Die Großstadt ist als Lebensraum für Kinder heutzutage gefährlicher denn je. Nie gab es so viel Verkehr, so viel Kriminalität. Nie mussten Eltern so viel Acht auf ihre Kinder geben, nie verbargen die Großstadtstraßen so viele Gefahren wie heute. Stadtkinder sind aber nicht anders als Landkinder, die nicht so stark mit derartigen Problemen konfrontiert sind. Auch Stadtkinder möchten Erfahrungen sammeln, möchten sich frei bewegen und ohne Bedenken spielen können. "Kindheit in der Großstadt – heute –" soll unter der Fragestellung behandelt werden, die Neil Postman schon 1987 aufwarf: Kann gegenwärtig von einem „Verschwinden der Kindheit“ gesprochen werden? Während zunächst die Begriffe „Kindheit“ und „Großstadt“ eingegrenzt und deren gegenwärtige Veränderungen kurz dargestellt werden, liegt der Schwerpunkt dieser Arbeit auf den Orten, in denen sich die Kinder heute am meisten aufhalten: in der Familie, in der Schule und auf der Straße. Großstadtkindheit als Familienkindheit wird besonders unter den Aspekten neue familiale Lebensformen, Familie und Fernsehen und aktuelle Lebens- und Erziehungsstile behandelt. Hierbei stehen auch Begriffe wie „Verhäuslichung“ und „Verinselung“ im Mittelpunkt der Betrachtungen. Die Schule wird in dieser Arbeit hauptsächlich als sozialer Lebensort und daher wichtiger Lernort für Großstadtkinder angesprochen. Besonders relevant sind die neuen Ziele des heutigen Schulunterrichts, die Perspektiven zur Verbesserung von Schulkindheit darstellen sollen. Außerdem soll gezeigt werden, dass es auch heutzutage noch Straßenkindheit gibt. Neben einer kurzen Erläuterung zu Straßenkindern geht es speziell um Familienkinder und deren Möglichkeiten zur Aneignung von Plätzen und Straßen. Möglichkeiten zur Verbesserung der Situation von Stadtkindern sollen letztendlich zeigen, dass auch in der Großstadt Kindheit immer noch existiert bzw. existieren kann.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Der Mikrozensus 2001 vergleicht Familienformen mit Kindern in Ost- und Westdeutschland
- Eine Studie von Muchow & Muchow analysiert die kindliche Nutzung eines Löschplatzes
- 37 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Kindheit
2.1 „Definition“ von Kindheit
2.2 Wandel von Kindheit
3. Großstadt
3.1 „Definition“ von Großstadt
3.2 Veränderungen des städtischen Lebens
4. Großstadtkindheit als Familienkindheit
4.1 Allgemeine statistische Angaben
4.2 (Neue) familiale Lebensformen
4.3 Familie und Fernsehen
4.3.1 Medien und Erziehung
4.3.2 Mögliche Gefahren und Vermeidung durch die Eltern
4.3.3 Positive Aspekte
4.4 Lebens- und Erziehungsstile der Eltern in der Stadt
4.4.1 Familienalltag und Erziehung
4.4.2 Vorsichtsmaßnahmen
4.4.3 Gefahr der Verhäuslichung
4.4.4 Elterliche Einflüsse und kindliche Abhängigkeitsverhältnisse
4.4.5 Verinselung
4.5 Trend zur Stadtflucht von Familien
5. Großstadtkindheit als Schulkindheit
5.1 Der Schulweg
5.2 Die Bedeutung des Schulhofs für Stadtkinder
5.3 Schule als sozialer Lebensort
5.4 Gesellschaftliche Werte und ihre Folgen
5.4.1 Der gesellschaftliche Leistungsdruck auf das Schulkind
5.4.2 Gewalt an Schulen
5.5 Neue Ziele des heutigen Schulunterrichts
6. Großstadtkindheit als Straßenkindheit
6.1 Kinder der Straße
6.2 Kinder auf der Straße
6.2.1 Außerinstitutionelle Aufentha ltsmöglichkeiten für Stadtkinder
6.2.1.1 Der Spielplatz
6.2.1.2 Alternativen zum Spielplatz
6.2.1.2.1 ...aus der Sicht der Kinder
6.2.1.2.2 ...aus der Sicht der Erwachsenen
6.2.1.3 Die Gefahren des Straßenverkehrs
6.2 Möglichkeiten zur Verbesserung der Situation von Stadtkindern
6.2.1 Verbindung von pädagogischer und planerischer Praxis
6.2.2 Waldpädagogik
6.2.3 Stadterkundung
7. Verschwinden der Kindheit? – Eine Zusammenfassung
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit untersucht, ob angesichts veränderter Lebensbedingungen in der Großstadt von einem „Verschwinden der Kindheit“ gesprochen werden kann. Im Mittelpunkt stehen die Lebensorte Familie, Schule und Straße sowie die Frage, wie Kinder trotz Einschränkungen eigene Erfahrungen und Handlungsmöglichkeiten gewinnen.
- Wandel von Kindheit und städtischem Lebensraum
- Familienformen, Mediennutzung und Erziehungsstile
- Verhäuslichung und Verinselung kindlicher Lebenswelten
- Schule als sozialer Lebens- und Erfahrungsort
- Straßenkindheit, Verkehr und kindliche Aneignung städtischer Räume
- Planerische, waldpädagogische und erkundende Ansätze zur Verbesserung der Situation
Auszug aus dem Buch
Alternativen zum Spielplatz
Leider sind Kinder „im Kampf um die öffentlichen und halböffentlichen Flächen in der Stadt das schwächste Glied in der Kette“ (Harms 1989, S.16) und werden daher meistens auf spezielle Flächen bzw. in Institutionen verdrängt. Trotzdem versuchen Kinder sich dieser Ausgrenzung zu widersetzen, indem sie sich selbst ausgewählte Plätze und Flächen aneignen, denn sie haben den Wunsch dort zu sein, „wo etwas los ist“ (ebd., S.17). Sie bevorzugen u.a. Straßen, Hinterhöfe, Hauseingänge, Kaufhäuser, Treppenaufgänge und Fußgängerzonen (vgl. ebd., S.16f.), denn sie möchten sich die Welt der Erwachsenen aneignen.
Auf diese Weise lernen sie „mit der Straße umzugehen, sie beobachten Leute, benutzen öffentliche Verkehrsmittel, lernen sich im städtischen Raum zu orientieren, sie kaufen ein, bummeln durch die Stadt, gehen zu McDonalds oder essen Eis, sie spielen in der Computerabteilung eines Kaufhauses, gehen ins Kino, betrachten Baustellen und schauen sich die unterschiedlichen Erwachsenen an“ (Fuhs 2001, S.138). Auf der Straße sammeln Kinder ihre ersten Erfahrungen: Sie erkunden ihre Nachbarschaft, fahren Fahrrad, verirren sich und verlieren die Orientierung, fühlen sich inmitten vieler Menschen einsam und verloren, werden zum ersten Mal erpresst, bilden die erste Clique, spielen Fußball, lernen andere Kinder kennen, klauen zum ersten Mal oder prügeln sich (vgl. Zinnecker 2001, S.89).
Speziell Orte ohne bestimmte Funktionen üben einen besonderen Reiz auf Kinder aus. Beispielsweise auf unbebauten Grundstücken, stillliegenden Bauplätzen oder auch auf Dachböden voller Gerümpel entdecken Kinder ständig neue Nutzungsmöglichkeiten (vgl. Zeiher/Zeiher 1994, S.25). Im Folgenden sollen anhand eines Beispiels kurz die unterschiedlichen Perspektiven von Kind und Erwachsenem dargestellt werden, was besonders in Städten von großer Bedeutung ist, da Kinder ihre Beweglichkeit und ihre Phantasien ausleben möchten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit fragt, ob von einem Verschwinden der Kindheit gesprochen werden kann, und legt den Schwerpunkt auf Familie, Schule und Straße. Sie versteht sich als Überblick zu den Bedingungen heutiger Kindheit in der Großstadt.
2. Kindheit: Das Kapitel erläutert unterschiedliche Verständnisse von Kindheit und beschreibt Veränderungen durch Institutionalisierung, Medien und gesellschaftlichen Wandel. Es stellt gegensätzliche Einschätzungen dazu vor, ob Kindheit verschwindet oder sich lediglich verändert.
3. Großstadt: Das Kapitel grenzt den Begriff statistisch ein und skizziert Veränderungen des städtischen Lebens. Flächenkonkurrenz, Verkehr, Spezialisierung und Anonymität beeinflussen die Möglichkeiten von Kindern.
4. Großstadtkindheit als Familienkindheit: Behandelt werden Familienformen, Fernsehen, Erziehung und die elterliche Organisation kindlichen Alltags. Thematisiert werden außerdem Verhäuslichung, Verinselung und die Stadtflucht von Familien.
5. Großstadtkindheit als Schulkindheit: Das Kapitel betrachtet Schulweg, Schulhof und Schule als soziale Treffpunkte sowie Leistungsdruck und Gewalt. Es erörtert neue pädagogische Ziele und die Öffnung der Schule zum Stadtraum.
6. Großstadtkindheit als Straßenkindheit: Unterschieden werden Kinder, die auf der Straße leben, und Kinder, die sie als Spiel- und Erfahrungsraum nutzen. Das Kapitel untersucht Spielplätze, alternative Orte, Verkehrsgefahren und Möglichkeiten, städtische Erfahrungen zu fördern.
7. Verschwinden der Kindheit? – Eine Zusammenfassung: Die abschließende Betrachtung wägt Einschränkungen und Chancen heutiger Großstadtkindheit ab. Sie argumentiert, dass Kindheit nicht zwangsläufig verschwindet, wenn Kindern geeignete Erfahrungsräume eröffnet werden.
Schlüsselwörter
Großstadtkindheit, Kindheit, Familie, Erziehung, Fernsehen, Verhäuslichung, Verinselung, Schule, Schulhof, Straßenkindheit, Spielplatz, Stadtraum, Waldpädagogik, Stadterkundung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie untersucht, wie Kinder heute in der Großstadt leben und ob von einem Verschwinden der Kindheit gesprochen werden kann.
Welche Lebensbereiche stehen im Mittelpunkt?
Die Arbeit betrachtet Familie, Schule und Straße als zentrale Orte kindlichen Alltags.
Was ist die zentrale Fragestellung?
Ausgehend von Neil Postman fragt die Arbeit, ob Kindheit gegenwärtig verschwindet oder unter veränderten Bedingungen fortbesteht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Vordiplomarbeit bietet einen literaturgestützten Überblick und wertet vorhandene Studien, Statistiken und pädagogische Konzepte aus; eigene Erhebungen werden nicht beschrieben.
Welche Themen behandelt der Hauptteil?
Er behandelt familiale Lebensformen und Medien, die Schule als sozialen Ort, die Aneignung städtischer Räume sowie Risiken wie Verkehr und soziale Ausgrenzung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Großstadtkindheit, Verhäuslichung, Verinselung, Straßenkindheit und Stadterkundung.
Was unterscheidet „Kinder der Straße“ von „Kindern auf der Straße“?
„Kinder der Straße“ verstehen die Straße als Lebensmittelpunkt; „Kinder auf der Straße“ nutzen den städtischen Raum vor allem zum Spielen, Lernen und für Erfahrungen.
Welche Bedeutung hat der Schulhof für Stadtkinder?
Er dient als Treffpunkt, öffentlicher Spielraum und Ort, an dem Kinder Kontakte pflegen und ihren Alltag gemeinsam verarbeiten.
Welche Ansätze zur Verbesserung der Situation werden vorgestellt?
Die Arbeit nennt die Verbindung pädagogischer und planerischer Praxis, Waldpädagogik und Stadterkundung.
Wie lautet die abschließende Einschätzung zur Kindheit in der Großstadt?
Die Arbeit hält Kindheit nicht für verschwunden: Mit geeigneten Angeboten und Räumen können Kinder weiterhin vielfältige Erfahrungen machen.
- Arbeit zitieren
- Dipl.-Päd. Nadine Voigt (Autor:in), 2002, Kindheit in der Großstadt heute, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/34955
