Diese Arbeit setzt sich mit Lernstrategien und Lerntransfer auseinander, indem die aktuelle wissenschaftliche Literatur zusammengefasst und strukturiert wird sowie empirische Befunde erläutert werden. Anschließend wird auf die Nutzung der Ergebnisse für das schulische Lernen eingegangen. Speziell die Nutzung von Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht wird vorgestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Informationsverarbeitungsmodell
2.1 Sensorischer Speicher
2.2 Kurzzeitspeicher
2.3 Langzeitspeicher
3. Wie wird Wissen erworben? Wird es vergessen?
4. Lernstrategien
4.1 Taxonomie/Klassifikation von Lernstrategien
4.1.1 Kognitive Strategien
4.1.2 Metakognitive Strategien
4.1.3 Strategien des Ressourcenmanagements
4.2 Empirische Befunde
4.2.1 Zu kognitiven Modellen
4.2.2 Zur Schlüsselwortmethode
5. Transfer
6. Lernstrategien und Entwicklung
7. Lernstrategien im Unterricht
8. Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht
8.1 Grundlegendes vermitteln
8.2 Einführung von Lernstrategien
8.3 Nutzung von Nachschlagewerken – Externes Ressourcenmanagement
8.4 Wortschatzarbeit
8.4.1 Erschließen eines Wortes
8.4.2 Konsolidierung des Vokabelwissens
8.5 Kontrollstrategien
8.6 Hörverstehen
8.7 Kommunikative Strategien
9. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, die Bedeutung von Lernstrategien für einen effizienten und eigenverantwortlichen Wissenserwerb vor dem Hintergrund kognitionspsychologischer Modelle zu beleuchten und deren praktische Implementierung in den Schulalltag, insbesondere im Fremdsprachenunterricht, aufzuzeigen.
- Kognitionspsychologische Grundlagen der Informationsverarbeitung
- Taxonomie und Anwendung verschiedener Lernstrategien
- Empirische Belege zur Wirksamkeit von Lerntechniken
- Transfer von Wissen in neue Kontexte und Lebensbereiche
- Strategien zur Förderung von selbstgesteuertem Lernen im Fremdsprachenunterricht
Auszug aus dem Buch
4.1.1.2 Transformationsstrategien
Eine zweite Untergruppe der kognitiven Strategien sind die Organisations- oder Transformationsstrategien. Sie dienen der Reduktion der zu lernenden Informationen auf das Wesentliche und führen dadurch zu einer besseren Organisation der Lerninhalte. Es geht bei diesen Strategien darum, aus der Vielzahl von Informationen die relevanten herauszusuchen und in einer verstehens- und behaltensförderlichen Weise aufeinander zu beziehen. Die oft unverbundenen oder nur schwach strukturierten Informationen bei komplexen Lernanforderungen werden zu größeren Sinneinheiten zusammengefasst, was ihre Bearbeitung angesichts der nur begrenzt verfügbaren Arbeitsgedächtniskapazität erheblich erleichtert (Baumert/ Köller 1996).
Aus angewandter Perspektive sind die besonders beim Textlernen erfolgreichen Strategien des Anfertigens zusammenfassender Exzerpte oder der Konstruktion mentaler Modelle bzw. netzartig geordneter Wissensstrukturen zu erwähnen. Beispiele sind hierarchische Abrufpläne, Mind-Maps oder die Netzplantechnik. Bei diesen Strategien geht es darum, die Informationen eines Textes in ihren hierarchischen, zeitlichen oder funktionalen Beziehungen darzustellen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert die wachsende Bedeutung des "Lernen lernens" in modernen Bildungskontexten als Voraussetzung für den schulischen und lebenslangen Erfolg.
2. Das Informationsverarbeitungsmodell: Es wird das Drei-Komponenten-Modell des Gedächtnisses (sensorischer Speicher, Kurzzeit- und Langzeitspeicher) erläutert, das als Basis für das Verständnis von Lernprozessen dient.
3. Wie wird Wissen erworben? Wird es vergessen?: Dieses Kapitel untersucht Mechanismen des Wissenserwerbs und die Ursachen für das Vergessen, einschließlich der Theorie des fehlenden Abrufhinweises.
4. Lernstrategien: Es erfolgt eine detaillierte Klassifikation in kognitive, metakognitive und ressourcenorientierte Strategien sowie die Darstellung empirischer Befunde dazu.
5. Transfer: Die Problematik der Anwendung erlernten Wissens in neuen Situationen wird diskutiert, wobei die Theorie der identischen Elemente im Vordergrund steht.
6. Lernstrategien und Entwicklung: Hier wird der Zusammenhang zwischen dem Alter der Lernenden und der Differenzierung ihrer Lernstrategien dargelegt.
7. Lernstrategien im Unterricht: Es wird für einen integrativen Ansatz plädiert, bei dem Lerntechniken direkt in die Vermittlung von Fachinhalten eingebettet werden.
8. Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht: Dieses umfangreiche Kapitel gibt konkrete Vorschläge zur Umsetzung von Strategien wie Wortschatzarbeit, Hörverstehen und Kontrolle im Englischunterricht.
9. Fazit: Die abschließende Zusammenfassung betont die Notwendigkeit systematischer Trainingsmaßnahmen zur Verankerung von Lernstrategien im Schulalltag.
Schlüsselwörter
Lernstrategien, Informationsverarbeitung, Gedächtnis, Transfer, Fremdsprachenunterricht, kognitive Strategien, metakognitive Strategien, Ressourcenmanagement, Wissenserwerb, Schlüsselwortmethode, Selbstregulation, Lerntechniken, Arbeitsgedächtnis, Wortschatzarbeit, effektives Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Fundierung und praktischen Relevanz von Lernstrategien für den schulischen Wissenserwerb.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf kognitiven Gedächtnismodellen, der Klassifikation von Lernstrategien und deren spezifischer Anwendung im Fremdsprachenunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Lehrkräften aufzuzeigen, wie Schüler durch gezieltes Strategietraining dazu befähigt werden können, ihren Lernprozess effizienter und eigenständiger zu gestalten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung, die auf kognitionspsychologischen Forschungsergebnissen und empirischen Studien basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die psychologischen Grundlagen der Informationsverarbeitung, eine Taxonomie von Lernstrategien und eine detaillierte Anleitung zur Implementierung dieser Strategien im Englischunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Lernstrategien, Transfer, Wissenserwerb, kognitive und metakognitive Prozesse sowie Fremdsprachenunterricht sind die prägenden Begriffe.
Wie unterscheidet sich der Kurzzeitspeicher vom Langzeitspeicher?
Der Kurzzeitspeicher hat eine sehr begrenzte Kapazität und Dauer, während der Langzeitspeicher nahezu unbegrenzt Informationen aufnehmen und dauerhaft speichern kann.
Warum ist die "Schlüsselwortmethode" besonders effektiv?
Sie fördert das Behalten durch die Verknüpfung von akustischen Brücken mit visuellen Vorstellungen, was besonders beim Vokabellernen hilfreich ist.
Was ist bei der Einführung neuer Lernstrategien zu beachten?
Anfangs kann es zu Leistungseinfällen kommen, da das Arbeitsgedächtnis durch die Anwendung der neuen Strategie stark beansprucht wird; erst durch Automatisierung wird der Lernprozess effizienter.
- Arbeit zitieren
- Carina Kröger (Autor:in), 2010, Lernstrategien und Lerntransfer. Theoretische Grundlagen, empirische Befunde und Nutzung im Schulalltag am Beispiel des Fremdsprachenunterrichts, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/346276
