Die Schüler und Schülerinnen üben die Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 20 ohne Zehnerübergang mittels des Aufgabenformats der Zahlenmauern.
Inhaltsverzeichnis
1. Zentrale Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum
1.1 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich
1.2 Prozessbezogener Kompetenzbereich
2. Zielformulierung
2.1. Unterrichtsziel
2.2. Teillernziele
3. Anhang
3.1. Literaturverzeichnis
3.2. Eingesetzte Materialien
3.3. Tiervorlagen für die Stationen
3.4. Aufgabenblätter
3.5. Hausaufgabenblatt
3.6. Overheadfolie
3.7. Tafelbild
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die methodische Planung und strukturierte Durchführung einer Unterrichtsstunde im Fach Mathematik der ersten Klasse, in welcher die Schülerinnen und Schüler ihre Kompetenzen im Bereich der Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 20 ohne Zehnerübergang durch das handlungsorientierte Aufgabenformat der Zahlenmauern festigen und vertiefen.
- Kompetenzentwicklung im Bereich "Zahlen und Operationen"
- Einsatz und Anwendung mathematischer Fachbegriffe
- Förderung von Problemlösungsstrategien bei Kindern
- Methodik des stationenlosen Lernens mit Zahlenmauern
- Differenzierung durch operative Aufgabenformate
Auszug aus dem Buch
1. Zentrale Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum
1.1 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich
Zahlen und Operationen
- Operationen verstehen: Die Schüler und Schülerinnen stellen die Grundvorstellung der Addition und Subtraktion (für Abziehen und Ergänzen) auf. Sie nutzen Fachbegriffe wie addieren und subtrahieren.
- Operationen beherrschen: Die Schüler und Schülerinnen rechnen mündlich und schriftlich.
1.2 Prozessbezogener Kompetenzbereich
Kommunizieren, Argumentieren
- Die Schüler und Schülerinnen verwenden eingeführte mathematische Fachbegriffe sachgerecht („plus“, „minus“, „Zahlenmauer“).
Problemlösen
- Die Schüler und Schülerinnen nutzen Lösungsstrategien und beschreiben sie (z.B. Probieren, Rückgriff auf vorhandenes Wissen, Analogiebildung, Tausch- und Umkehraufgaben).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zentrale Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum: Dieses Kapitel erläutert die fachlichen und prozessbezogenen Ziele gemäß den Vorgaben für die Grundschule.
2. Zielformulierung: Hier werden das übergeordnete Unterrichtsziel sowie spezifische Teillernziele definiert, die die Schülerinnen und Schüler in der Stunde erreichen sollen.
3. Anhang: Der Anhang bündelt das Literaturverzeichnis, die verwendeten Quellen für Materialien sowie sämtliche Arbeits- und Hausaufgabenblätter inklusive der Overheadfolien und des Tafelbildes.
Schlüsselwörter
Mathematikunterricht, Primarstufe, Zahlenmauern, Addition, Subtraktion, Zahlenraum bis 20, Kompetenzorientierung, operative Strategien, Stationenlernen, Unterrichtsentwurf, Grundschule, Problemlösen, Fachbegriffe, Lernzielkontrolle, Binnendifferenzierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf beschreibt die Planung einer Mathematikstunde in einer ersten Klasse, deren Schwerpunkt auf dem Üben von Addition und Subtraktion ohne Zehnerübergang liegt.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Fokus steht der Zahlenraum bis 20 sowie das Aufgabenformat der "Zahlenmauern" zur operativen Förderung mathematischen Verständnisses.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler sicher im Kopfrechnen werden und operative Strategien wie Tausch- und Umkehraufgaben selbstständig anwenden können.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine methodisch strukturierte Unterrichtsreihe genutzt, die auf dem Kerncurriculum basiert und durch stationsbasiertes, selbstständiges Üben die Problemlösungskompetenz stärkt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der zu erwerbenden Kompetenzen (inhaltlich und prozessbezogen) sowie die detaillierte Definition von Lern- und Teillernzielen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich vor allem über Begriffe wie Zahlenmauern, Addition, Subtraktion, Grundschulmathematik und operative Strategien definieren.
Wie werden die Lernziele für die Schüler unterteilt?
Es wird unterschieden zwischen allgemeinen Zielen für alle Schüler, wie der korrekten Berechnung im Kopf, und individuellen Zielen, etwa dem selbstständigen Bauen eigener Zahlenmauern.
Welche Rolle spielen die "Zahlenmauern" in diesem Entwurf?
Die Zahlenmauern dienen als zentrales Aufgabenformat, um durch die Verknüpfung der Bausteine mathematische Zusammenhänge visuell und operativ begreifbar zu machen.
Was ist das Besondere an der gewählten Differenzierung?
Die Differenzierung erfolgt durch verschiedene Schwierigkeitsgrade der Arbeitsblätter und die zusätzliche Anforderung, eigene Aufgabenformate zu erstellen.
Warum wird im Entwurf explizit das "Kerncurriculum" zitiert?
Die Zitation dient als wissenschaftliche und rechtliche Grundlage, um die Auswahl der Lerninhalte und Kompetenzbereiche gegenüber den Vorgaben des Kultusministeriums zu legitimieren.
- Citation du texte
- Anna Rezmer (Auteur), 2016, Übung der Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 20 ohne Zehnerübergang mittels des Aufgabenformats der Zahlenmauern (Mathematik, 1. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/350680
