Schwerpunkt der geplanten Stunde ist das Leseverstehen, welches anhand eines Videos mit „Untertiteln“ sowie eines Lehrbuchtextes („Chez Yasmine“) geschult wird. Die schrittweise Heranführung der Verben auf -er soll das Verständnis des Lehrbuchtextes vorentlasten.
Die Schulung der regelmäßigen Verben findet durch das Ansprechen verschiedenster Kompetenzbereiche statt. Zu Beginn der Stunde wird das Vorwissen der Schüler durch den Einstieg Swing and Swap reaktiviert. Hierbei müssen sich die Schüler gegenseitig die verschiedenen Konjugationsformen der Verben auf -er abfragen. Für die Einstiegsphase wurden bewusst nur die Konjugationsformen im Singular ausgewählt, da die Schüler für die Stunde nur die erste sowie dritte Person benötigen werden. Da es sich um eine eher schwache Lerngruppe handelt, benötigen die Schüler diese Kleinschrittigkeit, um nicht durcheinander zu kommen. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Lehr- und Lernvoraussetzungen
1.1 Situationsspezifische Lernvoraussetzung der Schüler
1.2 Situationsspezifische Lehrvoraussetzungen
2. Darstellung und Begründung didaktisch-methodischer Entscheidungen
2.1 Sequenzplanung
2.2 Didaktisch-methodisches Konzept der Stunde
2.2.1 Lernziele der Unterrichtsstunde
2.2.2 Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen der Unterrichtsplanung
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsplanung ist die Vermittlung der sprachlichen Kompetenz, eigene häusliche Aktivitäten nach der Schule auf Französisch zu formulieren, eingebettet in eine Lernumgebung, die das Hör- und Leseverstehen sowie die Konjugation regelmäßiger Verben auf -er fördert.
- Anwendung regelmäßiger Verben auf -er im Kontext
- Schulung des Hör- und Leseverstehens durch authentische Medien
- Förderung der mündlichen Sprachproduktion durch strukturierte Sprechanlässe
- Binnendifferenzierung zur Unterstützung einer leistungsheterogenen Lerngruppe
Auszug aus dem Buch
2.2 Didaktisch-methodische Konzept der Stunde
Schwerpunkt der geplanten Stunde ist das Leseverstehen, welches anhand eines Videos mit „Untertiteln“ sowie eines Lehrbuchtextes („Chez Yasmine“) geschult wird. Die schrittweise Heranführung der Verben auf-er soll das Verständnis des Lehrbuchtextes vorentlasten.
Die Schulung der regelmäßigen Verben findet durch das Ansprechen verschiedenster Kompetenzbereiche statt. Zu Beginn der Stunde wird das Vorwissen der Schüler durch den Einstieg Swing and Swap reaktiviert. Hierbei müssen sich die Schüler gegenseitig die verschiedenen Konjugationsformen der Verben auf –er abfragen. Für die Einstiegsphase wurden bewusst nur die Konjugationsformen im Singular ausgewählt, da die Schüler für die Stunde nur die erste sowie dritte Person benötigen werden. Da es sich um eine eher schwache Lerngruppe handelt, benötigen die Schüler diese Kleinschrittigkeit, um nicht durcheinander zu kommen.
In einem zweiten Schritt werden auch die visuellen und haptischen Lerntypen angesprochen. Die Phase Avant la lecture dient vor allem als Unterstützung für die schwächeren Schüler, da nun die Aktivitäten-Verben auch visuell und im Kontext veranschaulicht werden (chercher des informations sur internet, chatter avec des copines, regarder un film, rentrer à la maison etc.) und wiedererkannt werden müssen. Zudem soll der Einsatz des Videos, hinterlegt mit schwungvoller Musik von ZAZ, die Motivation der Schüler fördern und die losgelösten Verben nun auch im Kontext erschließen lassen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lehr- und Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel analysiert die soziale und fachliche Ausgangslage der 7. Klasse sowie die räumlichen und materiellen Rahmenbedingungen der geplanten Unterrichtsstunde.
2. Darstellung und Begründung didaktisch-methodischer Entscheidungen: Hier wird der inhaltliche Einbettungsrahmen im Lehrplan erläutert und das methodische Vorgehen, inklusive Lernzielen und einer detaillierten Verlaufsplanung, begründet.
Schlüsselwörter
Französischunterricht, Anfangsunterricht, Verben auf -er, Leseverstehen, Hörverstehen, Unterrichtsplanung, didaktisches Konzept, Sprachkompetenz, Binnendifferenzierung, Aktivitäten nach der Schule, Motivationsförderung, kooperatives Lernen, Unterrichtsbesuch.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Es handelt sich um eine detaillierte Unterrichtsplanung für eine Französischstunde in einer 7. Klasse zum Thema "Après l'école".
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Konjugation regelmäßiger Verben auf -er, das Leseverstehen sowie das Sprechen über eigene tägliche Aktivitäten.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen befähigt werden, Bedeutung und Anwendung der Verben auf -er zu verstehen und eigene Aussagen über ihren Alltag nach der Schule zu treffen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Planung basiert auf einem didaktisch-methodischen Konzept, das Methoden des kooperativen Lernens wie "Swing and Swap" und eine klare Vorentlastung durch visuelle Medien nutzt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Lernvoraussetzungen und die detaillierte Darstellung und Begründung der geplanten Unterrichtssequenz.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Anfangsunterricht, Sprachkompetenz, Methodik, Unterrichtsplanung und Leistungsheterogenität.
Wie werden schwächere Schüler in der Stunde unterstützt?
Durch Kleinschrittigkeit, visuelle Hilfsmittel wie Videos, Arbeitsblätter und die Möglichkeit der schriftlichen Vorbereitung vor dem mündlichen Sprechen.
Warum wurde das Video von ZAZ in die Planung aufgenommen?
Das Video dient der Motivation und dazu, die isolierten Verben in einen konkreten, musikalisch hinterlegten Kontext zu setzen.
- Citation du texte
- Lysiane Schützler (Auteur), 2017, Après l´école. Unterrichtsstunde zu Aktivitäten-Verben auf -er (Französisch, 7. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/355078
