Inwiefern das Medium Film und die damit verbundenen filmischen Mittel im Deutschunterricht zum Einsatz kommen können, soll in nachfolgender Arbeit anhand der spezifischen Analyse der Kategorie des Filmraumes durchgeführt werden. Dabei werden zunächst die grundlegenden Fachkenntnisse und -definitionen erläutert, die sich eine Lehrkraft für den geeigneten Einsatz im Unterricht aneignen sollte. Anschließend wird anhand der aufgestellten Kategorien eine Beispielanalyse eines Raumes der Verfilmungen von Pünktchen und Anton (1953 und 1998) vorgenommen und zum Schluss geklärt, welche Legitimation dieser Themenkomplex im Unterricht
der 6. Jahrgangsstufe einer Realschule hat und mit welchen Vorgehensweisen und Methoden eine konkrete Durchführung im Unterricht erfolgen kann.
Dass der Film in unserer heutigen Welt ein eigentlich nicht mehr wegzudenkendes Element ist, setzt schon fast selbstverständlich voraus, dass jeder Mensch über eine gewisse Filmkompetenz (z.B. Filmlesefähigkeit und bewusster Umgang mit dem Medium Film) verfügt. Die meisten Menschen sind zwar in der Lage eine filmische Darstellung folgerichtig zu entziffern und zu verstehen, jedoch beschäftigen sich immer noch sehr wenige mit der gezielten und analytischen Wahrnehmung des Mediums Film.
Über viele Jahre hinweg war auch der Film in der Schule schon präsent, jedoch eigentlich nur als praktischer Lückenfüller in Vertretungsstunden oder für das bevorstehende Ende des Schuljahres, um damit noch die verbleibenden Unterrichtsstunden zu füllen. Erst seit 2003, nachdem die oben genannte Filmkompetenzerklärung erlassen wurde, gibt es auch für Lehrkräfte konkrete Forderungen danach, den Film als weiteres erzieherisch-pädagogisches Mittel in den Unterricht miteinzubauen. Auch die Lehrpläne wurden in den letzten Jahren immer weiter aktualisiert und an die Rezeption der moderneren Medien angepasst.
Inhaltsverzeichnis
- Der Film als Unterrichtsgegenstand
- Definition und Abgrenzung des Begriffs Filmraum
- Allgemeine Bestimmungen des Mediums Film
- Filmsemiotik
- Ästhetische Bildung
- Räume im Film
- Allgemeine Definitionen
- Typologie des filmischen Raums
- Typische Bildstrukturen und Analysekategorien
- Raumanalysen des Films Pünktchen und Anton
- In der Verfilmung von 1953
- In der Verfilmung von 1998
- Unterrichtslegitimation und Lehrplanbezug
- Literarisches Lernen nach K. H. Spinner
- Didaktische Zielperspektiven
- Filmlesefähigkeit
- Filmhistorische Aspekte
- Lehrplanbezug
- Vorschläge für einen konkreten Einsatz im Unterricht
- Arbeiten mit einem Standbild
- Vergleich mit der literarischen Vorlage
- Ausblick für die Verwendung des Films in höheren Jahrgangsstufen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Analyse des Filmraums und dessen Bedeutung für den Deutschunterricht. Ziel ist es, die filmische Semiotik und die ästhetische Bildung im Kontext des Mediums Film zu beleuchten und anhand von konkreten Beispielen aus den Verfilmungen von Pünktchen und Anton (1953 und 1998) zu verdeutlichen, wie die Analyse des Filmraums im Unterricht eingesetzt werden kann.
- Definition und Abgrenzung des Begriffs Filmraum
- Analyse der filmischen Semiotik und ihrer Bedeutung für die Interpretation von Filmen
- Die Rolle der ästhetischen Bildung im Kontext des Mediums Film
- Anwendung der Filmraumanalyse in der Praxis des Deutschunterrichts
- Legitimation und didaktische Zielperspektiven des Themas im Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel beleuchtet die Bedeutung des Films als Unterrichtsgegenstand und die wachsende Bedeutung der Filmkompetenz in unserer heutigen Gesellschaft. Es wird auf die Entwicklung der Filmkompetenzerklärung und die Einbindung des Films in den Lehrplan eingegangen.
Das zweite Kapitel definiert den Begriff Filmraum und stellt die wichtigsten Begrifflichkeiten im Zusammenhang mit der filmischen Semiotik und der ästhetischen Bildung dar. Es wird die Bedeutung der subjektiven Wahrnehmung des Zuschauers und die Konstruktion des filmischen Raums durch die Filmmitel hervorgehoben.
Das dritte Kapitel präsentiert eine Analyse des Filmraums in den beiden Verfilmungen von Pünktchen und Anton aus den Jahren 1953 und 1998. Es werden die spezifischen Raumstrukturen und die damit verbundenen ästhetischen und narrativen Funktionen der beiden Filme betrachtet.
Das vierte Kapitel beleuchtet die Legitimation und den Lehrplanbezug des Themas Filmraumanalyse im Deutschunterricht. Es wird auf die didaktischen Zielperspektiven, wie beispielsweise die Förderung der Filmlesefähigkeit und die Vermittlung filmhistorischer Aspekte, eingegangen.
Das fünfte Kapitel liefert konkrete Vorschläge für den Einsatz der Filmraumanalyse im Unterricht. Es werden didaktische Ansätze und Methoden zur Analyse von Standbildern und zum Vergleich mit der literarischen Vorlage vorgestellt.
Schlüsselwörter
Filmraum, Filmsemiotik, Ästhetische Bildung, Filmlesefähigkeit, Filmhistorische Aspekte, Unterrichtslegitimation, Deutschunterricht, Pünktchen und Anton, Verfilmungen, Raumstrukturen, Narrative Funktionen, Didaktische Ansätze, Methoden.
- Arbeit zitieren
- Sarah-Maria Bader (Autor:in), 2016, Raumkonstruktionen im Film. "Pünktchen und Anton" als Analyse- und Anwendungsbeispiel für den Einsatz in der Schule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/341582