Die kritische Auseinandersetzung mit Nachhaltigkeit ist ein wichtiger Punkt, um Kindern und Jugendlichen die Möglichkeit zu geben, selbstbestimmt und eigenständig ihre Umgebung zu erkunden. Das Wissen aus meinen Fort- und Weiterbildungen zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung und Globalem Lernen hilft mir, bessere Zugänge für Kinder und Jugendliche auf der Basis Professioneller Sozialer Arbeit zu erstellen.
Aus diesem Grund möchte ich heute Konzepte von Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung unter Hinzuziehung von Theorien kritisch betrachten und reflektieren. Als Perspektive dienen mir dazu unter anderem die Kritische Reflexion aus der Theorie hin zu Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung als handlungstheoretische oder systemtheoretisch begründete und akzentuierte Bildungskonzepte. Grundlegend werden in der konzeptionellen Debatte der letzten Jahre dabei als Einleitung zum Thema vier Diskussionsstränge deutlich:
„1. Die Diskussion um die konzeptionelle Fassung Globalen Lernens, wie sie sich einerseits in der Fassung des VENRO-Papiers zum Globalen Lernen und zum anderen in den systemtheoretisch gefassten Arbeiten unserer Arbeitsgruppe zeigen; 2. die Diskussion um das Verhältnis zwischen dem Globalen Lernen und der Bildung für Nachhaltigkeit; 3. die Diskussion um die Abgrenzung zwischen Konzepten des Globalen Lernens als Bildungskonzept auf der einen Seite und der Anwaltschaft, Lobbyarbeit oder Formen des politischen Engagements auf der anderen Seite sowie 4. die Diskussion um den Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung und um die konzeptuelle Fassung von Kompetenzen Globalen Lernens. “
Zunächst soll das nachfolgende Kapitel einen Überblick über die theoretischen Grundlagen, Aufgaben und Ziele zu Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung verschaffen. Das dritte Kapitel befasst sich mit der kritischen Auseinandersetzung und den Konsequenzen für die Soziale Arbeit. Besonders kritisch werden dabei sowohl die Qualifizierung von Sozialarbeiter*innen als auch die Bildungsprozesse zu Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung betrachtet und Wege zu Professioneller Sozialer Arbeit im Kontext von Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung aufgezeigt.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretische Grundlagen zu Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung
- Globales Lernen
- Definition
- Aufgaben und Ziele von Globalem Lernen
- Bildung für nachhaltige Entwicklung
- Definition
- Aufgaben und Ziele der Bildung für nachhaltige Entwicklung
- Globales Lernen
- Kritik und Konsequenzen
- Qualifizierung von Sozialarbeiter*innen zu Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung
- Bildungsprozesse zu Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Praxis
- Professionelle Soziale Arbeit im Kontext von Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit beschäftigt sich mit der kritischen Reflexion der theoretischen Perspektive von Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Sozialen Arbeit. Der Fokus liegt auf der Analyse der Konzepte und ihrer Relevanz für die Praxis der Sozialen Arbeit.
- Definition und Abgrenzung von Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung
- Analyse der Aufgaben und Ziele beider Konzepte im Kontext der Sozialen Arbeit
- Kritik an den bestehenden Ansätzen und Herausforderungen in der Umsetzung
- Entwicklung von Handlungsempfehlungen für die Professionelle Soziale Arbeit
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt den persönlichen Bezug der Autorin zur Thematik sowie den aktuellen Forschungsstand dar. Sie führt die wichtigsten Debattenfelder des Globalen Lernens und der Bildung für nachhaltige Entwicklung ein.
- Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel bietet eine umfassende Darstellung der theoretischen Grundlagen zu Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung. Es beinhaltet Definitionen, Aufgaben und Ziele der beiden Konzepte und erläutert ihre Bedeutung für die Praxis der Sozialen Arbeit.
- Kritik und Konsequenzen: In diesem Kapitel werden die kritischen Aspekte der Konzepte von Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung im Kontext der Sozialen Arbeit beleuchtet. Es werden Herausforderungen bei der Qualifizierung von Sozialarbeiter*innen sowie bei der Umsetzung von Bildungsprozessen in der Praxis aufgezeigt. Das Kapitel fokussiert auch auf die Rolle der Professionellen Sozialen Arbeit im Kontext der beiden Konzepte.
Schlüsselwörter
Die Hausarbeit beschäftigt sich mit zentralen Begriffen und Themen der Sozialen Arbeit, die in engem Zusammenhang mit Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung stehen. Zu diesen zentralen Themen zählen: Globales Lernen, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Nachhaltigkeit, Soziale Arbeit, Interkulturelle Kompetenz, Empowerment, Partizipation und Handlungskompetenz. Die Arbeit untersucht, wie diese Schlüsselbegriffe die Praxis der Sozialen Arbeit beeinflussen und wie Sozialarbeiter*innen diese in ihrer täglichen Arbeit umsetzen können.
- Arbeit zitieren
- Nadine van der Meulen (Autor:in), 2016, Kritische Reflexion der theoretischen Perspektive von Globalem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Sozialen Arbeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/350900
