Mit dieser Hausarbeit soll dargestellt werden, wie mit Hilfe des Vier-Komponenten-Instruktionsdesign-Modells von Van Merrienboer, Clark, und de Crook Lehrende der Fernuniversität befähigt werden Vodcasts zu erstellen und diese in ihre Lehre zu integrieren.
Immer mehr sind wir von Pod- und Vodcasts umgeben, oft ohne uns dessen bewusst zu sein.“ Seit Oktober 2005 können über den amerikanischen iTunes-Shop diverse Sendungen verschiedener TV-Stationen (wie NBC und ABC) für 1,99 Dollar über den Rechner auf den iPod heruntergeladen werden. Auch deutsche TVSender haben nun auf den Fortschritt reagiert und bieten erstmals Video-ondemand- Services an.“
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Exkurs
2.1 Pfadabhängigkeit
2.2 Unterschied zwischen Didaktik und Instruktionsdesign
2.3 Bezugstheorie
3. Hierarchische Kompetenzanalyse
3.1 Hierarchiefunktion
3.2 Hierarchieerstellung
3.3 (Non-) Rekurrente Fertigkeiten
4. Bildung von Aufgabenklassen
4.1 Funk
4.2 Vereinfachende Annahmen und Aufgabenklassen
5. Entwicklung von Lernaufgaben
5.1 Lernaufgaben
5.2 Variabilität
5.3 Mediale Umsetzung
5.4 Fidelity
5.5 Didaktische Szenarien
6. Prozedurale und unterstützende Informationen
6.1 Unterstützende Information
6.2 Prozedurale Information
7. Part-task practice
8. Fazit
8.1 Verortung im ADDIE-Phasenmodell
8.2 Stärken-Schwächen-Abschätzung
Zielsetzung und Themen
Ziel der Arbeit ist es, auf Basis des Vier-Komponenten-Instruktionsdesign-Modells (4C/ID-Modell) ein systematisches Fortbildungskonzept zu entwickeln, das Lehrende der Fernuniversität befähigt, selbstständig hochwertige Vodcasts zu erstellen und diese in ihre Lehre zu integrieren.
- Anwendung des 4C/ID-Modells von Van Merriënboer zur didaktischen Strukturierung
- Entwicklung einer hierarchischen Kompetenzanalyse für die Erstellung von Vodcasts
- Methodische Gestaltung von authentischen Lernaufgaben und Aufgabenklassen
- Integration von unterstützenden und prozeduralen Informationen zur Kompetenzentwicklung
Auszug aus dem Buch
1.1 Zielsetzung
Mit dieser Hausarbeit soll dargestellt werden, wie mit Hilfe des Vier-Komponenten-Instruktionsdesign-Modells von Van Merriënboer, Clark, und de Crook (2002, S. 39-64) Lehrende der Fernuniversität befähigt werden Vodcasts zu erstellen und diese in ihre Lehre zu integrieren.
Damit die Relevanz dieses Themas überhaupt deutlich werden kann, muss zu nächst einmal geklärt werden was Vodcasts überhaupt sind. Der Begriff Vodcast basiert auf dem Begriff Podcast, dieser wiederum ist eine Wortneuschöpfung auf Grundlage der Begriffe Broad-casting (engl. für Sendung oder Übertragung) und iPod (MP3-Player der Firma Apple).
„Podcast“ bezeichnet eine Audiodatei bzw. eine Serie von Audiodateien, die in der Art einer Radiosendung produziert wurden und meistens kostenlos zum Anhören im Internet bereitgestellt werden. Der Benutzer erhält somit die Möglichkeit, Zeit und Orts unabhängig sich bestimmte Beiträge problemlos immer wieder anhören zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der Vodcasts ein und definiert das Ziel der Arbeit, Lehrende durch das 4C/ID-Modell zur Vodcast-Erstellung zu befähigen.
2. Theoretischer Exkurs: Hier werden theoretische Grundlagen wie Pfadabhängigkeit, der Unterschied zwischen Didaktik und Instruktionsdesign sowie die kognitive Belastungstheorie diskutiert.
3. Hierarchische Kompetenzanalyse: Es wird analysiert, wie die Zielkompetenz in Teilfertigkeiten zerlegt und logisch in eine hierarchische Struktur überführt wird.
4. Bildung von Aufgabenklassen: Dieses Kapitel befasst sich mit der sequenziellen Anordnung von Lernaufgaben nach dem Prinzip "Simple to Complex".
5. Entwicklung von Lernaufgaben: Hier werden die konkrete Gestaltung der Lernaufgaben, deren Variabilität und die mediale Umsetzung innerhalb einer Lernplattform behandelt.
6. Prozedurale und unterstützende Informationen: Es wird erläutert, wie unterstützende Informationen für nicht-wiederkehrende Aufgaben und prozedurale Informationen für Routineaufgaben bereitgestellt werden.
7. Part-task practice: Dieses Kapitel beschreibt den Einsatz von repetitiven Übungen zur Automatisierung spezifischer Fertigkeiten auf hohem Niveau.
8. Fazit: Das Fazit ordnet den Entwurf in das ADDIE-Phasenmodell ein und reflektiert die Stärken sowie Schwächen des erarbeiteten Konzepts.
Schlüsselwörter
4C/ID-Modell, Vodcast, Instruktionsdesign, Lernaufgaben, Kompetenzanalyse, E-Learning, Didaktik, kognitive Belastung, Fernuniversität, Pfadabhängigkeit, Medieneinsatz, Wissensvermittlung, Instruktion, Fertigkeiten, Kompetenzentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwickelt ein didaktisches Fortbildungskonzept, mit dem Dozenten der Fernuniversität lernen, wie sie Videopodcasts (Vodcasts) konzipieren und erstellen können.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder sind das Instruktionsdesign, die Analyse komplexer Kompetenzen, die Gestaltung authentischer Lernumgebungen und der Einsatz mediendidaktischer Methoden.
Was ist die zentrale Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, wie das Vier-Komponenten-Instruktionsdesign-Modell (4C/ID) effektiv angewendet werden kann, um komplexe technische Fertigkeiten wie die Vodcast-Produktion in einer Fortbildung zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine theoretische Fundierung durch das 4C/ID-Modell vorgenommen, ergänzt durch eine hierarchische Analyse der erforderlichen Teilfertigkeiten und die systematische Planung didaktischer Szenarien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Herleitung des Designs, die Zerlegung der Kompetenz in Lernaufgaben, die Wahl der Medieneinsätze und die Bereitstellung unterstützender Lernhilfen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind 4C/ID-Modell, Vodcast-Erstellung, Instruktionsdesign, Kompetenzanalyse und Lernaufgaben.
Warum ist das 4C/ID-Modell für dieses Projekt besonders geeignet?
Das Modell ist darauf spezialisiert, den Erwerb komplexer kognitiver Fähigkeiten zu fördern und eine Brücke zwischen Training und Transfer in die reale Arbeitswelt zu schlagen.
Welche Rolle spielt die Lernplattform Moodle in diesem Konzept?
Moodle dient als virtuelle Umgebung, die sowohl den kommunikativen Austausch fördert als auch als Speicherort für Lernmaterialien und zur Abgabe der erstellten Vodcasts fungiert.
Was unterscheidet rekurrente von nicht-rekurrenten Fertigkeiten im Text?
Rekurrente Fertigkeiten zeichnen sich durch Wiederholbarkeit und Automatisierung aus, während nicht-rekurrente Fertigkeiten eine situative Anpassung und kognitive Schemata erfordern.
Wie wird im Fazit die Kosteneffizienz bewertet?
Das Fazit stellt fest, dass neben den hohen Software- und Hardwarekosten auch der signifikante Zeitaufwand für die Gestaltung der Fortbildung als kritischer Faktor zu berücksichtigen ist.
- Citation du texte
- Norman Gutersohn (Auteur), 2016, Vodcasts erstellen. Mit Hilfe des Vier-Komponenten-Instruktionsdesign-Modells, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/342820
