Die Frage nach der Wirkung der Lehrenden mit Migrationshintergrund auf die Schülerschaft mit Migrationshintergrund ist von besonderem Interesse, da aufgrund der vermehrten Migration nach Deutschland nicht nur die Bundesrepublik heterogener wird, sondern auch die Klassenzimmer. Die Lernenden anderer Ethnien sind in Deutschland aber immer noch benachteiligt, finden später einen Ausbildungsplatz und verlassen das Bildungssystem im Mittel früher als ihre einheimischen Klassenkameraden.
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit den Wirkungen von Lehrenden mit Migrationshintergrund auf den Bildungserfolg der Lernenden mit Migrationshintergrund. Um der Struktur klar folgen zu können, gliedert sich der Hauptteil in drei Teile. Im Fokus des ersten Kapitels steht der Bildungserfolg ganz allgemein. Es werden drei Studien vorgestellt, die sich mit den Faktoren für den schulischen Erfolg auseinandersetzen. Darauf aufbauend widmet sich das zweite Kapitel den Problemen, die diese Faktoren den Schüler/innen mit Migrationshintergrund bereiten. Die in Teil eins vorgestellten Studien und die darin herausgearbeiteten Faktoren werden kritisch auf die Schülerschaft mit Migrationserfahrung übertragen. Der letzte Teil beschäftigt sich mit den Lehrkräften mit Migrationshintergrund und untersucht die Frage, inwiefern diese Lehrer/innen mit Migrationshintergrund zum Bildungserfolg der Schülerschaft mit Migrationshintergrund beitragen. Dazu werden zuerst Netzwerke für Lehrkräfte mit Migrationsgeschichte, danach die Erwartungen und Erfahrungen in Bildungsbiografien vorgestellt. Daraufhin wird sich mit Diskriminierungserfahrungen beschäftigt. Nachdem die Verbindung zum Kapitel "Welche Probleme bereiten diese Faktoren Lernenden mit Migrationshintergrund?" geschaffen wird, folgt ein Fazit und ein kurzer Ausblick.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition Bildungserfolg
2.1 Education, Opportunity, and Social Inequality- der Ansatz von Boudon (1974)
2.2 Pierre Bourdieu- Feine Unterschiede bei der Reproduktion von Bildungsungleichheiten
2.3 Margaret Gibson "Accommodation without Assimilation. Sikh Immigrants in an American High School."
3. Welche Probleme bereiten diese Faktoren Lernenden mit Migrationshintergrund?
3.1. Definition Migrationshintergrund
3.2. Bezug zu Boudons "Education, Opportunity, and Social Inequality"- Theorie
3.3 Bezug zu Pierre Bourdieu- Feine Unterschiede bei der Reproduktion von Bildungsungleichheiten
3.4. Bezug zu "Accomodation without Assimilation. Sikh Immigrants in an American High School." von Margaret Gibson
3.4.1 Stereotype Threat
3.4.2 Erwartungseffekt
4. Lehrende mit Migrationshintergrund
4.1 Netzwerke für Lehrende mit Migrationshintergrund
4.2 Erwartungen an Lehrende mit Migrationshintergrund
4.3 Erfolgsfaktoren und Erfahrungen in Bildungsbiografien
4.4 Diskriminierungserfahrungen
4.5 Bezugnahme Kapitel 3
5. Fazit: Welche Wirkung haben Lehrende mit Migrationshintergrund auf die Schulleistung von Lernenden mit Migrationshintergrund?
6. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Wirkung von Lehrkräften mit Migrationshintergrund auf den Bildungserfolg von Lernenden mit Migrationshintergrund. Dabei wird analysiert, inwiefern diese Lehrkräfte als Vorbilder fungieren, soziale und kulturelle Barrieren überbrücken und durch ihre spezifischen Erfahrungen eine positive Unterstützung im Bildungsprozess leisten können.
- Analyse theoretischer Ansätze zum Bildungserfolg (Boudon, Bourdieu, Gibson)
- Untersuchung von Barrieren wie Stereotype Threat und Erwartungseffekten
- Rolle von Netzwerken für Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte
- Anforderungen, Erwartungen und interkulturelle Kompetenzen von Lehrkräften
- Diskriminierungserfahrungen und deren Einfluss auf die berufliche Laufbahn
Auszug aus dem Buch
3.4.1 Stereotype Threat
Stereotype Threat nennt sich die Angst bestimmten Stereotypen, die einer Personengruppe zugeschrieben werden, zu entsprechen. Diese ständige Besorgnis der betroffenen Person hemmt sie in ihrer Leistungsfähigkeit, da Gedanken an die Angst Vorurteile zu bestätigen verschwendet werden. Mit dieser Methode versucht das Individuum den Selbstwert zu schützen, was auf kurze Zeit auch erfolgreich ist, allerdings zeigen sich langfristige negative Auswirkungen. Die dauerhafte Minderung der Leistung führt zur Vermeidung von schweren Aufgaben. Da diese Herausforderungen aber notwendig für die Weiterentwicklung der fachspezifischen Kompetenzen sind, kann es sogar zu einer tatsächlichen Leistungsverschlechterung kommen. Zudem distanziert sich die betroffene Person innerlich von dem Fach, verliert ihren Ehrgeiz an sich zu arbeiten und hat eine gesenkte Erwartungshaltung gegenüber der eigenen Leistung. Stereotype werden schon in jungen Jahren vermittelt und sind stark in der Gesellschaft verankert. Selbst wenn man ihre Annahmen nicht teilt, wird das Wissen um das bestehen solcher Stereotype die Zugehörigen der Stereotypgruppe beeinflussen. Die Stärke des Effekts hängt allerdings von der Wahrnehmung der Zugehörigkeit zur jeweiligen Gruppe ab. Je stärker man sich als Mitglied einer betroffenen Stereotypgruppe empfindet, desto größer die Angst das Vorurteil zu bestätigen und desto größer der Stereotype Threat. Die Aufklärung über Stereotype würde helfen dem Effekt entgegenzuwirken, genauso wie das Kontakteknüpfen zwischen Mitgliedern unterschiedlichen Stereotypgruppen. Auch verstärkte kulturelle Vielfalt und die positive Betonung dieser würde helfen, die Auswirkungen des Stereotype Threats zu mindern. (Ward Schofield, 2006, S. 28 ff).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den steigenden Migrationsanteil in Deutschland und das Ungleichgewicht zwischen einer zunehmend heterogenen Schülerschaft und einem homogenen Lehrerkollegium.
2. Definition Bildungserfolg: Dieses Kapitel führt zentrale bildungssoziologische Theorien von Boudon, Bourdieu und Gibson ein, um Bildungserfolg als komplexes Konstrukt zu definieren.
3. Welche Probleme bereiten diese Faktoren Lernenden mit Migrationshintergrund?: Die Theorien aus Kapitel 2 werden auf die spezifische Lebensrealität von Lernenden mit Migrationshintergrund angewendet, wobei psychologische Barrieren wie Stereotype Threat und Erwartungseffekte analysiert werden.
4. Lehrende mit Migrationshintergrund: Dieser Teil befasst sich mit der Situation von Lehrkräften mit Zuwanderungsgeschichte, deren Netzwerken, Erwartungen, Diskriminierungserfahrungen und ihrem Potenzial als Vermittler.
5. Fazit: Welche Wirkung haben Lehrende mit Migrationshintergrund auf die Schulleistung von Lernenden mit Migrationshintergrund?: Das Fazit resümiert die uneingeschränkt positive Wirkung dieser Lehrkräfte, da sie als Vorbilder fungieren und Brücken zwischen Schule, Elternhaus und Schülerschaft schlagen können.
6. Ausblick: Der Ausblick fordert eine stärkere wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Thema angesichts steigender Zuwanderungszahlen.
Schlüsselwörter
Migrationshintergrund, Bildungserfolg, Bildungsungleichheit, Lehrkräfte, Stereotype Threat, Erwartungseffekt, Integration, Habitus, Schulleistung, Diversität, Interkulturelle Kompetenz, Diskriminierung, Bildungsbiografie, Zuwanderungsgeschichte, Bildungssystem
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Rolle und Wirkung von Lehrkräften mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem und ihrem Einfluss auf den Bildungserfolg von Schülern mit ähnlichen Erfahrungen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zu den Schwerpunkten gehören bildungssoziologische Erklärungsmodelle, psychologische Hemmnisse wie der "Stereotype Threat", die Analyse von Netzwerken für Lehrkräfte sowie deren Diskriminierungserfahrungen im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, nachzuweisen, dass eine größere Repräsentation von Lehrkräften mit Migrationshintergrund einen positiven Beitrag zur Schulleistung und Integration von Lernenden mit Migrationshintergrund leistet.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit nutzt eine fundierte Literaturanalyse und verknüpft dabei klassische soziologische Theorien mit aktuellen Studien und qualitativen Auszügen aus Bildungsbiografien von betroffenen Lehrkräften.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert theoretische Faktoren für Bildungsungleichheit, die besonderen Herausforderungen für Migranten in diesen Modellen sowie die Potenziale und Barrieren, denen Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte gegenüberstehen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Migrationshintergrund, Bildungserfolg, Stereotype Threat, Erwartungseffekt, Interkulturelle Kompetenz und Diskriminierung.
Inwiefern beeinflusst der "Stereotype Threat" die Leistung der Schüler?
Der "Stereotype Threat" beschreibt die Angst, negativen Vorurteilen zu entsprechen, was die kognitiven Ressourcen bindet und zu tatsächlichen Leistungsverschlechterungen führt.
Welche Rolle spielen Lehrkräfte mit Migrationshintergrund für die Elternarbeit?
Sie dienen oft als Brückenbauer, da sie aufgrund geteilter Erfahrungen ein höheres Vertrauensverhältnis zu Eltern mit Migrationshintergrund aufbauen und zwischen kulturellen Werten vermitteln können.
Warum wird im Fazit die "Homogenität" der Gruppe kritisiert?
Der Autor betont, dass Lehrkräfte mit Migrationshintergrund eine sehr heterogene Gruppe sind und ihre Herkunft nicht automatisch als Garant für interkulturelle Kompetenz missverstanden werden sollte.
- Citar trabajo
- Melanie Panzilius (Autor), 2016, Faktoren für Bildungserfolg. Eine Betrachtung der Wirkung von Lehrenden mit Migrationshintergrund auf die Schulleistung von Lernenden mit Migrationshintergrund, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/353315
