Inhaltsverzeichnis
1. Einführung in das Thema und Zielsetzung ......................................................... 4
2. Bildungspolitische Hintergründe ......................................................................... 8
2.1 Die Verwendung des Begriffes Kompetenz .................................................. 8
2.2 Bildungsstandards und ihre Verortung im Schulsystem ............................. 10
2.3 Der Weg zur Standardisierung im deutschen Bildungssystem ................... 12
2.3.1 Konstanzer Beschluss (1997) ............................................................... 13
2.3.2 „PISA-Schock“ (2001) ......................................................................... 14
2.3.3 Klieme-Expertise (2003) ...................................................................... 15
2.3.4 Richtungsweisende Beschlüsse nach der Klieme-Expertise ................ 16
2.4 Notwendigkeit der Standardisierung im deutschen Bildungssystem .......... 19
2.5 Ziele von Bildungsstandards ....................................................................... 20
2.6 Grundlagen individueller Förderung im kompetenzorientierten Unterricht 22
3. Ausrichtung des Bildungssystems auf Bildungsstandards ................................ 24
3.1 Drei Typen von Bildungsstandards ............................................................. 24
3.2 Von der Input- zur Outputorientierung ....................................................... 28
3.3 Die Entwicklung von Kompetenzmodellen ................................................ 30
3.4 Messung und Beurteilung von Kompetenzen im Unterricht ....................... 33
3.5 Kritik an Bildungsstandards 38
4. Praxis des kompetenzorientierten Unterrichts 42
4.1 Ziele und Methoden des kompetenzorientierten Unterrichts 42
4.2 Erste Forschungen zum Stand des kompetenzorientierten Unterrichts 46
4.3 Ablösung der traditionellen Lehrpläne durch Schulcurricula 48
4.4 Die Rolle der Lehrkraft im kompetenzorientierten Unterricht 52
4.5 Individuelle Förderung im kompetenzorientierten Unterricht 56
5. Beispielhafte Umsetzung im Unterricht 60
5.1 Konzeption von Bildungsstandards am Beispiel der Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss 60
5.2 Konsequenzen für die individuelle Förderung und den kompetenzorientierten Unterricht im Fach Deutsch in der SEK I 63
5.3 Individuelle Förderpläne 68
5.4 Projekte 71
6. Zusammenfassung und Ausblick 74
Literaturverzeichnis 78
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- Einführung in das Thema und Zielsetzung
- Bildungspolitische Hintergründe
- Die Verwendung des Begriffes Kompetenz
- Bildungsstandards und ihre Verortung im Schulsystem
- Der Weg zur Standardisierung im deutschen Bildungssystem
- Konstanzer Beschluss (1997)
- ,,PISA-Schock\" (2001)
- Klieme-Expertise (2003)
- Richtungsweisende Beschlüsse nach der Klieme-Expertise
- Notwendigkeit der Standardisierung im deutschen Bildungssystem
- Ziele von Bildungsstandards
- Grundlagen individueller Förderung im kompetenzorientierten Unterricht
- Ausrichtung des Bildungssystems auf Bildungsstandards
- Drei Typen von Bildungsstandards
- Von der Input- zur Outputorientierung
- Die Entwicklung von Kompetenzmodellen
- Messung und Beurteilung von Kompetenzen im Unterricht
- Kritik an Bildungsstandards
- Praxis des kompetenzorientierten Unterrichts
- Ziele und Methoden des kompetenzorientierten Unterrichts
- Erste Forschungen zum Stand des kompetenzorientierten Unterrichts
- Ablösung der traditionellen Lehrpläne durch Schulcurricula
- Die Rolle der Lehrkraft im kompetenzorientierten Unterricht
- Individuelle Förderung im kompetenzorientierten Unterricht
- Beispielhafte Umsetzung im Unterricht
- Konzeption von Bildungsstandards am Beispiel der Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss
- Konsequenzen für die individuelle Förderung und den kompetenzorientierten Unterricht im Fach Deutsch in der SEK I
- Individuelle Förderpläne
- Projekte
- Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Diese Masterarbeit befasst sich mit der Einführung und Umsetzung von Bildungsstandards in Deutschland und deren Auswirkungen auf die Gestaltung von Unterricht und individueller Förderung, insbesondere in der Sekundarstufe I. Ziel ist es, die Herausforderungen und Probleme der praktischen Anwendung von Bildungsstandards im Hinblick auf die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern zu beleuchten. Die Arbeit analysiert die kritischen Punkte der Reform, diskutiert Wege und Möglichkeiten der notwendigen Veränderung von Schule und Unterricht sowie die veränderten Rollen von Lehrerinnen und Lehrern im kompetenzorientierten Unterricht.
- Herausforderungen und Probleme der Implementierung von Bildungsstandards
- Individuelle Förderung im kompetenzorientierten Unterricht
- Kritik an der Reform der Bildungsstandards
- Veränderte Rolle von Lehrerinnen und Lehrern im kompetenzorientierten Unterricht
- Notwendigkeit wissenschaftlicher Studien für die nachhaltige Implementation von Bildungsstandards
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
Das erste Kapitel führt in das Thema der Masterarbeit ein und definiert die Zielsetzung. Kapitel 2 erläutert die Begriffe „Kompetenz“ und „Bildungsstandards“ und beleuchtet die Entwicklung der Standardisierung im deutschen Bildungssystem, inklusive der wichtigsten Meilensteine wie dem Konstanzer Beschluss (1997), dem „PISA-Schock“ (2001) und der Klieme-Expertise (2003). Es werden die Ziele der Bildungsstandards sowie die Grundlagen individueller Förderung im kompetenzorientierten Unterricht diskutiert. Kapitel 3 befasst sich mit der Ausrichtung des Bildungssystems auf Bildungsstandards, einschließlich der verschiedenen Arten von Bildungsstandards und der Entwicklung von Kompetenzmodellen. Der Frage nach der Messung und Beurteilung von Kompetenzen im Unterricht wird ebenfalls nachgegangen. Kapitel 4 zeigt auf, wie ein kompetenzorientierter Unterricht in der Praxis aussehen kann, inklusive erster empirischer Ergebnisse und der Rolle der Lehrkraft im kompetenzorientierten Unterricht. Es werden Möglichkeiten der individuellen Förderung durch die Lehrkraft aufgezeigt.
Schlüsselwörter (Keywords)
Kompetenzorientierung, Bildungsstandards, individuelle Förderung, kompetenzorientierter Unterricht, Schulentwicklung, Sekundarstufe I, Lehrerrolle, Bildungspolitik, wissenschaftliche Studien, PISA, Klieme-Expertise
Häufig gestellte Fragen
Was war der Auslöser für die Einführung von Bildungsstandards in Deutschland?
Der sogenannte „PISA-Schock“ im Jahr 2001 verdeutlichte Mängel im deutschen Bildungssystem und führte zur Forderung nach bundesweiten Standards.
Was ist der Unterschied zwischen Input- und Outputorientierung?
Inputorientierung fragt, was gelehrt wird (Lehrpläne); Outputorientierung misst, welche Kompetenzen die Schüler am Ende tatsächlich erworben haben.
Was versteht man unter individueller Förderung?
Es ist das Prinzip, Unterricht so zu gestalten, dass jeder Schüler nach seinen persönlichen Voraussetzungen und Potenzialen unterstützt wird.
Welche Rolle spielt die Klieme-Expertise (2003)?
Die Expertise von Eckhard Klieme lieferte die wissenschaftliche Grundlage für die Entwicklung und Implementierung der nationalen Bildungsstandards.
Wie verändert sich die Rolle der Lehrkraft im kompetenzorientierten Unterricht?
Lehrer werden stärker zu Lernbegleitern und Moderatoren, die individuelle Lernprozesse diagnostizieren und fördern, statt nur Wissen zu vermitteln.
Gibt es Kritik an den Bildungsstandards?
Kritiker bemängeln oft eine Einengung des Unterrichts auf messbare Ergebnisse („Teaching to the test“) und eine Vernachlässigung von Bildungsaspekten, die schwer messbar sind.
- Citation du texte
- Thorben Beermann (Auteur), 2015, Kompetenzorientierung und individuelle Förderung in der Sekundarstufe 1, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/355072
