Diese Arbeit soll sich mit Bewertungsverfahren beim Poetry Slam im Deutschunterricht beschäftigen. Dieses Thema wurde gewählt, weil es für den modernen Deutschunterricht eine große Bereicherung darstellt, denn viele Jugendliche genießen Poetry Slam auch ohne die Institution Schule in ihrer Freizeit. Der Unterricht sollte sich diese Eigenmotivation der Lernenden zu Nutze machen, um durch die Behandlung solcher „Gegenwartsliteratur“ auch die Motivation im Unterricht zu steigern (vgl. Pfäfflin 2010, S. 9; Willrich 2010, S. 127). Aber warum stellt Poetry Slam eine so bedeutsame Rolle für viele Jugendliche dar, im Gegensatz zu anderer moderner Literatur? Dies mag zum einen daran liegen, dass die heutige Gegenwart mehr denn je als „mediales Konstrukt“ erscheint und Poetry Slam in das Mediengenre einzuordnen ist (vgl. Pfäfflin 2010, S. 6). Zum anderen hat Poetry Slam für viele Jugendliche eine individuelle Bedeutsamkeit, weil diese auf ihrer Suche nach einer Ich-Identität unterstützt werden, indem sie mit den jeweiligen Lebensentwürfen der Slammer/ -innen konfrontiert werden (vgl. Anders 2013, S. 76). Poetry Slam hat aufgrund der kollektiven Rezeptionssituation aber auch eine soziale Bedeutsamkeit, weil die beteiligten Personen ihren ästhetischen Genuss und ihr Missbehagen an den Texten und Performances teilen (vgl. Abraham & Kepser 2009, S. 16). Auch eine kulturelle Bedeutsamkeit geht von Poetry Slam aus. Denn wenn Poetry Slam im Unterricht behandelt wird, kann dies dazu beitragen, dass Jugendliche lernen, die Texte nicht nur auf sich selbst zu beziehen, sondern deren kollektive Bedeutsamkeit zu begreifen (vgl. Abraham & Kepser 2009, S. 18).
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Fragestellung
- Vorgehensweise
- Poetry Slam
- Was ist Poetry Slam?
- Was unterscheidet Poetry Slam von moderner Lyrik und kurzer Prosa?
- Unterrichtsmodelle zu Poetry Slam
- Modell: „Publikumspoesie“
- Modell: „Auftritte beurteilen und Texte bewerten“
- Anwendbarkeit der Unterrichtsmodelle auf andere kurze Texte
- Anwendbarkeit des Modells: „Publikumspoesie“
- Anwendbarkeit des Modells „Auftritte beurteilen und Texte bewerten“
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit Bewertungsverfahren beim Poetry Slam im Deutschunterricht. Das Ziel ist es, die Eignung von Poetry Slam für den Erwerb von Kompetenzen in der Textbewertung zu untersuchen und mit anderen literarischen Genres zu vergleichen.
- Die Bedeutung von Poetry Slam im modernen Deutschunterricht
- Die spezifischen Merkmale und Besonderheiten von Poetry Slam
- Die Entwicklung und Analyse von Unterrichtsmodellen für Poetry Slam
- Die Vergleichbarkeit von Poetry Slam mit anderen literarischen Texten
- Die Rolle von Bewertungskriterien und -verfahren im Kontext von Poetry Slam
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Fragestellung ein und beleuchtet die Relevanz von Poetry Slam im heutigen Deutschunterricht. Es werden die Motivation der Lernenden, die Medialität von Poetry Slam sowie die individuelle und soziale Bedeutsamkeit thematisiert. Die Bildungsstandards im Fach Deutsch für den mittleren Schulabschluss und die allgemeine Hochschulreife werden im Zusammenhang mit Textbewertung und Poetry Slam betrachtet.
Kapitel 2 widmet sich dem Poetry Slam. Es erfolgt eine Definition, die Regeln des Wettbewerbs werden erläutert und die Rolle des/der Slammaster/-in sowie des Publikums wird beschrieben. Verschiedene Bewertungsverfahren werden vorgestellt.
Kapitel 2.2 untersucht die Unterschiede zwischen Poetry Slam und moderner Lyrik sowie kurzer Prosa. Der Begriff der kurzen Prosa und die Merkmale von Slam-Stories werden erläutert. Die Alltagslyrik wird als Bezugspunkt für die Analyse von Poetry Slam herangezogen.
Kapitel 3 beschreibt zwei Unterrichtsmodelle, die sich mit Poetry Slam befassen. Das erste Modell „Publikumspoesie“ konzentriert sich auf die Interaktion zwischen Text und Publikum, während das zweite Modell „Auftritte beurteilen und Texte bewerten“ verschiedene Bewertungsansätze in den Vordergrund stellt.
Kapitel 4 analysiert die Anwendbarkeit der beiden Unterrichtsmodelle auf andere kurze Texte. Die Frage, ob Poetry Slam durch andere Genres wie Kurzgeschichten oder Gedichte ersetzt werden kann, wird kritisch beleuchtet.
Schlüsselwörter
Poetry Slam, Deutschunterricht, Textbewertung, Bewertungsverfahren, Unterrichtsmodelle, kurze Prosa, Lyrik, Alltagslyrik, Slam-Story, Bildungsstandards, mediale Konstrukte, kollektive Rezeptionssituation, ästhetischer Genuss, kulturelle Bedeutsamkeit
- Arbeit zitieren
- Ronja Schmidt-Prestin (Autor:in), 2014, Poetry Slam als geeignetes Mittel zum Erlernen und Erproben von Textbewertung im Unterricht?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/337659