Die Hausarbeit betrachtet die Durchführung einer Schülerfirma im Rahmen des Politik- und Wirtschaftsunterrichts aus didaktischer Perspektive. Dafür wird zunächst die Handlungsorientierung als grundlegendes Konzept des Unterrichts beschrieben um danach die Schülerfirma ausführlich als eine handlungsorientierte Methode untersuchen zu können. Dabei wird insbesondere auf den Ablauf, die Ziele sowie die Vor- und Nachteile eingegangen. Zum Abschluss wird noch ein Rahmenprogramm vorgestellt, in dessen Rahmen die Durchführung einer Schülerfirma einfach möglich ist: Das JUNIOR-Projekt.
Auf einen Blick
- Darstellung von JUNIOR expert als Rahmenprogramm für Schülerfirmen
- Vorschlag zur Verbindung einer Schülerfirma mit einem PoWi-Kurs
- Darstellung des fünfphasigen Schülerfirmenablaufs nach Weber
- 22 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Handlungsorientierung im PoWi-Unterricht
2.1 Definition
2.2 Wieso Handlungsorientierung?
2.3 Kritik
2.4 Zwischenfazit
3 Die Schülerfirma
3.1 Definition
3.2 Erste Einordnung der praktischen Umsetzungsmöglichkeiten
3.3 Ablauf
3.4 Didaktische Überlegungen
3.4.1 Ziele
3.4.2 Flexibilität
3.4.3 Gründe für Schülerfirmen
3.4.4 Kritik am Konzept
4 Das JUNIOR-Programm
5 Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wie sich das Konzept der Schülerfirma als handlungsorientierte Methode in den Politik- und Wirtschaftsunterricht an Gymnasien einbinden lässt und welchen Beitrag es zur Entwicklung ökonomischer Kompetenzen leisten kann. Dazu werden didaktische Grundlagen und praktische Umsetzungsmöglichkeiten anhand einschlägiger Literatur erörtert und das JUNIOR-Programm vorgestellt.
- Handlungsorientierung als didaktisches Prinzip
- Definition und Organisationsformen von Schülerfirmen
- Planung, Gründung, Geschäftsbetrieb und Reflexion
- Ökonomische Bildung und überfachliche Kompetenzen
- Chancen und Grenzen der Unterrichtseinbindung
- JUNIOR expert als organisatorischer Rahmen
Auszug aus dem Buch
3.2 Erste Einordnung der praktischen Umsetzungsmöglichkeiten
Es gibt – wie schon anhand der Flexibilität der Definition ersichtlich ist - viele verschiedene Möglichkeiten, eine Schülerfirma in den Schulalltag einzubinden. Diese unterscheiden sich beispielsweise in der Dauer der Existenz der Schülerfirma (entweder zeitlich begrenzt mit fester Besetzung oder zeitlich unbegrenzt), der Zusammensetzung (jeder der möchte, begrenzt auf eine Klasse oder sogar die gesamte Klasse) und dem Alter der teilnehmenden Schüler, ob ein Lohn gezahlt wird, inwieweit eine Verbindung zum Unterricht hergestellt wird (beispielsweise als vom Unterricht unabhängige AG oder als Teil des Unterrichts) und welche Rechtsform gewählt wird (dazu später mehr).
Leider muss hier für den PoWi-Unterricht, auf den sich diese Hausarbeit beziehen soll, bereits eine Einschränkung vorgenommen werden: Es ist an allgemeinbildenden Gymnasien im PoWi-Unterricht kaum möglich, eine Schülerfirma das ganze Jahr über im Unterricht zu betreuen und inhaltlich darauf einzugehen. Dazu ist der Lehrplan zu wenig auf ökonomische Inhalte ausgelegt; ein solches Schülerfirmenkonzept kann gut an beruflichen Schulen umgesetzt werden, in denen viele verschiedene Fächer die praktischen Probleme der Schülerfirma im Unterricht aufgreifen können. Wie eine Schülerfirma an einem Gymnasium aussehen kann, soll später noch betrachtet werden.
Nun wurde viel darüber geschrieben, was unter einer Schülerfirma zu verstehen ist und wie variabel sie ist – im Folgenden soll eine Übersicht zum praktischen Ablauf einer Schülerfirma gegeben werden. Natürlich gibt es auch hier nicht ein festes Konzept, das verfolgt werden muss, daher wurde versucht, in diesem Kapitel Ansichten von verschiedenen Autoren zusammenzufügen und so eine gute und umfassende grundlegende Ablaufgestaltung wiederzugeben.
Der grobe Ablauf folgt dabei dem ‚Prinzip des vollständigen Handlungsablaufes‘: planen, durchführen, kontrollieren. Nach Gudjons braucht ein handlungsorientierter Unterricht dieses Prinzip, damit den Schülern Wissen und Kompetenzen vermittelt werden.
Dieser Ablauf ist auch bei Webers Einteilung ersichtlich, die den Prozess der Schülerfirma in fünf Phasen untergliedert:
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung begründet die Beschäftigung mit Schülerfirmen im gymnasialen Politik- und Wirtschaftsunterricht und formuliert die leitenden Fragen der Arbeit.
2 Handlungsorientierung im PoWi-Unterricht: Das Kapitel erläutert Definitionen und Formen handlungsorientierten Lernens und diskutiert dessen didaktische Begründungen sowie organisatorische und inhaltliche Kritik.
3 Die Schülerfirma: Das Kapitel definiert das Konzept, beschreibt Umsetzungsmöglichkeiten und einen Ablauf in fünf Phasen. Anschließend behandelt es Lernziele, Flexibilität, Gründe für den Einsatz und Kritikpunkte.
4 Das JUNIOR-Programm: Am Beispiel von JUNIOR expert werden organisatorische Rahmenbedingungen und der Ablauf einer begleiteten Schülerfirmengründung vorgestellt.
5 Fazit: Das Fazit bündelt die didaktische Bewertung und entwickelt einen Vorschlag, wie eine freiwillige Schülerfirma mit einem PoWi-Kurs verbunden werden kann.
Schlüsselwörter
Schülerfirma, Handlungsorientierung, Politik- und Wirtschaftsunterricht, ökonomische Bildung, Gymnasium, Handlungskompetenz, Unternehmensgründung, Gründungserziehung, Kompetenzentwicklung, Unterrichtsmethode, Reflexion, JUNIOR-Programm
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit Schülerfirmen als handlungsorientierter Methode für den Politik- und Wirtschaftsunterricht an Gymnasien.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Handlungsorientierung, Organisation und didaktische Ziele von Schülerfirmen sowie deren Chancen und Grenzen im Unterricht.
Welche Frage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, wie sich Schülerfirmen in den PoWi-Unterricht einbinden lassen und welchen Beitrag sie zur ökonomischen Kompetenzentwicklung leisten können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet didaktische und fachliche Literatur aus, stellt unterschiedliche Positionen gegenüber und erläutert ein konkretes Unterstützungsprogramm. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Er erläutert die Grundlagen handlungsorientierten Unterrichts, beschreibt den Ablauf einer Schülerfirma und diskutiert Ziele, Vorteile und Kritik. Darüber hinaus stellt er das JUNIOR-Programm vor.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Schülerfirma, Handlungsorientierung, ökonomische Bildung, Handlungskompetenz, Gründungserziehung und Reflexion.
Welche Phasen einer Schülerfirma werden dargestellt?
Die Darstellung unterscheidet Planungs-, Gründungs-, Geschäfts-, Auswertungs- und Reflexionsphase.
Welche Rolle spielt JUNIOR expert?
JUNIOR expert dient als Beispiel für ein Programm, das Schülerfirmen einen organisatorischen Rahmen etwa für Rechtsform, Versicherung und Kapitalbeschaffung bietet.
Warum ist die Reflexion bei einer Schülerfirma wichtig?
Die Arbeit beschreibt Reflexion als Möglichkeit, Erfahrungen mit Lernzielen und wirtschaftlichen Zusammenhängen abzugleichen und erworbene Kompetenzen zu betrachten.
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- Anonym (Author), 2015, Das Didaktikkonzept "Schülerfirma" als handlungsorientierte Methode. Ihre Einsatzmöglichkeiten im Fach Politik und Wirtschaft, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/359153
