Diese Arbeit dient als Grundlage zum Meisterstück, einem Praxisprojekt an der Fachhochschule Burgenland, im Masterstudiengang Angewandtes Wissensmanagement. Im darauffolgenden Projekt soll ein neues Lehrformat für die Hochschule im Fach Bewegung und Sport entwickelt werden.
Zunächst wird der Begriff „Digitale Medien“ definiert und die Dimension des Medienbegriffes dargestellt. Ebenso werden Beispiele für digitale Medien genannt. Im nächsten Kapitel werden Wirkungen und Wirksamkeit neuer Medien in der Bildung u.a. nach Kerres beschrieben. Wenngleich in der Medienwirkungsforschung sowohl positive als auch negative Wirkungen beschrieben werden, wird bei den Potentialen digitaler Medien in Lernprozessen verstärkt auf den Mehrwert und den Nutzen digitaler Medien eingegangen.
Durch die Unterzeichnung der Bologna Erklärung befindet sich der Europäische Hochschulraum in einem Wandel. Im hochschulischen Lernen kommt es zu einem Paradigmenwechsel. Der Wechsel erfolgt von einer Institution, die Lehre bereitstellt zu einer Institution, welche Lernen produziert. Es erfolgt ein Wechsel von der Input-Orientierung zur Output-Orientierung, den sogenannten Learning-Outcomes.
Im Folgenden wird auf das „eLearning“ und im Speziellen auf den Begriff des „Blended Learning“ näher eingegangen bevor der Begriff „Flipped Classroom“ definiert wird. Bei Flipped Classroom kommt es zu einer Zweiteilung der Lehre in eine vorbereitende Onlinephase und in eine anschließende Präsenzphase.
Ein weiteres Kapitel beschäftigt sich mit dem Lehren und Lernen mit digitalen Medien im Fach Bewegung und Sport. Hier ist der Vorteil der Mediennutzung evident, da konkrete Vorstellungen von sportspezifischen Bewegungen und Handlungsformen durch die mediale Nutzung erzeugt werden können. Es werden medienspezifische Wirkungsbereiche im Sportunterricht aufgezeigt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Digitale Medien
3. Wirkungen und Wirksamkeit neuer Medien in Lernprozessen
4. Potentiale digitaler Medien in Lernprozessen
5. Hochschule – Bologna – digitale Medien
6. eLearning – Blended Learning
7. Blended Learning
8. Flipped Classroom
9. Neue Medien im Sportunterricht
10. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient als theoretische Grundlage für ein Praxisprojekt im Masterstudiengang Angewandtes Wissensmanagement. Ziel ist die Entwicklung eines neuen Lehrformats für das Fach Bewegung und Sport, wobei insbesondere das Flipped-Classroom-Szenario evaluiert und auf seine Anwendbarkeit im Sportunterricht sowie im Hochschulkontext untersucht wird.
- Grundlagen digitaler Medien und deren Wirkung auf Lernprozesse
- Potenziale digitaler Technologien zur Förderung selbstorganisierten Lernens
- Bedeutung des Bologna-Prozesses und von Student Centred Learning
- Konzepte des Blended Learning und des Flipped Classroom
- Spezifischer Medieneinsatz im Sportunterricht zur Visualisierung und Motivationssteigerung
Auszug aus dem Buch
8 Flipped Classroom
Flipped Classroom ist dem eLearning und demnach dem Blended Learning zuzuordnen. Kennzeichnend ist, dass eine Online-Phase auf eine Präsenzphase vorbereitet. In der Literatur finden sich unterschiedliche Definitionen für den Begriff Flipped Classroom oder Inverted Classroom. Inverted Classroom wird in diesem Kontext als Modell dargestellt (Handke, 2012; Keengwe, 2014), aber auch als didaktisches Konzept (Kück, 2014) und auch als Lernmethode (Handke, 2012). Kerres, der als führender eLearning Experte gilt, definiert den Begriff Flipped Classroom als Szenario. Die Umsetzung dieses Szenarios bedarf jedoch eines didaktisch-methodischen Konzeptes (Kerres, 2012, S. 6).
Bei Flipped Classroom kommt es zu einer Zweiteilung der Lehre in eine vorbereitende Onlinephase und in eine anschließende Präsenzphase. In der Onlinephase informieren sich die Lernenden über die Inhalte, z. B. mittels eines Lehrvortrages online als Video, machen sich in einem bereitgestellten Skript Notizen und lösen danach ein E-Assessment. Der Sinn dieser Begleitaufgaben (Notizen im Skript und E-Assessment) besteht darin, sicher zu stellen, dass die Inhalte bearbeitet und verstanden werden. In der anschließenden Präsenzphase werden die Inhalte nicht noch einmal vorgetragen, sondern mit anspruchsvolleren Aufgaben zur Elaboration durchgeführt. Die Studierenden sollen dabei die Inhalte aus der Onlinephase anwenden, analysieren und bewerten und neue Inhalte kreieren (Sam, 2012, S.19). Dieses Szenario bringt für den Sportunterricht den Vorteil mit sich, dass in der Präsenzphase mehr Zeit für das praktische üben zur Verfügung steht, da die notwendigen theoretischen Grundlagen bereits in der Onlinephase erlernt wurden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Ausgangslage des Projekts und führt in die Thematik des Flipped-Classroom-Szenarios im sportwissenschaftlichen Kontext ein.
2. Digitale Medien: Dieses Kapitel definiert digitale Medien und beleuchtet deren verschiedene Dimensionen sowie die historische Entwicklung des Medienbegriffs.
3. Wirkungen und Wirksamkeit neuer Medien in Lernprozessen: Es wird diskutiert, wie digitale Medien Lernprozesse beeinflussen und dass die Wirkung nicht als einfaches Ursache-Wirkungs-Prinzip, sondern als komplexes System zu verstehen ist.
4. Potentiale digitaler Medien in Lernprozessen: Dieses Kapitel hebt den Mehrwert digitaler Medien hervor, insbesondere hinsichtlich selbstorganisierten Lernens und der Unterstützung von Wissensaufbau und Reflexion.
5. Hochschule – Bologna – digitale Medien: Der Abschnitt befasst sich mit den Auswirkungen des Bologna-Prozesses auf die Hochschuldidaktik und den notwendigen Wandel hin zum „Student Centred Learning“.
6. eLearning – Blended Learning: Hier werden Definitionen und der Oberbegriff eLearning sowie die Bedeutung der Interaktion im eLearning 2.0 behandelt.
7. Blended Learning: Dieses Kapitel fokussiert auf die Kombination von virtuellen und physischen Lernumgebungen als integrativem Lernkonzept.
8. Flipped Classroom: Es wird das Szenario der Zweiteilung der Lehre in Online- und Präsenzphasen erläutert und deren didaktische Vorteile aufgezeigt.
9. Neue Medien im Sportunterricht: Der Autor beschreibt den Einsatz digitaler Medien zur Veranschaulichung von Bewegungsabläufen, zur Motivationssteigerung und als Organisationstool.
10. Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die theoretischen Erkenntnisse zusammen und skizziert das geplante Praxisprojekt im Bereich der Leichtathletik.
Schlüsselwörter
eLearning, Blended Learning, Flipped Classroom, digitale Medien, Sportunterricht, Medienwirkung, hochschulisches Lernen, Bologna-Prozess, Student Centred Learning, Bewegungslehre, Gamification, didaktisches Konzept, Medienpädagogik, Wissensmanagement, motorisches Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt den Einsatz digitaler Medien im Unterricht und untersucht deren Potenzial im Kontext moderner Lehrformate wie eLearning und Blended Learning.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Arbeit fokussiert sich auf die theoretischen Grundlagen digitaler Medien, deren didaktische Wirksamkeit im Bildungswesen sowie die spezifische Anwendung im Fach Bewegung und Sport.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist die Schaffung einer theoretischen Basis für ein Praxisprojekt, das ein neues Lehrformat (Flipped Classroom) für die universitäre Ausbildung im Fach Bewegung und Sport entwickelt.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?
Der Autor führt eine umfassende Literaturanalyse durch, um den "State of the Art" der Medienpädagogik und Didaktik im Hinblick auf digitale Medien zu bestimmen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Analysen zu Medienwirkungen, hochschuldidaktischen Anforderungen durch Bologna sowie eine detaillierte Betrachtung von Blended Learning, Flipped Classroom und deren Nutzen für den Sportunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten über Begriffe wie Flipped Classroom, Blended Learning, digitale Medien und sportdidaktische Vermittlung definieren.
Warum ist das Flipped-Classroom-Modell besonders für Sportunterricht geeignet?
Es ermöglicht, notwendige theoretische Grundlagen vorab in Onlinephasen zu vermitteln, wodurch in den wertvollen Präsenzzeiten mehr Fokus auf die praktische Ausführung und das Training gelegt werden kann.
Welche Rolle spielt Gamification laut der Arbeit?
Gamification wird als Instrument beschrieben, um sportliche Vorhaben durch spielerische Elemente und soziale Vernetzung (z. B. durch Apps) motivierender und lustvoller zu gestalten.
- Quote paper
- Christian Rudloff (Author), 2017, eLearning im Sportunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/354258
