Die folgende Arbeit wird sich mit dem Indikator der „Teilnahmequote“ beschäftigen. Hierzu wurden wie bereits erwähnt Daten des BSW aus dem Jahr 2000 genutzt. Zu Beginn wird eine Hypothese über den Zusammenhang von Schulabschluss und Beteiligung an beruflicher Weiterbildung formuliert. Diese wird anschließend mit einigen Berechnungen überprüft, bevor die dadurch gewonnenen Ergebnisse anschließend erneut in den aktuellen Forschungsstand eingebettet werden.
Der Beteiligung an Bildung – und somit auch an beruflicher Weiterbildung – wird im gegenwärtigen wissenschaftlichen Diskurs eine hohe Bedeutung zugeschrieben. Mit Blick auf Chancengleichheit ist neben einer generell hohen Teilnahmequote auch eine gleichförmige Verteilung zwischen Bevölkerungsschichten erstrebenswert. Aktuelle Studien beziehen sich meist auf Daten eines Referenzzeitraums von einem Jahr, so auch die für die folgende Arbeit genutzten Daten des GESIS Instituts „Berichtssystem Weiterbildung“ aus dem Jahr 2000.
Die Erhebungswellen des Berichtssystems Weiterbildung (BSW) werden seit 1979 in dreijährigem Abstand durchgeführt, sodass sie neben aktuellen Querschnitten einen Überblick über Entwicklung im Verlauf der Zeit bieten können. Das BSW zeigt unter anderem, dass die gesamte Teilnahme an beruflicher Weiterbildung von 23% im Jahr 1979 auf 41% im Jahr 2003 gestiegen ist, allerdings lagen die Spitzenwerte von 48% im Jahr 1997.
Die Beteiligung an beruflicher Weiterbildung kann anhand von drei Indikatoren erhoben werden:
- Die Teilnahmequote, welche sich auf den Anteil der Personen bezieht, welche an Weiterbildungsveranstaltungen teilgenommen haben;
- Die Teilnahmefälle, welche sich auf die Anzahl besuchter Veranstaltungen einer Person bezieht und;
- Die Teilnahmedauer, welche die Gesamtdauer der besuchen Veranstaltungen beschreibt.
Diese drei Indikatoren entsprechen dem Weiterbildungsverständnis des deutschen Bildungsrate, der Weiterbildung als „Fortsetzung oder Wiederaufnahme organisierten Lernens nach Abschluss einer unterschiedlich ausgedehnten ersten Bildungsphase“ beschreibt.
Seit dem Konzept des Lebenslangen Lernens gewinnen auch informelle Bildungsprozesse immer mehr an Bedeutung, sodass nach Eckert die oben genannten Indikatoren überarbeitet oder erweitert werden sollten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Schulabschluss und berufliche Weiterbildung
2.1. Varianzanalyse
2.2. Analyse der Hypothese mit SPSS
2.2.1. Korrelationstabelle
2.2.2. ANOVA
2.2.3. Deskriptive Statistik
2.2.4. Absolute und relative Häufigkeiten
2.2.5. Normalverteilungskurve
3. Aktueller Forschungsstand
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den statistischen Zusammenhang zwischen dem höchsten schulischen Abschluss und der Inanspruchnahme beruflicher Weiterbildungsangebote auf Basis der Daten des Berichtssystems Weiterbildung (BSW) aus dem Jahr 2000. Ziel ist es, durch die Anwendung multivariater statistischer Verfahren zu prüfen, ob der Schulabschluss einen signifikanten Einfluss auf die Anzahl besuchter Weiterbildungskurse hat und die Ergebnisse in den bestehenden wissenschaftlichen Forschungsstand einzuordnen.
- Analyse der Teilnahmequote an beruflicher Weiterbildung
- Einfaktorielle Varianzanalyse (ANOVA) zur Prüfung von Gruppenunterschieden
- Deskriptive statistische Auswertung mittels SPSS
- Humankapitaltheorie als Erklärungsmodell für Bildungsentscheidungen
- Selektionsmechanismen und sozioökonomische Einflussfaktoren
Auszug aus dem Buch
2.2.1. Korrelationstabelle
Zuerst soll überprüft werden, ob die Daten der Variablen „höchster schulischer Abschluss“ sowie „Anzahl besuchter Kurse“ miteinander korrelieren. Über „Analysieren“ kann eine Korrelationstabelle berechnet werden (Abbildung 1). In diesem Fall sollte eine bivariate Korrelation gewählt werden, da der Zusammenhang von nur zwei Variablen berechnet wird. Hier lässt sich bereits ablesen, dass der Schulabschluss mit der Anzahl besuchter Kurse korreliert, da zum einen der Wert des Signifikanztests unter 0,01 liegt und auch der Wert der Pearson-Korrelation einen signifikanten Wert angenommen hat, zum anderen auch das Programm SPSS mit dem Symbol zweier * darauf aufmerksam macht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Relevanz beruflicher Weiterbildung ein, definiert die zentralen Indikatoren der Teilnahme und stellt die Datengrundlage des Berichtssystems Weiterbildung vor.
2. Schulabschluss und berufliche Weiterbildung: Das Hauptkapitel widmet sich der Hypothesenbildung sowie der statistischen Prüfung mittels Varianzanalyse, deskriptiver Statistik und der Interpretation von Häufigkeitsverteilungen.
3. Aktueller Forschungsstand: Hier werden die eigenen Ergebnisse mit bestehenden Theorien wie der Humankapitaltheorie sowie Erkenntnissen zu Selektionsmechanismen und Sozialisationseffekten verknüpft.
4. Fazit: Das Fazit fasst die statistischen Ergebnisse zusammen, bestätigt die Alternativhypothese und ordnet den Schulabschluss als einen von mehreren Einflussfaktoren auf das Weiterbildungsverhalten ein.
Schlüsselwörter
Berufliche Weiterbildung, Schulabschluss, Varianzanalyse, ANOVA, SPSS, Teilnahmequote, Humankapitaltheorie, Deskriptive Statistik, Korrelation, Selektionsmechanismus, Weiterbildungsforschung, BSW, Bildungsungleichheit, Sozialisationseffekte, Normalverteilung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert den statistischen Zusammenhang zwischen dem höchsten erlangten Schulabschluss und der Beteiligung an beruflichen Weiterbildungsmaßnahmen im Jahr 2000.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Zentrale Themen sind die Bildungsbeteiligung, die statistische Signifikanz von Qualifikationsunterschieden und theoretische Ansätze zur Erklärung von Weiterbildungsentscheidungen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist die statistische Überprüfung der Hypothese, dass die Anzahl der besuchten Weiterbildungskurse maßgeblich durch den vorangegangenen Schulabschluss beeinflusst wird.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Die Autorin verwendet eine einfaktorielle Varianzanalyse (ANOVA), bivariate Korrelationsanalysen sowie deskriptive Verfahren wie Häufigkeitsauszählungen und Normalverteilungsdarstellungen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die methodische Umsetzung der Datenanalyse in SPSS, die Erstellung von Korrelationstabellen, die Berechnung der ANOVA sowie die grafische Aufbereitung der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen berufliche Weiterbildung, Schulabschluss, Varianzanalyse, Humankapitaltheorie und Selektionsmechanismen.
Welche Rolle spielt die Humankapitaltheorie in der Argumentation?
Sie dient zur theoretischen Einbettung der Befunde, indem Weiterbildung als rationale Investition betrachtet wird, bei der Selbst- und Fremdselektion eine zentrale Rolle für die Teilnahmechancen spielen.
Was ist das wichtigste Ergebnis in Bezug auf den Median?
Der Median von „0“ über alle Gruppen hinweg verdeutlicht, dass der Großteil der Befragten im Untersuchungsjahr an keinen beruflichen Fortbildungen teilgenommen hat.
Wie unterscheiden sich die Daten der Gruppen in der Normalverteilung?
Die Daten der Hauptschulabsolventen weisen eine geringere Spannbreite auf und die Kurve verläuft „spitzer“, während Gruppen mit höherem Bildungsabschluss eine größere Streuung zeigen.
Wird die Ausgangshypothese durch die Daten bestätigt?
Ja, die Arbeit kommt zu dem Ergebnis, dass die Alternativhypothese (H1) mit einer Sicherheit von 99% angenommen werden kann.
- Citar trabajo
- Yannah Holzderber (Autor), 2016, Schulabschluss und berufliche Weiterbildung. Wie wirkt sich der Schulabschluss auf die Anzahl besuchter Weiterbildungskurse aus?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/341913
