Die folgende, in mehreren Kapiteln strukturierte Arbeit, befasst sich mit der Fertigkeit „Lesen“.
Bei der Lesefertigkeit handelt es sich laut Westhoff (1997:7) um die Fähigkeit, bei der die Lernenden ihre Bedürfnisse nach Informationen, die in einem fremdsprachlichen Text enthalten sind, selbstständig zu befriedigen.
Ziel der Arbeit ist es, die wichtigsten Komponenten die zum Lesen fremdsprachlicher Texte beitragen, im Allgemeinen aber auch in Anlehnung auf den Text mit dem Titel „Die Heiligabend-Gang“ zu beschreiben, zwei Aufgabetypen die das Textverständnis und die Texterklärung überprüfen zu formulieren und ein Projekt mit einer fiktiven Klasse zu planen.
Die Arbeit beginnt mit der Beschreibung und Begründung der Komponenten zum entschlüsseln fremdsprachlicher Texte. Es folgt die Formulierung und Beschreibung von zwei Aufgabentypen. Im weiteren Verlauf wird ein Projektmodell ausgewählt, beschrieben und für die Planung einer Unterrichtseinheit benutzt. Gegen Ende der Arbeit werden die Gruppeneinteilung und der handlungsorientierte Unterricht beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
0.Einleitung
1. Beschreibung und Begründung der Komponenten zum entschlüsseln fremdsprachlicher Texte
2.Aufgabentypen die das Textverständnis und die Texterklärung des beiliegenden Textes überprüfen
3.Durchführung eines Projektunterrichts
3.1.Projektplanung
3.2.Projektdurchführung
3.3.Projektpräsentation
3.4.Projekt reflektieren
4. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit der Fertigkeit Lesen im Fremdsprachenunterricht. Ziel ist es, zentrale Komponenten des Leseprozesses fremdsprachlicher Texte theoretisch zu fundieren und diese Erkenntnisse in die praktische Planung einer Unterrichtseinheit zu überführen, basierend auf dem Text „Die Heiligabend-Gang“.
- Theoretische Grundlagen zur Lesefertigkeit und deren Komponenten
- Entwicklung und didaktische Begründung von Leseverständnis-Aufgabentypen
- Planung und Strukturierung eines handlungsorientierten Projektunterrichts
- Analyse von Gruppendynamik und lernerorientierten Unterrichtsmodellen
- Integration von Lesestrategien in den Fremdsprachenunterricht
Auszug aus dem Buch
1. Beschreibung und Begründung der Komponenten zum entschlüsseln fremdsprachlicher Texte
„Unter Lesen ist eine sprachlich-geistige Tätigkeit zu verstehen, durch die der Inhalt schriftlich fixierter Aussagen erschlossen wird. Es bedeutet eine aktive Auseinandersetzung des Lesers mit dem vom Autor im Text versprachlichten Informationen“.
„Allgemeine Ziel des fremdsprachlichen Leseunterrichts ist, die Lernenden zu befähigen, ihre Bedürfnisse nach Informationen, die in einem fremdsprachlichen Text enthalten sind, weitgehend selbstständig zu befriedigen“. (Westhoff 1997:7)
Theisen spricht von Komponenten, von denen her ein fremdsprachlicher Text entschlüsselt werden kann. Diese Komponenten, die sich nur schwer isoliert behandeln lassen, sind: 1. der Erwartungshorizont 2. die Einbettung in den außertextuellen Zusammenhang-Kontextsignale 3. die allgmeinsprachlichen Kenntnisse 4. textsortenspezifisches Wissen 5. die bruchstückhafte Kenntnis der Fremdsprache 6. die Internationalismen (Fremdwörter). (Vgl. Theisen 1999:11).
Zusammenfassung der Kapitel
0.Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik der Lesefertigkeit ein und formuliert das Ziel, didaktische Komponenten des Lesens anhand eines konkreten Textes zu erläutern und ein Unterrichtsprojekt zu planen.
1. Beschreibung und Begründung der Komponenten zum entschlüsseln fremdsprachlicher Texte: Dieses Kapitel definiert Lesen als aktive Tätigkeit und analysiert die wesentlichen Komponenten, wie Erwartungshorizont und Kontextsignale, die für das Verständnis fremdsprachlicher Texte notwendig sind.
2.Aufgabentypen die das Textverständnis und die Texterklärung des beiliegenden Textes überprüfen: Hier werden didaktische Funktionen von Aufgaben im Unterricht unterschieden und zwei spezifische Aufgabentypen – Lückentext und Wortschatzübung – zur Förderung des Textverständnisses konzipiert und begründet.
3.Durchführung eines Projektunterrichts: Das Kapitel beschreibt ein phasenorientiertes Modell der Projektarbeit und wendet dieses auf die Planung einer Unterrichtseinheit mit einer fiktiven Lerngruppe an.
4. Zusammenfassung: Die Zusammenfassung rekapituliert die erarbeiteten Inhalte, von den theoretischen Lese-Komponenten über die Aufgabenformulierung bis hin zur methodischen Gestaltung des handlungsorientierten Projektunterrichts.
Schlüsselwörter
Lesefertigkeit, Deutsch als Fremdsprache, Erwartungshorizont, Textsortenwissen, Projektunterricht, handlungsorientierter Unterricht, Lückentext, Wortschatzarbeit, Gruppendynamik, Lesestrategien, Leseverstehen, Fremdsprachenerwerb, Projektplanung, Didaktik, Informationsbedürfnis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktischen Aspekte der Lesefertigkeit im Kontext von Deutsch als Fremdsprache und integriert diese in ein praktisches Projektmodell.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die theoretischen Komponenten des Leseprozesses, die Entwicklung von Übungstypen zum Textverständnis sowie die Planung und Durchführung von Projektunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel besteht darin, Komponenten zum Entschlüsseln fremdsprachlicher Texte zu beschreiben, darauf basierend geeignete Aufgaben zu formulieren und ein handlungsorientiertes Projekt zu planen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse didaktischer Konzepte (z.B. Westhoff, Theisen) sowie deren Anwendung auf ein konkretes, fiktives Unterrichtsszenario.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden theoretische Komponenten des Lesens erläutert, Aufgabentypen (Lückentext/Wortschatz) entwickelt und ein strukturiertes Projektmodell inklusive Gruppeneinteilung und Präsentation dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind insbesondere Lesefertigkeit, Projektunterricht, Handlungsorientierung, Fremdsprachendidaktik und Lesestrategien.
Warum wird im Projekt eine Zufallsgruppeneinteilung gewählt?
Die Zufallsgruppeneinteilung soll laut Autorin die soziale Interaktion fördern, bestehende Freundschaftsgruppen aufbrechen und die Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Teilnehmern stärken.
Welche Rolle spielen "Internationalismen" im untersuchten Text?
Internationalismen erleichtern das Verständnis, da sie den Lernenden in ihrer Ausgangs- und Zielsprache bekannt sind und somit eine Brücke beim ersten Lesen bilden.
Was kennzeichnet den handlungsorientierten Unterricht nach diesem Konzept?
Er zeichnet sich durch Ganzheitlichkeit, Lernerorientierung und die Erstellung von konkreten Handlungsprodukten aus, wobei Kopf- und Handarbeit in ein ausgewogenes Verhältnis gebracht werden.
Was ist die Funktion des "Erwartungshorizonts" beim Lesen?
Der Erwartungshorizont lenkt die Aufmerksamkeit des Lernenden, hilft bei der Einschätzung der Textsorte und bereitet auf spezifische Inhalte oder sprachliche Strukturen vor.
- Citar trabajo
- Master of Education (M.Ed.) Eleni Vlachou (Autor), 2013, Lesen fremdsprachlicher Texte. Planung einer Projektarbeit zum Thema Weihnachten, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/338559
