Die Arbeit befasst sich mit der produktiven Fertigkeit Sprechen.
Ziel der Arbeit ist es, eine Unterrichtseinheit zu planen, in der die Förderung des mündlichen Ausdrucks Schwerpunkt ist. Das freie Sprechen soll mittels eines Märchens und anhand zweier Textspiele geübt werden.
Die Arbeit beginnt mit der Beschreibung der Sprachspiele. Zudem wird die Funktion der Spielphasen dargestellt und das didaktischen Vorgehen beschrieben. Im weiteren Verlauf wird das Lernerprofil skizziert. Es folgt die Beschreibung und Begründung der Auswahl des Märchens. Danach wird die Unterrichtseinheit beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Zur Förderung der Sprechfertigkeit im DaF-Unterricht
2. Entwurf einer exemplarischen Unterrichtseinheit
2.1.Vorbereitungsphase
2.2.Spielphase
2.3. Auswertungsphase
3. Schlussfolgerung
4. Literatur- und Quellenverzeichnis
5. Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, eine Unterrichtseinheit für Deutsch als Fremdsprache (DaF) zu konzipieren, die den Schwerpunkt auf die Förderung des mündlichen Ausdrucks durch den gezielten Einsatz von Textspielen und einem Märchen legt.
- Grundlagen der Sprachvermittlung und Sprechfertigkeit im DaF-Unterricht
- Einsatz und Funktion von Sprach- und Sprechspielen
- Planung, Durchführung und Evaluation einer spielorientierten Unterrichtseinheit
- Didaktische Aufbereitung des Märchens "Das Rotkäppchen"
- Analyse der mündlichen Sprachproduktion von Jugendlichen
Auszug aus dem Buch
2.1.Vorbereitungsphase
Zu Beginn der Unterrichtsstunde wird die Hausaufgabenkontrolle durchgeführt. Aufgabe der Lernenden war es, die Märchen die in der letzten Stunde auf Griechisch gesammelt wurden ins Deutsche zu übersetzen. Die Teilnehmer nennen zunächst das Märchen auf Griechisch und anschließend dessen recherchierte oder nachgeschlagene Übersetzung. Der Lehrende notiert die richtigen Antworten auf dem Whiteboard.
Ziel der Kontrollphase ist die Verständnissicherung. Nur so können Fehler korrigiert, Fragen beantwortet und Probleme beseitigt werden.
Im weiteren Verlauf werden die Teilnehmer in Gruppen eingeteilt. Zwei Gruppen bestehend aus zwei Personen werden gebildet. Jede Gruppe muss ein Assoziogramm anfertigen und dabei typische Merkmale von deutschensprachigen Märchen, die bekannt sind notieren. Der Einsatz sozialer und kooperativer Arbeitsformen ist von Vorteil. Es gibt kaum Gewinner und Verlierer, hinzukommend wird keiner ausgegrenzt. Die TN haben oft Angst davor sich zu blamieren und Fehler zu machen. Mit der Gruppenarbeit werden diese unguten Gefühle zum größten Teil beseitigt.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Die Einleitung definiert das Sprechen als zentrale Fertigkeit im Fremdsprachenunterricht und stellt das Ziel der Arbeit vor, eine Unterrichtseinheit mittels Märchen und Textspielen zu planen.
1. Zur Förderung der Sprechfertigkeit im DaF-Unterricht: Dieses Kapitel erläutert den Begriff des Sprachspiels und kategorisiert verschiedene Spielformen, um deren pädagogischen Nutzen für die mündliche Kommunikation aufzuzeigen.
2. Entwurf einer exemplarischen Unterrichtseinheit: Hier wird ein konkretes dreiphasiges Modell zur Unterrichtsplanung vorgestellt, das speziell auf die Bedürfnisse der Zielgruppe zugeschnitten ist.
2.1.Vorbereitungsphase: Die Phase umfasst die methodische Einstimmung der Lernenden durch Hausaufgabenkontrolle, Gruppenbildung und die Vorentlastung durch Assoziogramme zum Thema Märchen.
2.2.Spielphase: Dieses Kapitel beschreibt die praktische Umsetzung des Fortsetzungs- und Dialogspiels im Unterricht unter Berücksichtigung von Lehrerbeobachtung und Schüleraktivität.
2.3. Auswertungsphase: Die abschließende Phase widmet sich der Fehlerkorrektur, der sprachlichen Reflexion der Lernergebnisse sowie der Evaluierung des Lernerfolgs durch den Lehrenden.
3. Schlussfolgerung: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und bestätigt die Effektivität von Textspielen zur Förderung der kreativen und freien mündlichen Äußerung.
4. Literatur- und Quellenverzeichnis: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Online-Quellen, die der Arbeit zugrunde liegen.
5. Anhang: Enthält ergänzende Materialien, wie Transkriptionen der Dialoge und Arbeitsblätter für die Teilnehmer.
Schlüsselwörter
Deutsch als Fremdsprache, Sprechfertigkeit, Sprachspiele, Märchen, Textspiele, Unterrichtsplanung, mündlicher Ausdruck, Gruppenarbeit, DaF, Fortsetzungsspiel, Dialogspiel, Lernmotivation, Sprachbeobachtung, Goethe-Zertifikat, Sprachzentrum.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung und Umsetzung einer Unterrichtseinheit im Bereich Deutsch als Fremdsprache, wobei der Fokus auf der Förderung der Sprechfertigkeit von Jugendlichen liegt.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder umfassen die Didaktik des mündlichen Ausdrucks, die Theorie der Sprachspiele sowie die praktische Anwendung von Märchen als motivierendes Element im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Hauptziel ist es aufzuzeigen, wie durch Textspiele und die Arbeit mit einem klassischen Märchen die mündliche Ausdrucksfähigkeit von Jugendlichen auf B1-Niveau nachhaltig verbessert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine praxisorientierte Unterrichtsplanung nach einem dreiphasigen Modell (Vorbereitung, Spiel, Auswertung) genutzt, die durch die Analyse von Teilnehmerprofilen und Sprachproduktion untermauert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden neben den theoretischen Grundlagen zu Sprachspielen die konkreten Unterrichtsschritte, von der Vorentlastung des Märchens bis zur Transkription und Auswertung der Schülerdialoge, detailliert dokumentiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Sprachfertigkeit, Textspiele, Rotkäppchen, Unterrichtsdesign und kommunikative Kompetenz.
Warum wurde gerade das Märchen "Das Rotkäppchen" gewählt?
Die Wahl fiel auf dieses Märchen, da es sowohl das Interesse der weiblichen als auch der männlichen Jugendlichen anspricht und eine geeignete Basis für kreative mündliche Aufgaben bietet.
Welche Rolle spielen die Sprachspiele bei der Auswertung?
Die Spiele dienen als Instrument, um die Sprachproduktion der Lernenden in einem natürlichen Kontext anzuregen, was eine detaillierte Auswertung grammatikalischer und lexikalischer Leistungen durch den Lehrenden ermöglicht.
- Arbeit zitieren
- Eleni Vlachou (Autor:in), 2013, Förderung mündlicher Kommunikation. Textspiele mit dem Märchen "Rotkäppchen" (DaF Niveau B1), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/337498
