In der nachfolgenden Hausarbeit wird eine Unterrichtsstunde in einer 2. Klasse im Fach Deutsch vorgestellt. Die Unterrichtsstunde folgt in ihrer Umsetzung den Merkmalen des Kooperativen Lernens. Dazu werden zunächst im Kapitel „Überblick“ die allgemeinen Merkmale und Formen von Unterricht in der Schule aufgeführt und anschließend wird näher auf das kooperative Lernen und darauf, was es von den anderen Unterrichtsmethoden unterscheidet, eingegangen. Dazu wird auch auf die sogenannte „Hattiestudie“ eingegangen, da sie die bekannteste Studie zum Thema „Kooperatives Lernen“ darstellt. Im anschließenden Stundenraster wird die geplante Unterrichtsstunde vorgestellt. Der nachfolgende didaktische Kommentar soll das Vorgehen näher begründen und beleuchten. Abschließend wird das gewünschte, beziehungsweise geplante Lehrerverhalten vorgestellt.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Überblick
2.1 Kooperatives Lernen
2.2 Hattiestudie zum kooperativen Lernen
2.3 Kooperative Methoden
3 Unterrichtsentwurf
3.1 Stundenraster
3.2 Didaktischer Kommentar
3.3 Lehrerverhalten
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, eine kooperative Unterrichtseinheit für das Fach Deutsch in einer 2. Klasse zu konzipieren, um die Methode des kooperativen Lernens praktisch anzuwenden und theoretisch zu fundieren.
- Grundlagen des kooperativen Lernens
- Analyse der Hattie-Studie zur Lerneffektivität
- Praktische Umsetzung in Form einer Lesekonferenz
- Didaktische Begründung der Unterrichtsschritte
- Anforderungen an das Lehrerverhalten in kooperativen Settings
Auszug aus dem Buch
2.3 Kooperative Methoden
Es gibt eine Vielzahl an kooperativen Lernmethoden, wie die Gruppenrallye, die Gruppenrecherche, das Gruppenturnier, Lautlesetandems oder die Lesekonferenz. Da in dem vorliegenden Unterrichtsentwurf die kooperative Methode Lesekonferenz angewendet wird, soll diese zunächst näher erklärt werden.
Eine Lesekonferenz dient dem Verständnis von gelesenen Texten. Jeder Leser eines Textes kommt zu einer unterschiedlichen Deutung, welche durch eine Lesekonferenz ergänzt, vertieft, korrigiert und bestärkt werden soll. Durch das Aufstellen von Hypothesen und dem gegenseitigen Austausch erweitern die Konferenzteilnehmer ihre Gesprächskompetenz.
Eine Lesekonferenz sollte einen ritualisierten Ablauf haben, der den Teilnehmern Sicherheit gibt. Gesprächsregeln schaffen Vertrauen und geben einen klaren Handlungsrahmen vor. Es können folgende Rollen in einer Lesekonferenz besetzt werden (Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen 2014):
• Gesprächsleiter
• Fragende
• Zusammenfassende
• Erklärende
• Vorhersagende
Abbildung 3 zeigt einen möglichen Ablauf einer Lesekonferenz.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in das Thema der Unterrichtsstunde in einer 2. Klasse ein und erläutert den Aufbau der Hausarbeit sowie die Einbettung in das kooperative Lernen.
2 Überblick: Dieses Kapitel definiert Unterrichtsmethoden und Sozialformen und grenzt das kooperative Lernen theoretisch sowie durch die Ergebnisse der Hattie-Studie ab.
3 Unterrichtsentwurf: Hier wird die konkrete Unterrichtsplanung inklusive Stundenraster, didaktischem Kommentar und einer Analyse des gewünschten Lehrerverhaltens dargestellt.
Schlüsselwörter
Kooperatives Lernen, Unterrichtsentwurf, Grundschule, Lesekonferenz, Sozialformen, Hattie-Studie, Sinnentnehmendes Lesen, Gruppenarbeit, Lehrerverhalten, Didaktik, Bildungsforschung, Unterrichtsgestaltung, Interdependenz, Schülermotivation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der theoretischen Einordnung und praktischen Planung einer kooperativen Unterrichtseinheit für den Deutschunterricht in einer 2. Grundschulklasse.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder umfassen die Definition von Sozialformen, das Konzept des kooperativen Lernens, die Auswertung der Hattie-Studie sowie die praktische Anwendung der Methode der Lesekonferenz.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist der Entwurf einer Unterrichtsstunde, die auf den Prinzipien des kooperativen Lernens basiert, sowie die didaktische Reflexion dieses Vorhabens.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Fundierung durch Literaturanalyse kombiniert mit einer unterrichtspraktischen Planung (Unterrichtsentwurf) für die Primarstufe.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Überblick, die detaillierte Darstellung des Stundenrasters, eine didaktische Begründung der Phasen sowie Reflexionen zum Lehrerverhalten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie kooperatives Lernen, Lesekonferenz, Grundschuldidaktik und Unterrichtsplanung definieren.
Warum wird die Lesekonferenz als Methode gewählt?
Die Lesekonferenz wird gewählt, da sie durch individuelle Rollenverteilung und Verantwortung die sozialen Prozesse fördert und gezielt das sinnentnehmende Lesen bei Kindern unterstützt.
Welche Bedeutung kommt dem Lehrerverhalten zu?
Der Autor betont, dass die Lehrperson eine empathische Lernatmosphäre schaffen muss, in der sie sich bei der Gruppenarbeit bewusst zurücknimmt, um die kognitive Aktivierung der Schüler zu fördern.
- Quote paper
- Markus Braumann (Author), 2015, Entwurf einer kooperativen Unterrichtseinheit in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/351651
