Sie ist in allen Länderverfassungen verankert – und doch bleibt die praktische Gestaltung der Elternbeteiligung, beziehungsweise der Kooperation von Familien und Lehrkräften, im Gesamtbild gegenwärtiger Bemühungen hinter den Erwartungen zurück. Dabei steht die hiesige Bildungspolitik in besonderer Weise vor der Herausforderung, gegen das bestehende Leistungsgefälle entlang der Ethnizitäten anzukämpfen; weist dieses Gefälle doch auf institutionell verankerte Chancenungleichheiten im deutschen Bildungssystem hin. Tatsächlich wird die Elternbeteiligung als wichtiger Interventionspunkt angesehen, um speziell für Migrantenkinder und Schüler mit bildungsfernen Eltern das schulische Lernen und die Erfolgschancen zu verbessern. Was muss getan werden? Die bereits bestehenden Ansätze und Projekte zur verbesserten Zusammenarbeit oben skizzierter Parteien müssen systematisch ausgeweitet werden. Der erste Schritt zum vertrauensvollen Miteinander muss gewiss von den Lehrkräften getan werden. Denn es müssen gerade die Eltern erreicht werden, die (aus unterschiedlichsten Gründen) dem Schulleben fern stehen. Doch dies setzt neue, hohe Anforderungen an ‚den Lehrer‘! So ist das Ziel der vorliegenden Hausarbeit, die Herausforderungen und Hindernisse für eine Kooperation vonseiten der Eltern als auch vonseiten der Lehrer aufzuzeigen. Davon ausgehend leite ich die Qualifikationen ab, die eine Lehrkraft besitzen oder idealerweise bereits im Studium erwerben sollte. Doch zuvor ist es nötig, die Elternbeteiligung zu definieren und zu kontextualisieren und sie im zweiten Schritt auf die praktischen Umsetzungsmöglichkeiten herunterzubrechen.
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Hauptteil
1. Elternbeteiligung im Kontext einer sozial gerechteren Bildung
2. Praktische Umsetzungsmöglichkeiten der Elternbeteiligung
3. Erschwerte Bedingungen für Elternarbeit im multikulturellen Umfeld
4. Erforderliche Qualifikationen der Lehrkräfte
5. Die Frage nach dem Erwerb der Qualifikationen
III. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Herausforderungen und Barrieren bei der Kooperation zwischen Lehrkräften und Eltern in einem multikulturellen Schulumfeld, um daraus notwendige Qualifikationen für angehende Lehrkräfte abzuleiten.
- Bedeutung der Elternbeteiligung für Bildungsgerechtigkeit
- Hindernisse und Barrieren in der interkulturellen Zusammenarbeit
- Theoretische Konzepte interkultureller Kompetenz
- Praktische Implikationen für die Lehrerausbildung
Auszug aus dem Buch
3. Erschwerte Bedingungen für Elternarbeit im multikulturellen Umfeld
Eine fruchtbare Kooperation setzt eine vertrauensvolle Kommunikation voraus. Barrieren, die diese Kommunikation erschweren oder gar unmöglich machen, können in äußeren Umständen, aber auch in inneren Haltungen begründet liegen, wobei zumeist sowohl Eltern als auch Lehrkräfte mit diesen Hindernissen zu kämpfen haben.
Dies wird umso deutlicher, wenn man sich den schrittweisen Aufbau der partnerschaftlichen Arbeit beider Parteien vor Augen führt. BLICKENSTORFER teilt diese Zusammenarbeit in fünf Phasen ein: (1.) Zunächst gilt es, dass sich Lehrkräfte und Eltern gegenseitig kennenlernen und Vertrauen aufbauen. (2.) Diese Kontakte gilt es zu pflegen und zu vertiefen. (3.) Lehrkräfte und Eltern informieren sich gegenseitig offen und ausführlich über die Entwicklung des Schülers oder der Schülerin. (4.) Die Eltern werden bei der Lernförderung ihrer Kinder (beispielsweise Hausaufgabenbetreuung) unterstützt. (5.) Die Eltern werden eingeladen, das Schulleben mitzugestalten (vgl. BLICKENSTORFER 2009, S. 71).
Nun kann bereits die Phase des Kennenlernens zur Frustration auf beiden Seiten führen! Begegnungen und Gespräche, die vonseiten der Lehrkräfte von defizitorientierten Sichtweisen geprägt sind, führen selten zu guten Kontakten und können gegebenenfalls negative Vorannahmen augenscheinlich bestätigen: „ (…) dass Migranteneltern sich nicht für die schulischen Belange ihrer Kinder engagieren, dass ihre Erziehungsvorstellungen unvereinbar mit den deutschen Erziehungszielen und -normen seien und dass sie nicht gewillt und in der Lage seien, sich den schulischen Integrationsanforderungen zu stellen.“ (HAWIGHORST 2009, S. 53)
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Diskrepanz zwischen dem politischen Anspruch an Elternbeteiligung und der komplexen Realität im Kontext von Chancengleichheit und Migration.
II. Hauptteil: Der Hauptteil analysiert die Bedeutung von Elternmitwirkung, identifiziert Barrieren in der interkulturellen Zusammenarbeit und leitet notwendige pädagogische Kompetenzen für Lehrkräfte ab.
III. Zusammenfassung: Die Zusammenfassung bündelt die zentralen Erkenntnisse über die Anforderungen an Lehrkräfte und reflektiert die Notwendigkeit von praktischer Erfahrung neben theoretischer Ausbildung.
Schlüsselwörter
Elternbeteiligung, multikulturelles Schulumfeld, Lehrerpersönlichkeit, interkulturelle Kompetenz, Bildungsgerechtigkeit, Kooperation, Migrationshintergrund, Schulerfolg, Lehrerbildung, Differenz-Fertigkeit, Empathie, Ambiguitätstoleranz, Frustrationstoleranz, Urteilsvorsicht, Bildungsungleichheit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Rolle der Elternbeteiligung im deutschen Bildungssystem, insbesondere unter den besonderen Voraussetzungen eines multikulturellen Schulumfelds.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die soziale Gerechtigkeit im Bildungswesen, die Hindernisse bei der Zusammenarbeit mit Migranteneltern sowie die spezifischen Qualifikationsanforderungen an Lehrkräfte.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, die Barrieren für eine gelungene Kooperation aufzuzeigen und daraus abzuleiten, welche Kompetenzen angehende Lehrkräfte bereits während ihres Studiums erwerben sollten.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine fachwissenschaftliche Hausarbeit, die auf einer fundierten Literaturanalyse und der Aufbereitung erziehungswissenschaftlicher Migrationsforschung basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition von Elternbeteiligung, die Analyse von Hindernissen, die Darstellung notwendiger Lehrerqualifikationen und die Erörterung von Wegen zum Kompetenzerwerb.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Publikation?
Wichtige Begriffe sind Elternbeteiligung, interkulturelle Kompetenz, Lehrerpersönlichkeit, Bildungsgerechtigkeit und der Umgang mit migrationsbedingter Heterogenität.
Welche Rolle spielt die Sprache bei der Elternarbeit laut dem Text?
Mangelnde Deutschkenntnisse der Eltern werden als eine zentrale Barriere identifiziert, die Informationsfluss behindert und die Unterstützung des Kindes durch die Eltern erschwert.
Warum ist die "Urteilsvorsicht" für Lehrkräfte so bedeutend?
Urteilsvorsicht hilft dabei, Schüler und Eltern nicht vorschnell in kulturelle oder soziale Schemata zu pressen, sondern fundierte Informationen abzuwarten, bevor Schlussfolgerungen gezogen werden.
Wie können Studierende praktische Erfahrungen sammeln?
Der Autor schlägt universitäre Projektarbeiten vor, in denen Studierende Schulen bei der Elternarbeit unterstützen, sowie persönliches Engagement in ehrenamtlichen Nachhilfeprojekten.
Inwieweit ist eine "anerkennende Haltung" entscheidend?
Sie bildet die Basis für eine vertrauensvolle Kommunikation, da sie den Fokus von einem defizitorientierten Blick auf die Lebenswelt der Familien hin zu einer wertschätzenden Perspektive verschiebt.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2014, Elternbeteiligung in einem multikulturellen Schulumfeld, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/355645
