Schreiben ist ein Prozess, der stark von kognitiven Aktivitäten wie dem Nachdenken über den Inhalt des Ausdrucks, die sprachliche Form etc. begleitet wird. Es ist eine mitteilungsbezogene und produktionsorientierte Tätigkeit zum schrittweisen entstehen von Texten. Pragmatisch gesehen gilt Schreiben als Verfahren der Informationsvermittlung.
Die folgende in mehreren Kapiteln strukturierte Arbeit, befasst sich mit der produktiven Fertigkeit Schreiben.
Ziel der Arbeit ist es die Themenentfaltung schriftlicher Texte im Allgemeinen aber auch in Anlehnung auf den Bericht mit dem Titel „Digitales Klassenzimmer steckt noch in den Kinderschuhen“ zu beschreiben und die Durchführung eines Großprojekts, in dem die Schüler den schriftlichen Ausdruck anhand von Übungen trainieren, darzustellen.
Die Arbeit beginnt mit der Definition bzw. Beschreibung des Terminus Themenentfaltung. Im weiteren Verlauf wird die Themenentfaltung, des im Anhang beigefügten Textes bestimmt und die Durchführung eines Großprojekts beschrieben.
Es folgen die Beschreibung der Lernergruppe und der Lehrinstitution, die Darstellung des Phasenplans, der Vorbereitung und des Projektprozesses.
Gegen Ende der Arbeit wird eine Prozess- und Produktevaluation durchgeführt.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Themenentfaltung schriftlicher Texte
1.1. Bestimmung der Themenentfaltung des beigefügten Textes
1.2. Vorteil der narrativen Themenentfaltung im Fremdsprachenunterricht
2. Durchführung eines Großprojekts im schriftlichen Ausdruck
2.1. Beschreibung der Lernergruppe
2.2. Darstellung des Phasenplans
2.3. Vorbereitung und Projektprozess
2.4. Prozess- und Produktevaluation
3. Zusammenfassung
4. Literatur- und Quellenverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, das Konzept der Themenentfaltung in schriftlichen Texten wissenschaftlich zu erläutern und in die praktische Anwendung im Rahmen eines schülerorientierten Großprojekts zur Förderung des schriftlichen Ausdrucks zu überführen. Es soll aufgezeigt werden, wie theoretische Ansätze zur Textstrukturierung durch gezielte unterrichtliche Maßnahmen und Projektarbeit die Schreibkompetenz von Lernenden stärken können.
- Theoretische Fundierung der Themenentfaltung (deskriptiv, explikativ, argumentativ, narrativ)
- Analyse und Bestimmung der Themenentfaltung an einem aktuellen Bericht
- Konzeption und Durchführung eines Großprojekts im DaF-Unterricht
- Integration von Schreibstrategien und handlungsorientierten Methoden (Rollenspiele, Pantomime)
- Prozess- und Produktevaluation zur Reflexion des Lernerfolgs
Auszug aus dem Buch
1. Themenentfaltung schriftlicher Texte
Ein Text ist eine komplex strukturierte, thematisch wie konzeptuell zusammenhängende sprachliche Einheit, mit der ein Sprecher eine sprachliche Handlung mit erkennbarem kommunikativem Sinn vollzieht. (Vgl. Linke/Nussbaumer/Portmann 1991:275)
Als Thema eines Textes kann die komprimierteste Fassung des Schriftstücks angesehen werden. In einem Text werden zentrale Textgegenstände immer wieder aufgenommen. Dadurch kann der Leser das Thema erschließen. Jeder Text hat ein Hauptthema, aus dem wiederum Nebenthemen ableitbar sind.
Das Thema kann auf verschiedene Weise ausgeführt werden. Man kann etwas beschreiben, man kann etwas erklären, man kann Argumente vorbringen, man kann etwas erzählen. Die Ausführung des Themas wird thematische Entfaltung bezeichnet.
Die thematischen Kategorien sind also: 1. die deskriptive Themenentfaltung 2. die explikative Themenentfaltung 3. die argumentative Themenentfaltung 4. die narrative Themenentfaltung.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Diese Einleitung führt in die produktive Fertigkeit des Schreibens ein und formuliert das Ziel, die Themenentfaltung von Texten sowohl theoretisch zu beschreiben als auch die Durchführung eines Großprojekts praktisch darzustellen.
1. Themenentfaltung schriftlicher Texte: Dieses Kapitel definiert den Begriff der thematischen Entfaltung und differenziert zwischen deskriptiven, explikativen, argumentativen und narrativen Textformen.
1.1. Bestimmung der Themenentfaltung des beigefügten Textes: Hier wird der Bericht „Digitales Klassenzimmer steckt noch in den Kinderschuhen“ analysiert und als überwiegend deskriptiver Text mit argumentativen Elementen identifiziert.
1.2. Vorteil der narrativen Themenentfaltung im Fremdsprachenunterricht: Es wird erörtert, inwiefern das Schreiben narrativer Texte die sprachliche Phantasie anregt und eine motivierende Wirkung auf die Lernenden hat.
2. Durchführung eines Großprojekts im schriftlichen Ausdruck: Dieses Kapitel erläutert die methodischen Grundlagen der Projektarbeit und ihre Bedeutung für die Verknüpfung von praktischem Handeln und Lernen.
2.1. Beschreibung der Lernergruppe: Die Lernergruppe wird hinsichtlich Alter, Sprachniveau, Vorerfahrung und Motivation für das DaF-Studium detailliert charakterisiert.
2.2. Darstellung des Phasenplans: Basierend auf einem Modell von Marianne Lehker wird der Ablauf des Projekts in vier Phasen (Planung, Durchführung, Präsentation, Reflexion) gegliedert.
2.3. Vorbereitung und Projektprozess: Dieser Abschnitt beschreibt die konkrete Umsetzung des Schreibprozesses – unterteilt in Planen, Formulieren und Überarbeiten – sowie die Anwendung von Schreibstrategien im Projekt.
2.4. Prozess- und Produktevaluation: Das letzte Kapitel des Hauptteils zieht ein Fazit über den Projekterfolg, die Motivation der Teilnehmer und die Erreichung der Lernziele.
3. Zusammenfassung: Die Arbeit resümiert die theoretische Untersuchung der Themenentfaltung und die praktische Durchführung des Großprojekts, wobei die persönliche Bereicherung durch die Arbeit betont wird.
4. Literatur- und Quellenverzeichnis: Hier werden sämtliche verwendeten theoretischen Werke sowie Online-Ressourcen aufgeführt, die zur Fundierung der Hausarbeit herangezogen wurden.
Schlüsselwörter
Themenentfaltung, schriftlicher Ausdruck, Schreibstrategien, Projektunterricht, DaF-Unterricht, deskriptive Texte, argumentative Texte, narrative Texte, Unterrichtsplanung, Lernerfolg, Reflexion, handlungsorientiertes Lernen, Fremdsprachenunterricht, Schreibprozess, Sprachkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der produktiven Fertigkeit Schreiben im Fach Deutsch als Fremdsprache (DaF), wobei der Fokus auf der theoretischen Analyse der Themenentfaltung und der praktischen Anwendung in einem Großprojekt liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die linguistische Kategorisierung von Themenentfaltungen (deskriptiv, explikativ, argumentativ, narrativ) sowie die methodisch-didaktische Gestaltung von Projektunterricht zur Förderung der Schreibkompetenz.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, das Konzept der Themenentfaltung zu erklären und am Beispiel eines konkreten Medienberichts zu analysieren, um anschließend ein Großprojekt darzustellen, das den schriftlichen Ausdruck von Lernenden durch gezielte Übungen und handlungsorientierte Aufgaben trainiert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine Kombination aus Literaturanalyse zur linguistischen Fundierung und eine deskriptive Darstellung der Planung und Durchführung eines konkreten Unterrichtsprojekts (Fallstudie) genutzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil deckt die theoretischen Grundlagen der Textlinguistik ab, analysiert einen spezifischen Quelltext hinsichtlich seiner Themenentfaltung und dokumentiert den gesamten Prozess des durchgeführten Projekts, inklusive Lernergruppenbeschreibung und Evaluation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselwörter sind Themenentfaltung, Schreibstrategien, Projektunterricht, handlungsorientiertes Lernen und DaF-Didaktik.
Warum wurde der Bericht „Digitales Klassenzimmer steckt noch in den Kinderschuhen“ ausgewählt?
Dieser Text diente als konkretes Material, um die Schreibstrategien im Unterricht zu vermitteln und den Teilnehmern einen aktuellen Anlass für ihre schriftlichen Arbeiten zu geben.
Welchen Stellenwert nimmt die Evaluation in diesem Projekt ein?
Die Evaluation ist entscheidend, da sie dem Lehrenden hilft, den Lernprozess einzuschätzen, und den Lernenden bewusst macht, wie sie Strategien anwenden, um ihren eigenen Lernfortschritt zu reflektieren.
- Citar trabajo
- Eleni Vlachou (Autor), 2013, Themenentfaltung von Texten und Großprojekten im schriftlichen Ausdruck, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/338560
