Evaluation ist ein wissenschaftliches Verfahren, dessen Ziel es ist, Handeln zu überprüfen und zu bewerten mit dem Ziel der Optimierung des Handelns. Es geht im Bereich der Erwachsenenbildung vorwiegend darum, was „wir für die Zukunft anders und besser machen können, damit Teilnehmer/-innen an Seminaren optimale Lernumfeldbedingungen antreffen und optimale Lernprozesse in Gang kommen können.“ Die angewandten Methoden müssen dabei den wissenschaftlichen Standards entsprechen, was im Bereich der Pädagogik konkret bedeutet, dass eine Orientierung an den Anforderungen und Gütekriterien für Methoden quantitativer und qualitativer Sozialforschung erfolgen muss, um wissenschaftlich akzeptierte und verwertbare Ergebnisse zu erzielen.
Deie Arbeit beschäftigt sich zunächst mit den theoretischen Grundlagen der Evaluation in der Erwachsenenbildung um dann die Methoden der Veranstaltungsevaluation im einzelnen zu betrachten.
Inhaltsverzeichnis
- Die theoretischen Grundlagen der Evaluation von Erwachsenenbildung
- Evaluation: Begriffsklärung und allgemeine Grundlagen
- Begriffsklärung
- Evaluationsebenen und Evaluationsfelder
- Arbeitsschritte einer Evaluation
- Ausgewählte Theoriemodelle der Evaluation
- Prozess- und phasenorientierte Ansätze
- Ebenenorientierte Ansätze
- Handlungsorientierter Ansatz
- Zur Zusammenfassung: „pädagogischer Qualitätsbegriff und Ziele der Erwachsenenbildung
- Evaluation: Begriffsklärung und allgemeine Grundlagen
- Methoden der Veranstaltungsevaluation
- Auswahl der Evaluationsmethoden
- Instrumentarium zu den Evaluationsfeldern einer Bildungsveranstaltung
- Evaluation der Planungs- und Vorbereitungsphase
- Prozessevaluation
- Evaluation des Lernerfolgs
- Transferevaluation
- Die Nutzwertanalyse ein integratives Instrument zur qualitativen Bewertung von Bildungsmaßnahmen
- Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Seminararbeit befasst sich mit den Möglichkeiten der Evaluation von Veranstaltungen der Erwachsenenbildung. Sie beleuchtet die theoretischen Grundlagen der Evaluation, untersucht verschiedene Evaluationsmethoden und zeigt anhand von Beispielen die praktische Anwendung der Evaluation auf.
- Begriffsbestimmung und Abgrenzung der Evaluation von Erwachsenenbildung
- Wichtige Theoriemodelle und Ansätze in der Evaluation
- Praktische Methoden und Instrumente zur Evaluation von Bildungsveranstaltungen
- Bewertung des Nutzens und der Relevanz von Evaluation in der Erwachsenenbildung
- Herausforderungen und Perspektiven für die Evaluation in der Zukunft
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel beschäftigt sich mit den theoretischen Grundlagen der Evaluation von Erwachsenenbildung. Es wird der Begriff der Evaluation definiert, verschiedene Ebenen und Felder der Evaluation vorgestellt und ausgewählte Theoriemodelle der Evaluation betrachtet. In Kapitel 2 werden verschiedene Methoden zur Evaluation von Veranstaltungen der Erwachsenenbildung vorgestellt. Es werden konkrete Instrumentarien für die Evaluation verschiedener Phasen einer Veranstaltung vorgestellt, wie z.B. für die Planungs- und Vorbereitungsphase, die Prozessevaluation und die Transferevaluation. Das dritte Kapitel bietet eine Zusammenfassung der Ergebnisse und gibt einen Ausblick auf zukünftige Entwicklungen im Bereich der Evaluation von Erwachsenenbildung.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen Evaluation, Erwachsenenbildung, Veranstaltungsevaluation, Bildungsqualität, Lernprozess, Prozess- und Ergebnisevaluation, Methoden und Instrumente, Nutzwertanalyse. Sie analysiert verschiedene Ansätze und Modelle der Evaluation und präsentiert praxisnahe Beispiele für die Anwendung von Evaluationsmethoden in der Erwachsenenbildung. Die Arbeit befasst sich mit den Herausforderungen und Chancen der Evaluation in der Erwachsenenbildung und zeigt Perspektiven für die zukünftige Entwicklung dieses wichtigen Bereichs auf.
- Citation du texte
- Markus Hubner (Auteur), Maria Hubner (Auteur), 2003, Möglichkeiten der Evaluation von Veranstaltungen der Erwachsenenbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/34030
