Dies ist ein ausgearbeiteter Fragenkatalog der Veranstaltung "Theorien und Methoden der Kindheitsforschung" an der Universität Erfurt im Hauptfach "Pädagogik der Kindheit" aus dem WS 2008/2009.
Inhaltsverzeichnis
1. Wie kann Wissenschaft definiert werden?
2. Was ist damit gemeint, wenn man sagt, dass Wissenschaft eine Wertekultur sei?
3. Was sind Grundzüge wissenschaftlichen Denkens?
4. Was sind Gütekritien für Wissenschaft
5. Was sind Theorien?
6. Was sind Methoden, was ist Methodik, was Methodologie
7. Was sind wichtige Anforderungen an eine wissenschaftliche Theorie?
8. Was sind Qualitätskriterien für eine gute Methode
9. Was ist mit „Erklären gemeint“, was mit „Verstehen“?
10. Wie unterscheiden sich qualitative und quantitative Wissenschaftszugänge?
11. Was ist mit „sozialer Sinn“ gemeint?
12. Was sind typische Fragen der quantitativen Forschung, was der qualitativen Forschung (an einem Beispiel: etwa Scheidung)
13. Was ist mit Entwicklung, was ist mit Sozialisation gemeint?
14. Was ist die Ökologische Sozialisationstheorie (Bronfenbrenner)?
15. Was sind mögliche Kritikpunkt an der Sozialisationstheorie?
16. Was sind Themenbereich der Sozialisationsforschung?
17. Was ist mit dem Kind als „Akteur“ gemeint?
18. Was mit „Sicht“ auf das Kind als „fremdes Kind“ gemeint?
19. Was meint Kultur für Kinder, was Kultur von Kindern?
20. Wie wird der Wandel von Kindheit diskutiert?
21. In welchen Bereichen hat sich Kindheit verändert? (Beispiele)
22. Welche Probleme hat die Erforschung der Perspektive von Kindern?
23. Warum haben Interviews mit Kindern an Bedeutung gewonnen?
24. Wo werden Interviews mit Kindern eingesetzt?
25. Wie sollte das Interview mit Kindern aussehen? Was ist zu beachten?
26. Welche Probleme haben Interviews mit Kindern?
27. In welchem Zusammenhang stehen verbale und nonverbale Kommunikation in Interviews?
28. Sind Kinder zuverlässige Interviewpartner? Wann nicht und warum?
29. Was meint der Begriff Medienkindheit?
30. Wie wird die Mediennutzung von Kindern erforscht?
31. Welche Kritik gibt es an der Medienkultur von und für Kinder?
32. Was suchen Kinder in den Medien?
33. Welche Bedeutung hat die Phantasie für die Kinderkultur?
34. Welche Bedeutung hat das Internet für Kinder?
35. Was sind Gefährdungen im Netz für Kinder?
36. Welche Bedeutung hat der Jugendschutz für die Kindermedien
37. Warum sind gute Angebote für Kinder wichtig?
38. Wie sind Internetangebote für kleine Kinder zu sehen? Pro – kontra
39. Was kann unter Internet verstanden werden?
40. Welche Bedeutung hat die Erinnerungen an Kindheit?
41. Was ist Biografie?
42. Was sind Generationsbeziehungen, was Generationsverhältnisse?
43. Wie kann Qualitatives Material „interpretiert“ werden?
44. Was ist mit dem „Hermeneutischen Zirkel“ gemeint?
45. Was versteht man unter Codieren?
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit bietet eine fundierte Einführung in wissenschaftstheoretische Grundlagen und methodische Vorgehensweisen, mit einem spezifischen Fokus auf die Kindheits- und Sozialisationsforschung. Ziel ist es, den Lesern das Handwerkszeug zu vermitteln, um wissenschaftliches Arbeiten zu verstehen, kritisch zu hinterfragen und im Kontext von Interviews mit Kindern sowie bei der Mediennutzung von Kindern korrekt anzuwenden.
- Wissenschaftstheoretische Grundlagen und Gütekriterien
- Qualitative versus quantitative Forschungsansätze
- Methoden der Interviewführung mit Kindern
- Sozialisations- und Kindheitsforschung im Wandel
- Medienkindheit, Gefahren im Netz und Jugendschutz
Auszug aus dem Buch
45. Was versteht man unter Codieren?
Offenes Codieren
- Ein Code ist ein Stichwort, eine Art Überschrift zu einem Sinnabschnitt
- Sinnabschnitten in einem Text werden „natürliche“ Codes zugeordnet
- Die Codes werden in der Regel eng am Material entwickelt (deshalb kaum Abstraktion) und in der Sprache des Interviewten gebildet oder paraphrasiert
- Viele Aspekte des Materials gekennzeichnet und benannt
Bsp.: Und bei mir zuhause war eigentlich immer auch sehr viel los, die Eltern waren beide berufstätig und es waren irgendwie immer viele Gäste da und die Eltern waren zum Teil auch relativ viel weg; nicht auf langen Reisen, aber abends auf irgendwelchen Sitzungen und Versammlungen.
→ Eltern viel weg (natürlicher Code: Sinnabschnitt)
Axiales Codieren:
- Offene Codes werden geordnet und zu Gruppen zusammengefasst
- Es werden Schlüsselcodes gesucht
- Es werden Kategorien gebildet
- Dialog zwischen Material und Code
Zusammenfassung der Kapitel
1. Wie kann Wissenschaft definiert werden?: Dieses Kapitel bietet einen Überblick über verschiedene Wissensarten und Definitionen von Wissenschaft, einschließlich der Rolle von Theorie und Methode.
2. Was ist damit gemeint, wenn man sagt, dass Wissenschaft eine Wertekultur sei?: Es wird erläutert, dass Wissenschaft nicht nur Fakten ansammelt, sondern auf Werten wie Transparenz, Skepsis und Diskurs basiert.
3. Was sind Grundzüge wissenschaftlichen Denkens?: Hier werden die wesentlichen Merkmale wie Problemorientierung, Fachsprache und Quellenkritik als Basis für wissenschaftliches Arbeiten dargestellt.
4. Was sind Gütekritien für Wissenschaft: Dieses Kapitel definiert die Anforderungen an die Qualität von Forschung, wie Objektivität, Reliabilität und Validität.
5. Was sind Theorien?: Es wird beschrieben, dass Theorien als Modelle für definierte Weltbereiche dienen und spezifischen Anforderungen wie Falsifizierbarkeit unterliegen müssen.
Schlüsselwörter
Wissenschaftstheorie, Sozialisationsforschung, Qualitative Forschung, Quantitative Forschung, Interview mit Kindern, Medienkindheit, Jugendschutz, Hermeneutik, Codieren, Kindheit als Akteur, Objektivität, Reliabilität, Validität, Kindheitsforschung, Methodologie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet eine kompakte Einführung in die wissenschaftstheoretischen Grundlagen, die Erhebungsmethoden und die Anwendung dieser Methoden, insbesondere innerhalb der Kindheits- und Sozialisationsforschung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen Wissenschaftskriterien, den Unterschied zwischen qualitativer und quantitativer Forschung, die Herausforderungen bei der Interviewführung mit Kindern sowie die Mediatisierung von Kindheit.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Vermittlung der Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens, insbesondere in Bezug auf die Perspektive von Kindern als Akteure in ihrer Lebenswelt.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Die Arbeit reflektiert sowohl quantitative Verfahren als auch insbesondere qualitative, hermeneutische Ansätze der Sozialforschung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Fundamente, methodische Kriterien für Forschung, Spezifika der Kindheitsforschung sowie eine detaillierte Analyse der Mediennutzung von Kindern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wissenschaftstheorie, Sozialisationsforschung, Qualitative und quantitative Forschung, Kindheitsforschung, Medienkindheit und Codierungsverfahren.
Warum ist die Forschung über Kinder oft problematisch?
Das Generationenverhältnis zwischen Forscher (Erwachsener) und Subjekt (Kind) ist durch Machtgefälle und unterschiedliche Kommunikationsstile geprägt.
Was bedeutet "Kind als Akteur"?
Kinder werden nicht mehr nur als Objekte der Erziehung gesehen, sondern als Experten ihrer eigenen Lebenswelt, die aktiv an ihrer sozialen Konstruktion von Kindheit mitwirken.
Wie unterscheidet sich die Medienkindheit heute?
Sie beschreibt eine zunehmende Mediatisierung der Welt, in der Sozialisationsprozesse untrennbar mit dem Umgang mit Medieninhalten und dem Jugendschutz verknüpft sind.
Was ist das Ziel des Codierens in der qualitativen Forschung?
Beim Codieren wird das Rohmaterial (z.B. Transkripte) strukturiert, um Sinnabschnitte zu identifizieren und diese in einer analytischen Abstraktion zu kategorisieren.
- Quote paper
- Katharina Schmidt (Author), 2009, Theorien und Methoden der Kindheitsforschung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/344486
