Der vorliegende Unterrichtsentwurf für die 3. Jahrgangsstufe der Grundschule soll den Schülerinnen und Schülern Wissen über die Textgattung der Fabel vermitteln und die Schreibfähigkeiten fördern. Anhand verschiedener Fabeln werden Inhalte erarbeitet und die SuS an den kreativen Schreibprozess herangeführt. Das erarbeitete Wissen soll in einem gemeinsam erstellten Fabelbuch praktisch angewendet werden.
Der Begriff „Fabel“ stammt von dem lateinischen „fabula“ und bedeutet übersetzt „Geschichte, Erzählung, Sage“. Die Fabel zählt zur Gattung der epischen Lehrdichtung und kann in Versform oder Prosaform verfasst sein. Besonderes Kennzeichen der Textsorte ist, dass die Akteure Tiere sind, welche personifiziert menschliches Verhalten darstellen. Somit kann den Tieren eine symbolische Bedeutung zugeschrieben werden. Ziel der Fabel ist es, durch den Verfremdungseffekt (Tiere werden genutzt um menschliches Handeln zu verdeutlichen) eine moralisch-belehrende Funktion auszuüben. Die ersten Fabeln entstanden schon 600 Jahre vor Christus, in Deutschland hingegen erlebte die Fabel als Gattung ihren Höherpunkt erst im 18. Jahrhundert.
Während sie in der Epoche der Romanik als Gattung nicht ernst genommen wurde, stellt sie im 18. Jahrhundert eine ideale Opposition dar, um dem Leser indirekte Handlungsvorschläge anstatt explizite Anweisungen zu geben. Schon in der Mitte des 18. Jahrhundert ließen sich Abwandlungen von der traditionellen Fabel erkennen. Nun entstanden Fabeln mit Menschenwesen oder Singvögeln als Akteure. Lessing hingegen plädiert für eine Rückkehr zur traditionellen Auffassung der Fabel und prägt die eher traditionellen Fabelauffassung, welche gegenwärtig vorliegt, stark.
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
2. Sachanalyse
3. Aufgabenanalyse
4. Didaktische Überlegung
5. Kompetenzen und Ziele
6. Methodische Überlegungen
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, einen praxisnahen Unterrichtsentwurf für die 3. Jahrgangsstufe der Grundschule zu entwickeln, der die Fabel als literarischen Gegenstand nutzt, um kreative Schreibprozesse bei Schülern gezielt zu fördern. Dabei steht die Frage im Zentrum, wie durch methodisch-didaktische Gestaltung ein motivierendes Lernumfeld geschaffen werden kann, das Schreibkompetenzen individuell weiterentwickelt.
- Grundlagen der Fabel und ihre didaktische Relevanz
- Prozessorientierte Förderung von kreativen Schreibkompetenzen
- Didaktische Reduktion und Differenzierung im Deutschunterricht
- Verbindung von kindlicher Lebenswelt und literarischer Gattung
- Anwendung von Schreibplänen und Ideensammlungen in der Grundschule
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Der Begriff „Fabel“ stammt von dem lateinischen „fabula“ und bedeutet übersetzt „Geschichte, Erzählung, Sage“. Die Fabel zählt zur Gattung der epischen Lehrdichtung und kann in Versform oder Prosaform verfasst sein. Besonderes Kennzeichen der Textsorte ist, dass die Akteure Tiere sind, welche personifiziert menschliches Verhalten darstellen. Somit kann den Tieren eine symbolische Bedeutung zugeschrieben werden. Ziel der Fabel ist es, durch den Verfremdungseffekt (Tiere werden genutzt um menschliches Handeln zu verdeutlichen) eine moralisch-belehrende Funktion auszuüben. Die ersten Fabeln entstanden schon 600 Jahre vor Christus, in Deutschland hingegen erlebte die Fabel als Gattung ihren Höherpunkt erst im 18. Jahrhundert.
Insgesamt ist der Textumfang der Fabel kurz gehalten und sie kann in vier Handlungsphasen eingeteilt werden. Der einführende Teil der Fabel schildert stets die Ausgangssituation danach folgt die Beschreibung der Aktion (actio) und die Reaktion (reactio). Dabei werden Aktion und Reaktion oft von zwei verschiedenen Tieren dargestellt. Am Schluss steht ein Ergebnis, welches meist die moralische Intention verkörpert (vgl. Dithmar 1997, 193).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel stellt den zeitlichen und thematischen Kontext der Unterrichtsstunde innerhalb einer gesamten Fabel-Unterrichtsreihe tabellarisch dar.
2. Sachanalyse: Hier werden der Ursprung, die Gattungsmerkmale sowie die Struktur der Fabel wissenschaftlich fundiert analysiert.
3. Aufgabenanalyse: Dieses Kapitel untersucht die Anforderungen der geplanten Schreibaufgabe und ordnet diese in die Anforderungsbereiche der Kultusministerkonferenz ein.
4. Didaktische Überlegung: Es wird begründet, warum die Fabel als Unterrichtsgegenstand zur Schreibförderung und Persönlichkeitsentwicklung in der Grundschule besonders geeignet ist.
5. Kompetenzen und Ziele: Hier werden die angestrebten Lernziele und Kompetenzen der Schüler im Bereich des kreativen Schreibens explizit formuliert.
6. Methodische Überlegungen: Dieses Kapitel erläutert die Wahl des prozessorientierten Schreibunterrichts und beschreibt die methodische Umsetzung inklusive Differenzierungsmaßnahmen.
Schlüsselwörter
Fabel, Grundschule, Deutschunterricht, kreatives Schreiben, Schreibförderung, Textproduktion, Unterrichtsentwurf, Schreibkompetenz, Literarische Erziehung, Lernumgebung, Differenzierung, Grundschulkind, Schreibprozess, Tierfabel, Handlungsorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Entwicklung eines Unterrichtsentwurfs zur Fabel für die 3. Jahrgangsstufe mit dem Schwerpunkt auf prozessorientierter Schreibförderung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die Gattung Fabel, die Förderung kreativer Schreibprozesse bei Grundschülern und die didaktisch-methodische Planung von Deutschunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Konzeption einer Unterrichtseinheit, die Schülern durch kreatives Gestalten einer eigenen Fabel ermöglicht, ihre Schreibkompetenzen individuell zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen didaktischen Unterrichtsentwurf, der auf einer fachlichen Sachanalyse und einer theoretischen Begründung basierend auf fachdidaktischer Literatur basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine sachliche Herleitung der Fabel, die Analyse der Schreibaufgabe, die didaktische Legitimation, die Lernzieldefinition sowie die Erläuterung der methodischen Umsetzung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Besonders prägend sind die Begriffe Fabel, Schreibförderung, kreatives Schreiben, Grundschule und Kompetenzentwicklung.
Warum wird die Fabel als besonders geeignet für Grundschüler angesehen?
Die Fabel eignet sich durch ihre Kürze, die motivierenden tierischen Protagonisten und ihre Fähigkeit, komplexe soziale Situationen durch Verfremdung einfach darzustellen.
Wie werden leistungsschwächere Schüler im Schreibprozess unterstützt?
Es werden Differenzierungshilfen wie Satzanfänge und ein Baukasten mit vorgegebenen Sätzen eingesetzt, um den Einstieg in das Textschreiben zu erleichtern.
Welche Rolle spielen Bewegungsphasen in diesem Unterrichtsentwurf?
Bewegungsphasen werden bewusst integriert, um der Konzentrationsspanne der Kinder gerecht zu werden und die kognitive Aufnahme für den anschließenden Schreibprozess zu erhöhen.
Wie wird mit der Zeitknappheit während der Schreibaufgabe umgegangen?
Sollten Schüler ihren Text nicht innerhalb der Stunde fertigstellen können, ist vorgesehen, dass sie diesen als Hausaufgabe vollenden.
- Citation du texte
- Janine Tyzak (Auteur), 2014, Die Fabel als Unterrichtsgegenstand in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/343346
