Evaluation ist ein wissenschaftliches Verfahren, dessen Ziel es ist, Handeln zu überprüfen und zu bewerten mit dem Ziel der Optimierung des Handelns. Es geht im Bereich der Erwachsenenbildung vorwiegend darum, was „wir für die Zukunft anders und besser machen können, damit Teilnehmer/-innen an Seminaren optimale Lernumfeldbedingungen antreffen und optimale Lernprozesse in Gang kommen können.“ Die angewandten Methoden müssen dabei den wissenschaftlichen Standards entsprechen, was im Bereich der Pädagogik konkret bedeutet, dass eine Orientierung an den Anforderungen und Gütekriterien für Methoden quantitativer und qualitativer Sozialforschung erfolgen muss, um wissenschaftlich akzeptierte und verwertbare Ergebnisse zu erzielen.
Deie Arbeit beschäftigt sich zunächst mit den theoretischen Grundlagen der Evaluation in der Erwachsenenbildung um dann die Methoden der Veranstaltungsevaluation im einzelnen zu betrachten.
Inhaltsverzeichnis
1. Die theoretischen Grundlagen der Evaluation von Erwachsenenbildung
1.1 Evaluation: Begriffsklärung und allgemeine Grundlagen
1.1.1 Begriffsklärung
1.1.2 Evaluationsebenen und Evaluationsfelder
1.1.3 Arbeitsschritte einer Evaluation
1.2 Ausgewählte Theoriemodelle der Evaluation
1.2.1 Prozess- und phasenorientierte Ansätze
1.2.2 Ebenenorientierte Ansätze
1.2.3 Handlungsorientierter Ansatz
1.3 Zur Zusammenfassung: ‚pädagogischer Qualitätsbegriff’ und Ziele der Erwachsenenbildung
2. Methoden der Veranstaltungsevaluation
2.1 Auswahl der Evaluationsmethoden
2.2 Instrumentarium zu den Evaluationsfeldern einer Bildungsveranstaltung
2.2.1 Evaluation der Planungs- und Vorbereitungsphase
2.2.2 Prozessevaluation
2.2.3 Evaluation des Lernerfolgs
2.2.4 Transferevaluation
2.3 Die Nutzwertanalyse – ein integratives Instrument zur qualitativen Bewertung von Bildungsmaßnahmen
3. Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit setzt sich zum Ziel, Möglichkeiten der Evaluation von Bildungsveranstaltungen in der Erwachsenenbildung aufzuzeigen. Dabei wird insbesondere die Forschungsfrage untersucht, wie ein pädagogischer Qualitätsbegriff in den Evaluationsprozess integriert werden kann, um über eine rein strukturelle Betrachtung hinauszugehen und den Lernerfolg sowie die Persönlichkeitsentfaltung der Teilnehmenden sicherzustellen.
- Theoretische Fundierung und Begriffsbestimmungen der Evaluation
- Vergleich verschiedener evaluationsmethodischer Ansätze (prozess-, ebenen- und handlungsorientiert)
- Analyse und Auswahl geeigneter Evaluationsinstrumente für verschiedene Phasen einer Bildungsmaßnahme
- Integration der Nutzwertanalyse als Instrument zur qualitativen Bewertung
- Spannungsfeld zwischen pädagogischer Zielsetzung und ökonomischem Bildungscontrolling
Auszug aus dem Buch
1.1.1 Begriffsklärung
Wenn man sich mit dem Themenbereich Evaluation von pädagogischem Handeln beschäftigt, ist es zunächst notwendig, sich die Bedeutung des Begriffes Evaluation zu erschließen. Der Begriff ‚Evaluation’ ist lateinischen Ursprungs und bedeutet etwa ‚Bewertung’ oder ‚Bestimmung des Wertes’ oder ‚Auswertung’¹. Der Ursprung der Evaluation als wissenschaftliche Bewertung von Handeln geht vermutlich auf die Soziologie zurück, wobei der Ursprung in den Vereinigten Staaten liegt. Dabei ist nicht klar, wann die ersten Evaluationsstudien durchgeführt wurden. Sie erfolgten wohl im Zusammenhang mit der Beurteilung der Wirksamkeit von politischen Reformprogrammen. Dabei gehen die Meinungen allerdings auseinander, ob die Untersuchungen über die Wirkung Roosevelts ‚New Deal’ in den 30er Jahren des 20. Jahrhunderts bereits als Evaluation bezeichnet werden können, oder ob Evaluation erst in den 60er Jahren des vergangenen Jahrhunderts mit der Bewertung der Reformpolitik Johnsons einsetzte.² Ausgehend von der Soziologie breitete sich das Gedankengut der Evaluation in andere Wissenschaften aus, und „hielt Einzug in das Bildungswesen, das Gesundheitswesen, die Arbeitsmarkt- und Beschäftigungspolitik sowie das Arbeitsleben und wurde im Rahmen von politischen Reformprogrammen eingesetzt.“³
Die Definition dessen, was unter Evaluation verstanden wird, ist in der Wissenschaft nicht eindeutig, daher ist es notwendig, für eine Annäherung an den Begriff diejenigen Merkmale herauszufiltern, die bei der Fülle von Definitionsversuchen von Evaluation immer wieder auftreten und damit die Evaluation am besten beschreiben bzw. dem Wesenskern der Evaluation am nächsten kommen.⁴
Zusammenfassung der Kapitel
1. Die theoretischen Grundlagen der Evaluation von Erwachsenenbildung: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Evaluation, erläutert die verschiedenen Ebenen und Felder sowie den Ablauf einer Evaluation und stellt zentrale Theoriemodelle vor.
2. Methoden der Veranstaltungsevaluation: Hier werden die Auswahlkriterien für Evaluationsmethoden dargelegt und ein praxisorientiertes Instrumentarium für die verschiedenen Phasen einer Bildungsveranstaltung präsentiert.
3. Zusammenfassung und Ausblick: Das abschließende Kapitel fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen und diskutiert die Herausforderung, die qualitative pädagogische Herangehensweise gegenüber einem ökonomisch dominierten Bildungscontrolling zu behaupten.
Schlüsselwörter
Erwachsenenbildung, Evaluation, Veranstaltungsevaluation, Bildungscontrolling, Prozessevaluation, Lernerfolg, Transferevaluation, Nutzwertanalyse, pädagogischer Qualitätsbegriff, Bildungsmaßnahme, Handlungsforschung, Qualitätssicherung, Bildungsbedarf, Methodenpluralismus, Reflexivität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den theoretischen Grundlagen und methodischen Möglichkeiten der Evaluation von Veranstaltungen im Bereich der Erwachsenenbildung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die Begriffsbestimmung von Evaluation, die verschiedenen Evaluationsphasen und -ebenen, die Vorstellung theoretischer Ansätze sowie die praktische Anwendung von Evaluationsinstrumenten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Hauptziel ist es aufzuzeigen, wie Evaluation durchgeführt werden kann, ohne den pädagogischen Auftrag der Erwachsenenbildung und das Ziel der Persönlichkeitsentfaltung aus den Augen zu verlieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und Aufarbeitung wissenschaftlicher Literatur und Evaluationsansätze aus der Pädagogik und Sozialforschung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden verschiedene Evaluationsmodelle, die Auswahl geeigneter Methoden für unterschiedliche Veranstaltungsphasen sowie die Nutzwertanalyse als qualitatives Bewertungs- und Prognoseinstrument detailliert erörtert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Typische Schlüsselbegriffe sind Erwachsenenbildung, Evaluation, Bildungscontrolling, Prozessevaluation, Lernerfolg, Transferevaluation und Nutzwertanalyse.
Was unterscheidet die pädagogische Evaluation vom Bildungscontrolling?
Während die pädagogische Evaluation stärker auf den Lernprozess und qualitative Aspekte wie Reflexivität und Teilnehmerorientierung fokussiert, speist sich das Bildungscontrolling primär aus ökonomischen Überlegungen des betrieblichen Finanzwesens.
Welchen Stellenwert nimmt die Nutzwertanalyse in dieser Arbeit ein?
Die Nutzwertanalyse wird als integratives Instrument vorgestellt, das eine phasenübergreifende qualitative Bewertung von Bildungsmaßnahmen ermöglicht und dabei hilft, die Stärken und Schwächen einer Maßnahme zu identifizieren.
- Quote paper
- Markus Hubner (Author), Maria Hubner (Author), 2003, Möglichkeiten der Evaluation von Veranstaltungen der Erwachsenenbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/34030
