The major purpose of this study is to discover the reasons of academic dishonesty that takes places among EFL learners in the Education Faculty from the perspective of the students and teachers and to provide a reliable solution to detect this phenomenon. This study seeks to find answers to the following questions:
1) What are the students and teachers' perceptions of the causes of academic plagiarism?
2) What are the things that can be done to detect plagiarism?
As a university student, one has to submit term papers and to conduct researches during the years of his/her study. It is not an easy task to do, especially, if learners are not trained to be so from the early stages of their study. In Libya, the education system aims at providing learn-ers the opportunity to be researchers and discover their own voice. Therefore, students should be encouraged and trained to write the answers for the examinations in their own words. Such actions are considered as the first seed of creativity being planted to have students get their own voice. Taking into account such aim will make students of English department in the Faculty of Education be more aware of their abilities and keep them away from plagiarism.
Academic plagiarism is not newly born, but in the last years, it has been observed to take place in the Education Faculty among the students of English department. An infective disease spreads rapidly throughout the educational body need to be uprooted from the academic envi-ronment. Therefore, in this paper, the present writer will highlight the ignored problem and dip in it addressing the why and how questions to shed a light and search for an immediate cure on the reasons lie behind this problem. This problem faces the majority of the foreign leaners who are not aware of what is called the Academic Dishonesty.
Inhaltsverzeichnis
Chapter I The Problem and its Background
1.1 Introduction
1.2 Statement of the Problem
1.3 Significance of the Study
1.4 Scope and Delimitation
1.5 Methodology
1.5.1. Research Design
1.5.2. Participant and Setting
1.5.3. Research Instrument
1.5.4. Procedures
Chapter II Review of Related Literature
2.1 Introduction
2.2. The Concept of Plagiarism
2.3. The Causes of Plagiarism
2.3.1. I am Not Aware
2.3.2. Personal Attitude
2.3.3. Finding the Voice
2.3.4. The Internet Is the Easy Way
2.3.5. Plagiarism from a Different Perspective
2.4 Areas of Considerable Concern
2.4.1. Culture
2.4.2. The Level of the Student
2.4.3. Common Knowledge
2.5. Things Done to Reduce Academic Dishonesty
2.5.1 Patch Writing
2.5.2. Software Detection Services
2.5.3. Experiential Learning
2.5.4. Awareness Raising
2.5.5. Policies Against Plagiarism
Chapter III Results and Discussion
3.1. Introduction
3.2. Results from the Questionnaire
3.3. Results from Interviews
The Existence of the Problem Among EFL Learners
Ways Used by the Teachers to Deal with the Plagiarized Students
3.4. Conclusion and Recommendations
3.5. Researcher Recommendations
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Ursachen von akademischem Plagiismus unter Englischstudierenden an der Bildungsfakultät der Misrata-Universität aus der Perspektive von Studierenden und Lehrenden, um fundierte Lösungen zur Erkennung und Vermeidung dieses Phänomens zu entwickeln.
- Analyse der Wahrnehmung von Plagiaten bei Studierenden und Dozenten
- Einfluss von Technologie und Internet auf die Zunahme von Plagiaten
- Rolle von akademischer Ausbildung und Schreibkompetenzen
- Strategien zur Prävention und Bewusstseinsbildung an Hochschulen
- Kulturelle Faktoren und persönliche Einstellungen zu akademischer Integrität
Auszug aus dem Buch
2.3.3. Finding the Voice
What is meant by voice here is the ability to write using one's own words. Appropriate style and voice is always problematic, especially, when it is unpractised and undeveloped. In a place like Libya, the students are not accustomed to write academically until they reach the tertiary level. Moreover, the educational system does not support or encourage the students to discover their own voice. It is based more likely on memorization and the majority of the teachers become slaves as it has mentioned earlier to this helpless programme. Finding one's own voice does not happen in a day and night; rather, it is a gradual process built through the years of one's education journey.
"Much of the plagiarism in term papers resulted from desperation of the writers who are uncertain of their abilities, of appropriateness of their authorial voices" (Wells, 1993: 61; Abasi et al., 2006: 112; Lankamp, 2009:1).
Zusammenfassung der Kapitel
Chapter I The Problem and its Background: Einführung in das Problem des akademischen Plagiats unter Englischstudierenden in Libyen mit Fokus auf die Forschungsfragen und die Bedeutung der Studie.
Chapter II Review of Related Literature: Theoretische Aufarbeitung des Plagiatsbegriffs, der Ursachen und verschiedener Präventionstechniken sowie kultureller Einflüsse.
Chapter III Results and Discussion: Detaillierte Auswertung der erhobenen Fragebogendaten und Experteninterviews zur Wahrnehmung und Verbreitung von Plagiaten sowie abschließende Empfehlungen.
Schlüsselwörter
Akademisches Plagiat, Akademische Integrität, EFL-Lernende, Bildungsfakultät, Plagiatsprävention, Schreibkompetenz, Forschungsmethodik, Online-Plagiate, Hochschulbildung, Studierendenwahrnehmung, Lehrerperspektive, Libyen, Lernkultur, Patch Writing, Urheberschaft
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Gründe für akademisches Plagiat bei Studierenden der englischen Sprache an der Bildungsfakultät der Universität Misrata (Libyen) und beleuchtet dabei sowohl die Sichtweisen der Studierenden als auch der Lehrenden.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentral sind die Ursachen für Plagiate, der Einfluss des Internets, das Fehlen ausreichender akademischer Schreibtrainings sowie die Rolle kultureller Faktoren und die Einstellung der Studierenden zum akademischen Erfolg.
Was ist das primäre Ziel der Forschung?
Das Ziel ist es, die tieferliegenden Gründe für Plagiate zu verstehen und wirksame Strategien oder Richtlinien zu finden, die den Studierenden helfen, ihre eigene akademische Stimme zu entwickeln und Plagiate zu vermeiden.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Der Autor verwendet ein gemischtes Verfahren (Mixed-Methods-Ansatz), bestehend aus einer quantitativen Fragebogenstudie unter Studierenden und qualitativen Interviews mit Dozenten.
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in eine ausführliche Literaturrecherche zu globalen und lokalen Plagiatsmustern sowie in eine detaillierte Analyse der empirischen Ergebnisse aus der Befragung und den Interviews.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind akademische Integrität, Plagiatsprävention, EFL-Lernende (Englisch als Fremdsprache), Schreibkompetenz und Hochschulbildung in Libyen.
Wie bewerten die Dozenten das Problem in Libyen?
Die befragten Lehrenden bestätigen eine hohe und steigende Plagiatsrate, insbesondere bei Abschlussarbeiten, und führen dies auf Mängel im Bildungssystem sowie den fehlenden Willen der Studierenden zur eigenständigen Arbeit zurück.
Welche Rolle spielt die Technologie laut den Ergebnissen?
Die Ergebnisse zeigen, dass der leichte Zugang zum Internet und kommerzielle Angebote für fertige Arbeiten das Plagiieren massiv erleichtern und die Kontrolle für die Lehrenden erschweren.
- Quote paper
- Hawwa M. Zuwaita (Author), Ismail Faraj Elgamati (Consultant editor), 2016, Causes of Academic Plagiarism Among EFL Learners, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/336434
