Diese Arbeit soll, gegliedert in einen Dreischritt, zum ersten das Prinzip der Handlungsorientierung für den Politikunterricht beleuchten. Dabei gilt es, den Begriff der Handlungsorientierung zu bestimmen, seine Merkmale zu skizzieren und nach Begründungen für einen handlungsorientierten Unterricht zu fragen. Zum zweiten soll das Phänomen der Politikverdrossenheit näher untersucht werden. Auch hier steht die Begriffsbestimmung am Anfang, darüber hinaus gilt es, die Indikatoren einer politischen Verdrossenheit zu benennen. Zum dritten soll der Fragstellung nachgegangen werden, inwiefern ein handlungsorientierter Politikunterricht in der Lage sein kann, einer Politikverdrossenheit unter Jugendlichen und jungen Erwachsenen entgegen zu wirken.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Handlungsorientierung
- Begriffliche Bestimmungen
- Handlungsorientierter Unterricht
- Warum handlungsorientierter Politikunterricht?
- Politikverdrossenheit
- Begriffliche Bestimmungen
- Indikatoren
- Parteien
- Wahlen
- Partizipationsformen
- Auswirkungen handlungsorientierten Unterrichts auf Partizipationsbereitschaft
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Verbindung zwischen Handlungsorientierung im Politikunterricht und dem Phänomen der Politikverdrossenheit. Ziel ist es, die Bedeutung und Praxis der Handlungsorientierung zu beleuchten, sowie die Ursachen und Indikatoren von Politikverdrossenheit bei Jugendlichen zu analysieren. Anschließend wird untersucht, inwiefern handlungsorientierter Unterricht die Partizipationsbereitschaft junger Menschen beeinflussen kann.
- Begriffliche Klärung von Handlungsorientierung und Politikverdrossenheit
- Analyse der didaktischen Prinzipien handlungsorientierten Unterrichts
- Identifikation von Indikatoren für Politikverdrossenheit
- Beurteilung des Einflusses von Handlungsorientierung auf die Partizipationsbereitschaft
- Diskussion des Potenzials von handlungsorientiertem Politikunterricht im Hinblick auf die Bekämpfung von Politikverdrossenheit
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema ein und stellt die zentrale Fragestellung dar: Kann handlungsorientierter Politikunterricht der Politikverdrossenheit entgegenwirken?
Kapitel 2 beschäftigt sich mit dem Begriff der Handlungsorientierung. Es werden verschiedene Definitionen und Ansätze zur Handlungsorientierung im Politikunterricht vorgestellt, wobei die Zieldimension und die methodische Umsetzung im Fokus stehen. Der Vergleich mit dem „konventionellen Politikunterricht“ sowie die Rolle der Reflexion werden beleuchtet.
Kapitel 3 analysiert das Phänomen der Politikverdrossenheit. Der Begriff wird definiert und verschiedene Indikatoren, wie z. B. die Einstellungen gegenüber Parteien, Wahlen und Partizipationsformen, werden vorgestellt.
Kapitel 4 untersucht die Auswirkungen handlungsorientierten Unterrichts auf die Partizipationsbereitschaft. Es wird diskutiert, inwieweit ein handlungsorientierter Ansatz die politische Aktivität und das Engagement von Jugendlichen fördern kann.
Schlüsselwörter
Handlungsorientierung, Politikunterricht, Politikverdrossenheit, Partizipationsbereitschaft, Jugendliche, junge Erwachsene, Didaktik, Methoden, Indikatoren, politische Bildung, Selbstständigkeit, Reflexion, Engagement.
- Citation du texte
- Moritz Sehn (Auteur), 2016, Handlungsorientierung als Weg aus der Politikverdrossenheit?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/337987
