In diesem Praxisbericht wird der Fall von "Laura" behandelt. Bei Laura besteht eine Störung der Fein- und Graphomotorik. Außerdem eine emotionale Störung mit sozialer und leistungsbezogener Unsicherheit. Ausgeschlossen wurden eine Intelligenzminderung sowie eine Lese und Rechtschreibstörung.
In der Arbeit wird das Krankheitsbild beschrieben, es wird ein ergotherapeutischer Befund erstellt und schließlich werden Zielsetzung, Sichtstunde und weiteres ergotherapeutisches Vorgehen geplant.
Inhaltsverzeichnis
1. Beschreibung des Krankheitsbildes
1.1 Krankheitsbild
1.2 Definition „Störung der Fein- und Graphomotorik“
1.3 Ursachen
1.4 Risikofaktoren
1.5 Epidemiolgie
1.6 Mögliche Symptome auf Ebene der Körperfunktionen (ICF)
1.7 Zu erwartende Auswirkungen der Erkrankung auf Ebene von Aktivitäten
1.8 Medizinische Diagnostik
1.9 Medizinische Maßnahmen
2. Daten des Klienten
3. Ergotherapeutischer Befund
3.1 Ersteindruck
3.2 Äußeres Erscheinungsbild
3.3 Personenbezogene Faktoren
3.4 Aktivitäten und Teilhabe
3.4.1 Lernen und Wissensanwendung
3.4.2 Allgemeine Aufgaben und Anforderungen
3.4.3 Kommunikation
3.4.4 Mobilität
3.4.5 Selbstversorgung
3.4.6 Häusliches Leben
3.4.7 Interaktion und Beziehung
3.4.8 Gemeinschaft und Freizeit
3.5 Körperfunktionen
3.5.1 Mentale Funktionen
3.5.2 Sinnesfunktion und Schmerz
3.5.3 Neuromuskuloskeletale und bewegungsbezogene Funktionen
3.6 Umweltfaktoren
3.6.1 Produkte und Technologien
3.6.2 Unterstützung und Beziehung
3.7 Evaluation des bisherigen Behandlungsverlaufes
4. Ergotherapeutische Problemstellung
5. Ergotherapeutische Zielsetzung
6. Planung der Sichtstunde
6.1 Zielsetzung für die Sichtstunde
6.2 Auswahl Aktivität / Betätigung und Art der ET-Intervention
6.3 Zeitliche / Inhaltliche Planung / Therapeutisches Verhalten
6.4 Sozialform / Methode / Medium
6.5 Material / Werkzeug / Hilfsmittel
6.6 Arbeitsplatzgestaltung
7. Vorschläge für weiteres ergotherapeutisches Vorgehen
Zielsetzung & Themen
Dieser Praxisbericht dokumentiert die ergotherapeutische Behandlung der zehnjährigen Laura, bei der eine Störung der Fein- und Graphomotorik sowie eine emotionale Störung diagnostiziert wurden, mit dem Ziel, ihre motorischen Fertigkeiten und ihr Selbstbewusstsein durch gezielte, betätigungsbasierte Interventionen zu verbessern.
- Analyse des Störungsbildes und der individuellen Auswirkungen auf den Alltag.
- Detaillierte Befunderhebung inklusive Betätigungsanalyse (COPM).
- Planung und Begründung einer spezifischen Sichtstunde zur Förderung der Schreib- und Schneidfertigkeiten.
- Evaluation therapeutischer Maßnahmen unter Berücksichtigung kognitiver und psychischer Faktoren.
Auszug aus dem Buch
1.2 Definition „Störung der Fein- und Graphomotorik“
(1) Eine Störung der Fein- und Graphomotorik zählt im Allgemeinen zu den umschrieben Entwicklungsstörungen motorischer Funktionen. ICF F82 kategorisiert die Entwicklungsstörungen in die nachfolgenden Unterkategorien. Hierbei wird unterschieden zwischen den einzelnen Entwicklungsstörungen der Grobmotorik (F82.0), Fein- und Graphomotorik (F82.1), Mundmotorik (F82.2) sowie nicht näher bezeichnete motorische Funktionen (F82.9).1
Bei den oben genannten umschriebenen Entwicklungsstörungen der Fein und Graphomotorik handelt es sich um Störungen der gezielten und koordinierten Bewegungen, die sich beispielsweise in der Fingergeschicklichkeit, in der Mimik und in der Mundmotorik zeigen. Besonders die Graphomotorik ist ein wichtiger Bestandteil der Feinmotorik. Die Graphomotorik setzt sich aus den Aspekten der Stifthaltung, des Schreibflusses, der Kraftdosierung und der Körperschreibhaltung zusammen. Von einer umschriebene Entwicklungsstörung der Fein und Graphomotorik kann somit ausgegangen werden, wenn bei einem Kind diese bestimmten Bereich der körperlichen und geistigen Entwicklung gegenüber den gleichaltrigen Kindern verzögert sind. Es handelt sich um eine Teilleistungsschwäche. Festzuhalten ist, dass die oben beschriebenen Verzögerungen immer im Kleinkindhalter beginnen und nicht durch eine Intelligenzminderung oder neurologische Störungen erklärbar sind.2
(2) Die emotionale Störung ist nicht das Hauptthema meiner Therapie, jedoch erfordert die Erkrankung ein angepasstes Therapeutisches verhalten, welches ich in meiner Sichtstunde berücksichtige. Bei einer Störung mit sozialer und leistungsbezogener Unsicherheit sind die wesentlichen Symptome: Rückzug, Ängstlichkeit, somatische Beschwerden oder auch oppositionell verweigerndes Verhalten.3
Zusammenfassung der Kapitel
1. Beschreibung des Krankheitsbildes: Darstellung der medizinischen Grundlagen sowie der spezifischen Symptomatik der Fein- und Graphomotorikstörung im Kontext der ICF.
2. Daten des Klienten: Erfassung der persönlichen Daten, Diagnose sowie der psychosozialen und medizinischen Anamnese der Klientin.
3. Ergotherapeutischer Befund: Umfassende Analyse der körperlichen, kognitiven und psychosozialen Fähigkeiten der Klientin sowie der Aktivitäten und Teilhabemöglichkeiten.
4. Ergotherapeutische Problemstellung: Identifikation und Analyse konkreter Betätigungsprobleme beim Schreiben und Schneiden unter Berücksichtigung physischer, kognitiver und affektiver Faktoren.
5. Ergotherapeutische Zielsetzung: Festlegung spezifischer, SMART-formulierter Behandlungsziele für die Klientin.
6. Planung der Sichtstunde: Detaillierte Ausarbeitung der therapeutischen Intervention inklusive methodischem Vorgehen und Arbeitsplatzgestaltung.
7. Vorschläge für weiteres ergotherapeutisches Vorgehen: Empfehlungen für die Fortsetzung der Therapie unter besonderer Berücksichtigung der Stärkung des Selbstvertrauens.
Schlüsselwörter
Ergotherapie, Pädiatrie, Feinmotorik, Graphomotorik, Entwicklungsstörung, Befunderhebung, COPM, Schreibstörung, Handlungsfähigkeit, Frustrationstoleranz, Selbstvertrauen, Zielsetzung, Betätigungsproblem, Wahrnehmungsstörung, Sichtstunde.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Es handelt sich um einen Praxisbericht einer ergotherapeutischen Behandlung einer zehnjährigen Schülerin mit einer Störung der Fein- und Graphomotorik.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der motorischen Befunderhebung, der Analyse von Betätigungsproblemen im Schulalltag und der Planung zielgerichteter Interventionen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist die Verbesserung der Schreib- und Schneidfertigkeiten sowie die Stärkung des Selbstvertrauens der Klientin.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden verschiedene Bezugsrahmen wie der kognitiv-perzeptive, der kognitiv-verhaltenstherapeutische und der neurophysiologische Bezugsrahmen kombiniert angewendet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine detaillierte Befunderhebung, die Analyse spezifischer motorischer Defizite und die konkrete Planung einer therapeutischen Sichtstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Ergotherapie, Pädiatrie, Graphomotorik, Betätigungsanalyse, Selbstvertrauen und gezielte Förderung.
Wie geht Laura mit Misserfolgen um?
Laura zeigt eine niedrige Frustrationstoleranz, neigt zu emotionalen Ausbrüchen, verweigert Aufgaben oder zeigt ein ablehnendes Verhalten, wenn sie ihre eigenen Defizite wahrnimmt.
Warum spielt die Elternberatung eine wichtige Rolle?
Die Elternberatung ist entscheidend, um den Leistungsdruck in der Familie zu mindern und Strategien zu entwickeln, wie Laura in ihrem Alltag adäquat unterstützt werden kann.
- Quote paper
- Stefan Wolff (Author), 2016, Ergotherapie. Große Sichtstunde im Fachbereich Pädiatrie, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/356542
