Die folgende Ausarbeitung eines Unterrichtsentwurfs befasst sich mit einer Sequenz aus "Homo Faber" von Max Frisch. Ich habe mich deshalb für dieses Werk entschieden, da ich den Roman in der Oberstufe selbst gelesen habe und ihn sehr interessant und aufregend fand.
Die Tragik der Figur des Walter Faber hat mich sehr berührt, denn er muss, durch den Einbruch seiner Vergangenheit und einer Kette von Zufällen, sein Leben von Grund auf ändern, ist aber bereits sehr krank und muss am Ende feststellen, dass er sein Leben verfehlt hat.
Bevor sein Leben von Grund auf erschüttert wird, versucht er dieses grundsätzlich monoton und wie üblich verlaufen zu lassen und erklärt sich die Geschehnisse in seinem Leben durch Wahrscheinlichkeitsrechnungen und Technik. Er ist Rationalist, kontrolliert und gefühlskalt. Im Gegensatz zu seinen Mitmenschen, verschließt er sich davor, die Dinge zu erleben und etwas zu fühlen. Alles, was er sieht und erlebt, filmt er mit seiner Kamera, oder erklärt es sich durch Rationalität und Wissenschaft.
Erst durch die Begegnung mit seiner Tochter Sabeth, die im völligen Gegensatz zu ihm steht, lernt er, sich für Kunst zu interessieren und die Dinge, zumindest teilweise, so zu erleben, wie sie sind. Er geht mit ihr ein Verhältnis ein, ohne zu wissen, dass sie seine Tochter ist.
Sabeth stirbt im späteren Verlauf durch einen tragischen Unfall und Faber verliert somit die Person, die für ihn das Leben lebenswert gemacht und ihm gezeigt hat, wie er sein Leben zum Positiven wenden kann.
Als Faber sich endlich zu einem fühlenden und mitfühlenden Menschen entwickelt hat, ist es zu spät, denn er leidet an Magenkrebs und wird die kommende Operation, die im letzten Teil des Berichts thematisiert wird, nicht überleben.
Das Buch bietet viele Analysemöglichkeiten, Themen und Identifikationsmöglichkeiten für die SuS. Die breite Thematik in dem Buch (Inzest, Rolle der Frau, Faber als Techniker, Technik vs. Gesellschaft und Technik vs. Natur, das verfehlte Leben, Bestimmung des Daseins durch Zufall oder Schicksal, etc.) bietet ein großes Spektrum an Besprechungsmöglichkeiten im Unterricht.
Die folgende Unterrichtssequenz befasst sich mit dem Einstieg in die Lektüre zu Homo Faber, der Charakterisierung des Protagonisten sowie der Einführung der für die Handlung wichtigen Charaktere.
Auch Ideen für eine gesamte Unterrichtsreihe sowie eine Fragestellung zur Klausur sind in dieser wissenschaftlichen Arbeit enthalten.
Inhaltsverzeichnis
1.) Einleitung
2.) Bedingungsanalyse
3.) Sachanalyse
4.) Didaktische Analyse
5.) Methodische Analyse
6.) Lernziele
7.) Dokumentation
8.) Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der didaktischen Planung einer Unterrichtssequenz zu Max Frischs Roman "Homo Faber", wobei der Schwerpunkt auf der Analyse des Protagonisten Walter Faber und der Kontrastierung von Selbst- und Fremdwahrnehmung liegt. Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch eine methodisch abwechslungsreiche Herangehensweise einen Zugang zur literarischen Moderne und zur Charakterentwicklung des Protagonisten zu ermöglichen.
- Charakteranalyse von Walter Faber (Rationalität vs. Gefühl)
- Untersuchung von Selbst- und Fremdwahrnehmung
- Verwendung von Zitaten zur textgestützten Argumentation
- Methodik des fragend-entwickelnden Unterrichtsgesprächs
- Einsatz kreativer Impulse (Spiegelexperiment) zur Förderung der Empathie
Auszug aus dem Buch
3.) Sachanalyse
Meiner schriftlichen Ausarbeitung der Unterrichtsreihe zu Max Frischs Homo Faber geht zuerst die Klärung des Begriffs „Homo Faber“ voraus.
Der Begriff „Homo Faber“ wird als der Mensch mit seiner Fähigkeit, für sich Werkzeuge und technische Hilfsmittel zur Naturbewältigung herzustellen, erklärt. Des Weiteren sollen die Schüler das Titelblatt betrachten und berichten, was sie von dem Buch erwarten, um das Interesse für das Werk zu wecken. Daraufhin soll in der Einführungsstunde eine Folie mit verschiedenen Männern aufgelegt werden und die Schüler sollen vermuten, wie Walter Faber aussehen könnte und feststellen, dass man erst mehr über ihn wissen muss, um ihn einem Bild zuordnen zu können. Daraufhin sollen die Schüler bis Seite 14 (- „Start wie üblich-“) lesen, um in der nächsten Stunde in das Thema einsteigen zu können.
Meine Unterrichtsreihe beläuft sich auf die Seiten 3 - 14 und der Inhalt dieser Seiten wird im folgenden Textabschnitt erläutert.
Walter Faber befindet sich auf einer Geschäftsreise von La Guardia, New York nach Mexico. Er fühlt sich bedrängt von seiner Freundin Ivy, die ihn heiraten möchte, obwohl er ihr sagte, dass er grundsätzlich nicht heiratet und ist froh nun auf dem Flug seine Ruhe zu haben. Neben ihm sitzt ein jedoch ein junger Deutscher, der ihn in ein Gespräch verwickeln möchte. Walter Faber ist jedoch genervt und hat kein Bedürfnis nach Bekanntschaft. Um der Belästigung aus dem Weg zu gehen, stellt Walter Faber sich schlafend, entkommt jedoch den Gesprächsversuchen des Deutschen nicht.
Zusammenfassung der Kapitel
1.) Einleitung: Die Verfasserin begründet ihre Wahl für den Roman "Homo Faber" und skizziert die geplante Vorgehensweise zur Analyse der Wandlung des Protagonisten.
2.) Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die soziokulturellen und lernpsychologischen Voraussetzungen der Klasse 13.1 sowie die räumlichen Rahmenbedingungen für den Unterricht.
3.) Sachanalyse: Hier wird der inhaltliche Fokus auf die ersten Seiten des Romans sowie auf das Konzept der Selbst- und Fremdwahrnehmung von Walter Faber gelegt.
4.) Didaktische Analyse: Die Unterrichtssequenz wird in den Lehrplan der gymnasialen Oberstufe eingeordnet und die fachdidaktischen Ziele sowie Kompetenzen werden begründet.
5.) Methodische Analyse: Es erfolgt eine Reflexion über die gewählten Sozialformen, insbesondere den Einsatz des fragend-entwickelnden Unterrichtsgesprächs und kreativer Impulse.
6.) Lernziele: Die konkreten Lernziele werden definiert, wobei der Fokus auf Textanalyse, Argumentationsfähigkeit und der Förderung von Empathie liegt.
7.) Dokumentation: Dieses Kapitel enthält eine tabellarische Aufbereitung der Tafelbilder, die in den zwei geplanten Unterrichtsstunden zum Einsatz kommen.
8.) Schluss: Die Verfasserin resümiert den Entwurf und gibt einen Ausblick auf die weitere Behandlung der Themen im Verlauf der Unterrichtsreihe.
Schlüsselwörter
Homo Faber, Max Frisch, Unterrichtsplanung, Selbstwahrnehmung, Fremdwahrnehmung, Charakteranalyse, Literarische Moderne, Didaktik, Deutschunterricht, Textinterpretation, Walter Faber, Schicksal, Rationalität, Technik, Empathie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser schriftlichen Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Aufbereitung der ersten Sequenz des Romans "Homo Faber" von Max Frisch für einen Deutsch-Grundkurs der 13. Klasse.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt der geplanten Unterrichtsstunden?
Im Zentrum stehen die Charakterisierung von Walter Faber als rationaler Techniker sowie die Analyse von Selbst- und Fremdwahrnehmung anhand von Textbelegen.
Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage der Arbeit?
Ziel ist es, den Schülern durch eine methodisch abwechslungsreiche Planung einen vertieften Zugang zur Persönlichkeitsstruktur Walter Fabers und zu dessen subjektiver Erzählweise zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erreichung der Ziele verwendet?
Die Autorin nutzt das fragend-entwickelnde Unterrichtsgespräch in Kombination mit kreativen Elementen, wie etwa einem Spiegelexperiment, um die Wahrnehmungsprozesse der Schüler zu fördern.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in Bedingungs-, Sach- und didaktisch-methodische Analysen, die zusammen die Grundlage für die zwei Unterrichtsstunden bilden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit am besten?
Die zentralen Begriffe sind Homo Faber, Selbst- und Fremdwahrnehmung, Textinterpretation, Charakteranalyse sowie didaktische Unterrichtsplanung.
Welche Rolle spielt die subjektive Erzählweise Walters Fabers für den Unterricht?
Sie ist zentral, da die Schüler lernen sollen, zwischen den Fakten und der bewertenden, oft verzerrten Sichtweise des Ich-Erzählers Faber zu unterscheiden.
Warum wird das Spiegelexperiment in der zweiten Unterrichtsstunde eingesetzt?
Es dient dazu, den Schülern durch eine eigene, emotionale Erfahrung den Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung unmittelbar einsichtig zu machen, bevor dieser auf die Romanfigur übertragen wird.
- Citation du texte
- Jana Röder (Auteur), 2011, Unterrichtsplanung zu Max Frisch "Homo Faber" (Grundkurs Deutsch, Jgst. 13), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/347125
