Heutzutage spielen digitale Medien im Fremdsprachenunterricht eine wichtige Rolle. Ihr Einsatz im handlungsorientierten Unterricht soll kommunikative Kompetenzen für Alltag und Beruf vermitteln. In der Hausarbeit wird ein Überblick über elektronische Medien gegeben, die im DaF-/DaZ -Unterricht (Deutsch als Fremdsprache/Deutsch als Zweitsprache) eingesetzt werden können.
Im ersten Teil der Hausarbeit wird es darum gehen Medien und Lernwerkzeuge aufzulisten und Beispiele zu nennen. Die zweite Hälfte stellt den empirischen Teil der Arbeit dar. Um Kenntnis über die persönliche Medien- und Internetnutzung von DaF-Lernern zu erhalten, wurde eine Umfrage am Goethe-Institut in Freiburg durchgeführt. Es galt anhand eines Fragebogens herauszufinden, wie Deutsch-Lerner eines B2-Kurses Medien wie Fernsehen, Radio und Internet in ihrer Freizeit nutzen. Die Ergebnisse der Umfrage sollen Auskunft darüber geben, inwieweit DaF-Lerner Erfahrungen mit elektronischen Medien, wie zum Beispiel Podcasts, Chats und Blogs, haben.
Die Absicht dieser Arbeit liegt nicht darin einen methodisch-didaktischen Unterrichtsentwurf auszuarbeiten. Vielmehr soll das Augenmerk schwerpunktmäßig auf der systematischen Darstellung der Medien und den neuen Technologien liegen.
Inhaltsverzeichnis
1.) Einleitung
2.) Forschungsstand
3.) Elektronische Anwendungen für den DaF-/DaZ-Unterricht
3.1.) Authentische Offline-Medien
3.2.) Adaptierte Offline-Medien
3.3.) Methodisierte Offline-Medien
3.4.) Authentische Online-Medien/Werkzeuge
3.5) Adaptierte Online-Medien/Werkzeuge
3.6) Methodische Online-Medien/Werkzeuge
4.) Private Mediennutzung am Goethe-Institut - Auswertung des Fragebogens
5.) Fazit
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz elektronischer Medien im Unterricht für Deutsch als Fremdsprache (DaF) beziehungsweise Zweitsprache (DaZ). Ziel ist es, einen systematischen Überblick über verschiedene Medientypen und Werkzeuge zu geben sowie mittels einer empirischen Umfrage am Goethe-Institut Freiburg die tatsächliche Mediennutzung von DaF-Lernern in ihrer Freizeit zu analysieren, um Erkenntnisse über deren Rolle beim Spracherwerb zu gewinnen.
- Systematische Einteilung von Medien in authentische, adaptierte und methodisierte Formen
- Unterscheidung zwischen Offline- und Online-Anwendungen
- Empirische Untersuchung der Medien- und Internetnutzung von B2-Deutschlernern
- Diskussion über das Potenzial digitaler Werkzeuge wie Podcasts, Blogs und Chats
- Analyse von Hindernissen und Voraussetzungen für den effektiven Einsatz im Fremdsprachenunterricht
Auszug aus dem Buch
3.1.) Authentische Offline-Medien
Zum Einsatz im DaF-/DaZ-Unterricht bieten sich Hörbücher und audiovisuelle Medien wie Spielfilme, Fernsehen, CD-ROMs oder DVDs an. In einem handlungsorientierten Unterricht geht es nach Roche darum, mit Sprache authentische kommunikative Ziele zu erreichen. Daher bieten sich audiovisuelle Medien beispielsweise sehr gut für landeskundliche Unterrichtseinheiten an. Roche spricht von den Vorteilen der Bildhaftigkeit, warnt aber auch vor einer Bildeuphorie, die Lerneffekte verfehlen könnte. Wenn auditive oder visuelle Medien ohne Bezug zur Lektion präsentiert werden, könne kein positiver Effekt erreicht werden. Vielmehr sollen sprachliche und visuelle Informationen in eine gemeinsame Repräsentation integriert werden, damit sinnstiftendes und nachhaltiges Lernen stattfinden kann.
Audiovisuelles Material kann wie schon erwähnt sehr gut zur Vermittlung von landeskundlichen Themen im DaF-Unterricht eingesetzt werden, um zum Beispiel die Vielfalt des deutschsprachigen Raumes zu thematisieren. Dafür eignen sich Werbungen, die zur Darstellung von deutschsprachigen Variationen im Unterricht eingesetzt werden können.
Auch Hörbücher können im DaF-Unterricht oder im Privaten zum Einsatz kommen. Hörbücher können eingesetzt werden, um das Hörverstehen der Lerner zu üben. Auf der Internet-Seite „vorleser.net“ können Hörbücher kostenlos oder kommerziell als MP3 runtergeladen werden. Zu folgenden Themen werden kostenlose Hörbücher angeboten: Märchen der Brüder Grimm, Krimis & Spannungen, Halloween, Weihnachten. Gerade Märchen eignen sich sehr gut, wegen dem eher leichten Wortschatz und dem einfachen Satzbau, zum Hörverstehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1.) Einleitung: Die Einleitung stellt die Bedeutung digitaler Medien im Fremdsprachenunterricht dar und erläutert die Zielsetzung der Hausarbeit sowie das methodische Vorgehen der empirischen Umfrage.
2.) Forschungsstand: Das Kapitel bietet einen historischen Rückblick auf die Entwicklung computergestützter Anwendungen im Unterricht und fasst wissenschaftliche Ansichten zur Nutzung des Internets und neuer Medien zusammen.
3.) Elektronische Anwendungen für den DaF-/DaZ-Unterricht: Hier erfolgt eine systematische Kategorisierung von Medien in authentische, adaptierte und methodisierte Formen, unterteilt in Offline- und Online-Anwendungen mit konkreten Beispielen.
4.) Private Mediennutzung am Goethe-Institut - Auswertung des Fragebogens: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse einer Umfrage unter B2-Sprachlernern zur persönlichen Mediennutzung und deren Bedeutung für das Deutschlernen im Alltag.
5.) Fazit: Das Fazit fasst die theoretischen und empirischen Ergebnisse zusammen und unterstreicht die Bedeutung einer mediendidaktischen Kompetenz bei Lehrkräften für eine erfolgreiche Integration digitaler Medien.
Schlüsselwörter
DaF, DaZ, Fremdsprachenunterricht, digitale Medien, Internet, audiovisuelle Medien, Lernsoftware, Sprachkompetenz, E-Learning, Podcasts, Chats, Blogs, Mediennutzung, interkultureller Austausch, Sprachniveau B2.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Rolle und dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretische Systematisierung von Medien (authentisch, adaptiert, methodisiert) sowie die praktische Untersuchung des Nutzungsverhaltens von Sprachlernern im Internet.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, einen Überblick über verfügbare elektronische Lernwerkzeuge zu geben und herauszufinden, ob und wie diese von DaF-Lernern aktiv zur Verbesserung ihrer Sprachkenntnisse eingesetzt werden.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit nutzt eine theoretische Literaturanalyse sowie eine empirische Untersuchung in Form eines Fragebogens, der mit B2-Kurs-Teilnehmern am Goethe-Institut durchgeführt wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden elektronische Anwendungen wie Hörbücher, Lernsoftware, Online-Wörterbücher, Wikis, Blogs, Podcasts und Chat-Angebote detailliert vorgestellt und hinsichtlich ihres Nutzens für den Fremdsprachenerwerb analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie DaF/DaZ, digitale Medien, Mediennutzung, Fremdsprachenunterricht und Online-Werkzeuge charakterisieren.
Warum spielt die Unterscheidung von authentischen, adaptierten und methodisierten Medien eine wichtige Rolle?
Diese Klassifizierung hilft Lehrenden dabei, Lernmaterialien didaktisch einzuordnen und zu entscheiden, ob ein Medium beispielsweise als reines Informationswerkzeug oder als gezielte Übungsressource dient.
Welche Erkenntnisse lieferte die Umfrage zur Internetnutzung?
Die Umfrage ergab, dass zwar alle Teilnehmer das Internet täglich nutzen, aber spezifische Lernwerkzeuge wie Podcasts oder Blogs im Vergleich zur allgemeinen Nutzung (Recherche, soziale Netzwerke) bisher weniger gezielt für das Sprachtraining eingesetzt werden.
- Citation du texte
- Flora Meier (Auteur), 2012, Mediennutzung im Unterricht von Deutsch als Fremdsprache, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/353059
