Die vorliegende Untersuchung wendet sich dem Dinggedicht im fremdsprachigen Literaturunterricht zu. Das Anliegen der Arbeit hierbei ist es, die Einstellung der Studenten über das Dinggedicht zu ermitteln. Für diesen Zweck wurde eine Befragung durchgeführt. Diese empirische Untersuchung versteht sich als Überlegung zur Ergänzung der Theorien zum Dinggedicht.
Inhaltsverzeichnis
Zum Dinggedicht
Der Fragebogen
Charakterisierung der Stichprobe
Konzipierung und Durchführung der Umfrage
Rücklauf und Repräsentativität
Auswertung der Ergebnisse
Zielsetzung & Themen der Untersuchung
Das primäre Ziel dieser Arbeit besteht darin, die Einstellungen und Vorkenntnisse von Germanistikstudenten bezüglich des Dinggedichts zu explorieren, um deren Einsatzmöglichkeiten und Potenziale im fremdsprachigen Literaturunterricht kritisch zu beleuchten.
- Theoretische Fundierung des Dinggedichts als lyrische Gattung.
- Empirische Erhebung mittels eines standardisierten Fragebogens.
- Analyse der Rezeptionsschwierigkeiten und didaktischen Vorteile.
- Bewertung der Eignung des Dinggedichts für den fremdsprachigen Kontext.
Auszug aus dem Buch
Zum Dinggedicht
Das Dinggedicht ist als eine lyrische Form angesehen, die im fremdsprachigen Literaturunterricht eingesetzt werden könnte. In diesem Sinne wird dieser lyrischen Form nachfolgend gewidmet. Bei SPÖRL, U. (2006, 179) findet sich die folgende Auffassung über das Dinggedicht:
„…Poetische Gestaltung von Gegenständen und ihrer Wahrnehmung. „
Das Dinggedicht gilt laut SPÖRL, U. (2006, 179) als Klasse von lyrischen Texten. Bei HOMBERGER, D. (2013, 61) findet sich folgende Definition zum Dinggedicht:
„Besondere Art von Lyrik, bei der ein Gegenstand (im weitesten Sinne ein Ding, oft ein Gegenstand der bildenden Kunst, oder ein Lebewesen) von einem lyrischen Sprecher distanziert und ohne gefühlhafte Beteiligung dargestellt wird, wie er „wirklich“ ist. Der Begriff Dinggedicht ist allerdings umstritten, da die Beispiele jeweils auch als höchst subjektive Einfühlung in einen Gegenstand ausgelegt werden können.“
Zusammenfassung der Kapitel
Zum Dinggedicht: Dieses Kapitel liefert eine theoretische Einordnung des Dinggedichts als lyrische Form unter Heranziehung fachwissenschaftlicher Definitionen und bekannter Autorenbeispiele.
Der Fragebogen: Hier wird das methodische Vorgehen der empirischen Untersuchung, die Charakterisierung der befragten Stichprobe sowie die Konzeption der Umfrage detailliert beschrieben.
Charakterisierung der Stichprobe: Dieser Abschnitt beschreibt die demografischen Daten der 100 teilnehmenden Germanistikstudenten, die an der Universität Sidi Bel Abbes befragt wurden.
Konzipierung und Durchführung der Umfrage: Das Kapitel erläutert den Aufbau des 24 Fragen umfassenden Fragebogens und das Ziel, die Einstellung der Studierenden zur Gattung zu ermitteln.
Rücklauf und Repräsentativität: Hier wird die Vollständigkeit der Datenerhebung bestätigt und die Verlässlichkeit der Ergebnisse im Kontext einer begrenzten Teilnehmerzahl bewertet.
Auswertung der Ergebnisse: Dieser Teil präsentiert die empirischen Daten der Befragung hinsichtlich der Interessen, Lesegewohnheiten und der didaktischen Einschätzung des Dinggedichts durch die Probanden.
Schlüsselwörter
Dinggedicht, Lyrik, Literaturunterricht, Fremdsprachenunterricht, Empirische Untersuchung, Germanistikstudium, Literaturanalyse, Rilke, Rezeptionsanalyse, Didaktik, Lyrische Form, Gegenstandswahrnehmung, Studentenbefragung, Sprachverständnis, Literaturdidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Gattung des Dinggedichts und untersucht deren Stellenwert sowie das Interesse daran im Kontext des fremdsprachigen Literaturunterrichts.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder umfassen die literaturwissenschaftliche Definition des Dinggedichts, die didaktische Einsetzbarkeit im Unterricht und die empirische Messung der Einstellung von Germanistikstudenten zu dieser lyrischen Form.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Perspektive von Studierenden auf das Dinggedicht zu erfassen und zu klären, inwiefern diese Gattung für das Erlernen einer Fremdsprache und das Verständnis poetischer Sprache nützlich sein kann.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wurde eine quantitative empirische Methode gewählt, bei der eine anonyme schriftliche Befragung mittels eines 24 Fragen umfassenden Fragebogens durchgeführt wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in die Gattungsmerkmale des Dinggedichts und eine detaillierte Auswertung der Umfrageergebnisse inklusive der Darstellung der Stichprobendaten.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Dinggedicht, Literaturunterricht, empirische Forschung, Germanistik und Rezeptionsanalyse charakterisieren.
Wie schätzen die befragten Studenten das Schwierigkeitsniveau von Dinggedichten ein?
Die Mehrheit der befragten Studenten (72%) empfindet das Verstehen von Dinggedichten als schwierig und gibt an, dass ein einmaliges Lesen in der Regel nicht ausreicht, um den Inhalt zu erfassen.
Welche Vorteile sehen die Studierenden im Einsatz des Dinggedichts?
Überwiegend wird als Vorteil genannt, dass das Dinggedicht beim Verständnis poetischer Sprache helfen kann und somit einen nützlichen Beitrag zum fremdsprachigen Literaturunterricht leistet.
Haben die Studierenden bereits im Rahmen ihres Lehrwerks Erfahrungen mit Dinggedichten gemacht?
Nein, 99% der Befragten gaben an, dass sie bisher keine Dinggedichte in einem Lehrwerk behandelt oder gelesen haben.
Welche Dichter werden in der Untersuchung als Referenz genannt?
Die Studierenden führen insbesondere Rainer Maria Rilke (Der Panther), Conrad Ferdinand Meyer (Der römische Brunnen) und Eduard Mörike (Auf eine Lampe) als bekannte Vertreter der Gattung an.
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- Mohamed Chaabani (Autor), 2016, Das Dinggedicht im fremdsprachigen Literaturunterricht. Eine Untersuchung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/338300
