Dieser Arbeit behandelt drei Texte zum literarischen Lernen im Deutschunterricht. Hierzu werden die Texte kurz vorgestellt und dann kritisch analysiert.
Zu Beginn wird je ein Text der Autorin Andrea BERTSCHI-KAUFMANN referiert. „Kinderliteratur und literarisches Lernen. Lese- und Schreibentwicklungen im offenen Unterricht“ und „Leseverhalten beobachten – Lesen und Schreiben in der Verbindung“. In beiden Texten geht es um den Erwerb literarischen Lernens durch den einsatz eines Lesetagebuchs im offenen Unterricht.
Unabhängig von den Leseinteressen und den Leseerfahrungen der Schüler sollen die Lehrer durch das Instrument der Beobachtung die entwickelten Fähigkeiten der Kinder erkennen und ihnen angemessene Förderungen anbieten, damit sie sich weiterentwickeln können. Der dritte Teil des Textes beschäftigt sich mit dem Aufsatz von Ingrid HINTZ „Förderung und Intensivierung des privaten und schulischen Lesens mit Hilfe des Lesetagebuchs“ und ver-sucht die Frage zu beantworten, warum der Einsatz des Lestagebuchs im Deutschunterricht sinnvoll ist. Am Ende der drei referierten Aufsätze erfolgt eine persönliche Stellungnahme des Autors zu den Texten von BERTSCHI-KAUFMANN und zu dem Text von HINTZ.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. RICHTER, Karin/ HURRELMANN, Bettina: Kinderliteratur im Unterricht: Theorien und Modelle zur Kinder- und Jugendliteratur im pädagogischen Kontext
- 2.1 BERTSCHI-KAUFMANN, Andrea: Kinderliteratur und literarisches Lernen. Lese- und Schreibentwicklungen im offenen Unterricht
- 3. BERTSCHI-KAUFMANN, Andrea: Lesekompetenz, Leseleistung, Leseförderung. Grundlagen, Modelle und Materialen
- 3.1 BERTSCHI-KAUFMANN, Andrea: Leseverhalten beobachten - Lesen und Schreiben in der Verbindung
- 4. HINTZ, Ingrid: Das Lesetagebuch: intensiv lesen, produktiv schreiben, frei arbeiten
- 4.1 HINTZ, Ingrid: Förderung und Intensivierung des privaten und schulischen Lesens mit Hilfe des Lesetagebuchs
- 5. Persönliche Stellungnahme
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit untersucht die Rolle des Lesetagebuchs als Unterrichtsmethode im Fach Deutsch. Sie analysiert verschiedene Ansätze zur Förderung von Lesekompetenz und literarischem Lernen, insbesondere im Kontext des offenen Unterrichts. Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von Schulbibliotheken, der Interaktion zwischen Schüler und Text, sowie der Rolle des Lehrers bei der Unterstützung der individuellen Leseentwicklung.
- Die Bedeutung von Schulbibliotheken und die Förderung individueller Leseinteressen.
- Die Rolle des Lesetagebuchs als Werkzeug für die Interaktion mit Texten und die Förderung von Schreibkompetenz.
- Die Beobachtung von Leseverhalten und die Anpassung des Unterrichts an die individuellen Bedürfnisse der Schüler.
- Die unterschiedlichen Leseinteressen von Mädchen und Jungen.
- Die Herausforderungen beim Lesen und Schreiben für Schüler, die Deutsch nicht als Muttersprache haben.
Zusammenfassung der Kapitel
Die Hausarbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Struktur und den Inhalt der Arbeit vorstellt. Anschließend werden zwei Texte der Autorin Andrea BERTSCHI-KAUFMANN referiert. Der erste Text behandelt die Bedeutung von Schulbibliotheken und den Einsatz des Lesetagebuchs im offenen Unterricht. Der zweite Text fokussiert auf die Beobachtung von Leseverhalten und die Förderung von Lese- und Schreibkompetenz. Der dritte Teil der Arbeit analysiert den Text von Ingrid HINTZ, der sich mit der Förderung und Intensivierung des Lesens mithilfe des Lesetagebuchs befasst. Die Arbeit endet mit einer persönlichen Stellungnahme zu den vorgestellten Texten.
Schlüsselwörter
Schlüsselwörter, die die zentralen Themen der Arbeit repräsentieren, sind: Lesetagebuch, Lesekompetenz, literarisches Lernen, offener Unterricht, Schulbibliothek, Interaktion, Beobachtung, Leseverhalten, Förderung, Schreibkompetenz, Deutsch als Fremdsprache.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2016, Das Lesetagebuch als Unterrichtsmethode im Fach Deutsch, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/339430
