerinnen eine große Herausforderung dar. Durch die Implementierung von unterschiedlichen neueren Forschungsansätzen und Evaluierungsprogrammen von Instituten sowie bildungspolitischen Unterrichtsmaßnahmen gelingt es unter aufwendiger Anleitung, Fachlehrern und Fachlehrerinnen Instrumente in die Hand zu geben, um Fachsprache bzw. fachsprachliches Handeln den Schülern und Schülerinnen bewusster näherzubringen.
In meiner Examensarbeit versuche ich einen theoretischen sowie methodisch-wissenschaftlichen Überblick zwischen der Bildungsressource Sprache und fachbasierter Sprachbildung zu erarbeiten. Angesprochen werden diverse implementierte Projekte der Förderung von Sprachbildung und sprachliches Lernen im Fachunterricht. Die bildungspolitisch forcierten Maßnahmen dazu, die unter anderem durch die leittragende Expertise BISS, welche im Oktober 2012 vom BMBF und der KMK in Auftrag gegeben wurde, dienen als Grundlage für diese Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
- ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS
- ABKÜRZUNGEN DER ABBILDUNGEN
- ABBILDUNGSVERZEICHNIS
- 1. EINLEITUNG UND PROBLEMSTELLUNG
- 1.1 UNTERSUCHUNGSLEITENDE FRAGESTELLUNG
- THEORETISCHER TEIL
- 2. THEORETISCHE FUNDIERUNG
- 2.1 ERWERB DER BILDUNGSSPRACHE
- 2.2. SPRACHVERSTEHEN UND SCHULISCHE LeitungsfähigKEIT
- 2.3 LERNEN UNTER SUBMERSIONSBEDINGUNGEN
- 2.4 HERAUSFORDERUNGEN BEIM Erlernen DER BILDUNGSSPRACHE
- 2.5 SCHNITTSTELLE: BILDUNGSSPRACHE, FACHSPRACHE UND SCHULSPRACHE
- 3. SPRACHLICHE BILDUNG MIT ALLEN MITTELN – IN ALLEN FÄCHERN
- 3.1 DURCHGÄNGIGE BILDUNGSSPRACHLICche FusioniERUNG
- 3.2 KOMPETENZORIENTIERUNG IM FACHUNTERRICHT
- 3.3 MÖGLICHKEITEN DER SPRACHSENSIBLEN UMSETZUNG
- 4. FACHUNTERRICHT UND SCHRIFTSPRACHLICHKEIT
- 4.1 FACHSPRACHLICHE MERKMALE
- 4.2 SPRACHBEWUSSTER UMGANG MIT FACHINHALTEN
- 4.3 INSTRUMENTARIUM: SCAFFOLDING IM SPRACHHETEROGENEN FACHUNTERRICHT
- EMPIRISCHER TEIL
- DARSTELLUNG KONKRETER SPRACHSENSIBLER UNTERSTÜTZUNG IM FACH
- 5. VERORTUNGEN DER UNTERSUCHUNGEN
- 5.1 UMSETZUNG DES THEORETISCHEN KONSTRUKTS
- 5.2. ZIELSETZUNGEN
- 5.3 PROJEKTDURCHFÜHRUNG DER INTERVENTION
- 5.3.1 Untersuchungszeitraum
- 5.3.2 Prozessbegleitendes Charakteristikum
- 5.3.3 Rahmenzuordnung der Unterrichtssequenz
- 5.4 PLANUNGSRAHMEN DER UNTERRICHTSEINHEIT
- 5.5 TESTPERSONEN
- 5.6 TESTINSTRUMENTE
- 5.7 BILDUNGSSPRACHLICHE ANALYSEKRITERIEN
- 5.8 EINZELNE INTERVENTIONEN
- 6. ZUSAMMENFASSENDE AUSWERTUNG
- 6.1 DESKRIPTIVE UND INDUKTIVE ERGEBNISANALYSE
- 6.2 FAZIT UND AUSBLICK
- LITERATURVERZEICHNIS
- ANHANGSVERZEICHNIS
- ANHANG
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Wirksamkeit sprachsensibler Unterstützung im Fachunterricht einer sprachlich heterogenen Klasse. Sie befasst sich mit der Frage, wie sprachliche Unterstützung den Spracherwerb und die schulische Leistungsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund fördern kann.
- Erwerb der Bildungssprache
- Sprachliche Herausforderungen im schulischen Kontext
- Sprachsensible Unterrichtsgestaltung
- Scaffolding im Fachunterricht
- Wirksamkeit sprachsensibler Interventionen
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel führt in die Thematik der sprachsensiblen Unterstützung im Fachunterricht ein und stellt die Forschungsfrage der Arbeit vor. Der theoretische Teil beleuchtet die Bedeutung der Bildungssprache im schulischen Kontext und die Herausforderungen, die Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund beim Erwerb dieser Sprache erfahren. Kapitel 3 widmet sich der Bedeutung sprachsensibler Unterrichtsgestaltung und den Möglichkeiten, diese in den Fachunterricht zu integrieren. Im vierten Kapitel wird die Rolle der Schriftsprache im Fachunterricht und die Verwendung von Scaffolding-Techniken als sprachsensible Unterstützung beleuchtet. Der empirische Teil der Arbeit stellt eine konkrete Intervention im Fachunterricht vor, die die Wirksamkeit sprachsensibler Unterstützung untersucht. Die Ergebnisse der Untersuchung werden im sechsten Kapitel zusammengefasst und diskutiert.
Schlüsselwörter
Bildungssprache, Sprachsensibilität, Migrationshintergrund, Fachunterricht, Scaffolding, Sprachliche Heterogenität, Sprachliche Unterstützung, Interventionsforschung, Kompetenzorientierung.
- Citar trabajo
- Joanna Mandrysch (Autor), 2016, Sprachsensible Unterstützung im Fachunterricht. Untersuchung der Wirksamkeit in einer sprachlich heterogenen Klasse, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/333978
