Die folgende, in mehreren Kapiteln strukturierte Arbeit, befasst sich mit der produktiven Fertigkeit Schreiben. Ziel der Arbeit ist es, die Kürzungstechniken im Allgemeinen, aber auch in Anlehnung an einen Beispieltext zu beschreiben. Weiterhin geht es darum, die Durchführung einer realen Unterrichtssituation, in der die Schüler das Kürzen dieses Textes einüben, zu schildern sowie eine Aufgabe zu formulieren, bei der Kürzungstechniken eingesetzt werden müssen.
Die Arbeit beginnt mit der Beschreibung der Kürzungstechniken, die beim Kürzen des im Anhang beigefügten Textes angewandt wurden. Im weiteren Verlauf werden die Lerngruppe, die Lehrinstitution und die reale Unterrichtssituation dargelegt. Es folgt die Formulierung und Beschreibung einer Übung.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Kürzen und Kürzungstechniken im beigefügten Text
2. Einüben des Kürzens des beigefügten Textes im Fremdsprachenunterricht
2.1. Beschreibung der Lernergruppe
2.2. Formulierung der Aufgabenstellung und Berücksichtigung von Faktoren zum Kürzen
2.3. Vorbereitung der Schüler auf die Gedankensammlung
2.4. Beschreibung einer Übung zum Kürzen
3. Schlusswort
4. Literatur- und Quellenverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, effektive Kürzungstechniken wissenschaftlich zu erläutern und deren praktische Anwendung in einer konkreten Fremdsprachenunterrichtssituation zu demonstrieren, um die Schreibkompetenz von Lernenden gezielt zu fördern.
- Grundlagen der Kürzungstechniken nach Theisen und van Dijk
- Methodik der Textvereinfachung und Zusammenfassung
- Didaktische Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema Bewerbung
- Einsatz von Mind-Maps als Werkzeug zur Gedankensammlung
- Formale und inhaltliche Anforderungen an private Korrespondenz
Auszug aus dem Buch
1. Kürzen und Kürzungstechniken im beigefügten Text
Das Kürzen von Texten kann als Vereinfachung eines Schriftstücks oder auch als das in eine „bündigere“ oder „dichtere“ Form Bringen von schriftlichem Material, bezeichnet werden. Theisen nennt zwei Möglichkeiten des Kürzens: die Streichung und die Zusammenfassung. (Vgl. Theisen 1999:95) Die Faktoren die dabei jemand berücksichtigen muss sind im Wesentlichen: 1) der Erscheinungsort 2) die Funktion 3) das (anvisierte) Publikum 4) die Länge. Darüber hinaus greift Theisen die Makroregeln von Teun van Dijk auf. Diese lauten wie folgt: I. Auslassen II. Selektieren III. Generalisieren IV. Konstruieren oder Integrieren.
Beim Auslassen kann jede für die Interpretation des gesamten Textes irrelevante essentielle Information weggelassen werden (und verloren gehen), da sie für den Text weiter keine Funktion hat. Beim Selektieren wird eine bestimmte Menge an Informationen ausgelassen, das sie Bedingung, Bestandteil, Präsupposition oder Folge einer anderen nicht ausgelassenen Information ist. Die ausgelassenen Informationen sind eingeschränkt wieder zu erhalten.
Beim Generalisieren werden mehrere Propositionen mit Hilfe von Abstraktion durch eine neue Proposition ersetzt (Informationen gehen verloren). Eine Anzahl von Konzepten wird durch das gemeinsame Superkonzept ersetzt. Beim Konstruieren oder Integrieren werden Informationen durch neue Informationen ersetzt und nicht ausgelassen oder selektiert. Der Text erwähnt eine Reihe von Aspekten, die zusammen einen globaleren Begriff bilden.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung definiert das Schreiben als kognitiven Prozess und legt die Ziele der Arbeit fest, die neben der theoretischen Beschreibung von Kürzungstechniken auch die praktische Umsetzung im DaF-Unterricht umfasst.
1. Kürzen und Kürzungstechniken im beigefügten Text: Dieses Kapitel erläutert theoretische Modelle der Textkürzung, insbesondere die Ansätze von Theisen sowie die Makroregeln nach van Dijk, und wendet diese auf den Beispieltext an.
2. Einüben des Kürzens des beigefügten Textes im Fremdsprachenunterricht: Der Hauptteil konzentriert sich auf die didaktische Einbettung der Thematik, wobei Lerngruppe, Unterrichtssituation sowie die gezielte Aufgabenstellung detailliert beschrieben werden.
2.1. Beschreibung der Lernergruppe: Hier werden das Profil, die Vorkenntnisse und der institutionelle Rahmen der fünf Lernenden in Thessaloniki vorgestellt.
2.2. Formulierung der Aufgabenstellung und Berücksichtigung von Faktoren zum Kürzen: Dieses Kapitel beschreibt den praktischen Einstieg in die Unterrichtssituation und die methodische Herangehensweise an die Aufgabenstellung.
2.3. Vorbereitung der Schüler auf die Gedankensammlung: Es wird dargelegt, wie die Lernenden durch Mind-Maps und die Vermittlung von Makroregeln methodisch auf die Texterstellung vorbereitet werden.
2.4. Beschreibung einer Übung zum Kürzen: Dieses Kapitel veranschaulicht eine konkrete Übung, bei der die Lernenden das erworbene Wissen in Form eines privaten Antwortbriefes anwenden.
3. Schlusswort: Die Autorin resümiert den Arbeitsprozess, reflektiert die aufgetretenen Herausforderungen und bewertet den Lernerfolg der Unterrichtseinheit.
4. Literatur- und Quellenverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen Literatur und Online-Ressourcen.
Schlüsselwörter
Deutsch als Fremdsprache, Kürzungstechniken, Zusammenfassung, Schreibkompetenz, DaF-Unterricht, Makroregeln, Textanalyse, didaktische Planung, Mind-Map, Lerngruppe, Unterrichtssituation, Bewerbungstipps, Textvereinfachung, Sprachproduktion, Schreibfertigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit primär?
Die Arbeit behandelt die produktive Fertigkeit des Schreibens im DaF-Unterricht mit einem spezifischen Fokus auf Techniken zur Textkürzung und Zusammenfassung.
Welche Themenfelder werden zentral abgedeckt?
Die zentralen Themen umfassen die theoretischen Grundlagen der Textreduktion, didaktische Prinzipien der Aufgabenstellung und die praktische Unterrichtsplanung.
Was ist das Hauptziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist die Verbindung von theoretischen Kürzungstechniken mit einer realen Unterrichtssituation, in der Lernende diese Techniken aktiv anwenden müssen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse zu Schreibtheorien (Theisen, van Dijk, Kast) und der detaillierten Beschreibung und Reflexion einer didaktischen Unterrichtseinheit.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung der Lerngruppe, die methodische Einbettung der Unterrichtseinheit und die detaillierte Planung einer spezifischen Übung zum Textkürzen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Kürzungstechniken, DaF-Unterricht, Textvereinfachung, Schreibkompetenz, Makroregeln und didaktische Aufgabenstellung.
Wie werden die Lernenden in der Unterrichtseinheit auf das Kürzen vorbereitet?
Die Vorbereitung erfolgt durch die Erstellung einer Mind-Map zur Identifikation der Kernaussagen und die Einführung der vier Makroregeln von van Dijk.
Welche spezielle Aufgabe müssen die Schüler am Ende der Unterrichtseinheit lösen?
Die Lernenden sollen in einem privaten Antwortbrief den Inhalt eines Expertentextes zum Thema Bewerbungsmappen unter Berücksichtigung spezifischer Kürzungsregeln zusammenfassend wiedergeben.
- Arbeit zitieren
- Eleni Vlachou (Autor:in), 2013, Kürzen von Texten und Kürzungstechniken im DaF-Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/338558
