Begriffe wie ‚Mediengesellschaft’ oder ‚multimediales Zeitalter’ sind Schlagwörter unserer Zeit und kennzeichnen die wachsende Bedeutung der Medien in der heutigen Gesellschaft. Die Einstellung der Menschen zu dieser Entwicklung stellt sich ambivalent dar. Auf der einen Seite ist der versierte Umgang mit den Medien eine Voraussetzung und Selbstverständlichkeit im beruflichen wie privaten Leben. Die Vielfalt und Erweiterung der Möglichkeiten und die daraus resultierende Arbeitserleichterung lassen die Medien zu einem unentbehrlichen Bestandteil des Lebens werden. Andererseits entsteht durch die Allgegenwart zunehmend Skepsis und die Angst vor Manipulation, besonders wenn es Kinder und Jugendliche betrifft. Werden in der öffentlichen Diskussion Themen wie Bildungsdefizite bei Schulkindern, Amokläufe und Gewalt unter Jugendlichen oder das steigende Übergewicht von Kindern aufgegriffen, wird sehr schnell ein gemeinsamer ‚Verantwortlicher’ gefunden: „Schuld sind die Medien.“ Ausgehend von diesen Schuldzuweisungen wird den Medien somit eine sehr starke und direkte Wirkung zugesprochen. Das Spielen am Computer führt zu gewalttätigen Handlungen, der Fernsehkonsum ist verantwortlich für das steigende Übergewicht und die Medieninhalte lassen die Kinder und Jugendlichen verdummen.
Diese Behauptungen werden im Rahmen dieser Diplomarbeit geprüft. Mit der Zielvorstellung, den Einfluss von Medien auf die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen zu untersuchen, treten verschiedene Fragen in den Vordergrund: Spielen die Medien wirklich eine so große Rolle im Leben von Kindern und Jugendlichen? Können sie einen Einfluss auf die Entwicklung ausüben? Wie gestaltet sich dieser? Wer ist davon betroffen? Und wer ist gefordert, die Kinder und Jugendlichen zu einem kompetenten Umgang mit Medien zu erziehen?
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1 MEDIEN
1.1 Definition Medien
1.2 Ausgewählte Medien im Überblick
1.2.1 Bücher und Zeitschriften
1.2.2 CDs und Kassetten
1.2.3 Computer und Computerspiele
1.2.4 Fernseher
2 ZUR SITUATION VON KINDERN UND JUGENDLICHEN
2.1 Gesellschaftliche Situation
2.2 Entwicklungsaufgaben
2.3 Freizeit- und Medienverhalten
3 DIE AUSWIRKUNGEN DES MEDIENKONSUMS AUF KINDER UND JUGENDLICHE
3.1 Theorien der Medienwirkungsforschung
3.1.1 Der Wirkungsansatz
3.1.2 Der Nutzenansatz
3.1.3 Interaktionistische Ansätze
3.2 Steigert der Medienkonsum die Gewaltbereitschaft?
3.2.1 Thesen zur Wirkung medialer Gewalt
3.2.2 Diskussion zur Wirkung von Gewaltdarstellungen
3.3 Computerspiele – Ein Risiko?
3.4 Daily Soaps im Alltag von Kindern und Jugendlichen
3.5 Verlockungen und Gefahren durch Werbeinszenierungen
3.6 Die Wichtigkeit des Lesens
3.7 Der Zusammenhang zwischen Medienkonsum und körperlicher Entwicklung
4 DER EINSATZ VON MEDIENPÄDAGOGIK IN DER SOZIALEN ARBEIT
4.1 Medienpädagogik
4.1.1 Geschichte und Definition von Medienpädagogik
4.1.2 Medienkompetenz
4.2 Die Bedeutung der Medienpädagogik in der Sozialen Arbeit
4.3 Die Umsetzung medienpädagogischer Ansätze in der Sozialen Arbeit
4.3.1 Die pädagogische Auseinandersetzung mit Computerspielen
4.3.2 Der Umgang mit dem Fernsehen als Beispiel für ein Modell pädagogischer Elternarbeit
4.3.3 Kompetente Kinder und Jugendliche in der Werbewelt
4.3.4 Möglichkeiten der Leseförderung
5 KRITISCHE SCHLUSSBETRACHTUNG
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Diese Arbeit untersucht den Einfluss von Medien auf die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen, um zu klären, ob Medien tatsächlich für wahrgenommene Defizite verantwortlich sind, oder ob sie eher als unterstützendes Hilfsmittel im Aufwachsen fungieren. Dabei liegt der Fokus insbesondere auf der Rolle der Sozialen Arbeit bei der Förderung von Medienkompetenz.
- Mediennutzung und deren Wirkung auf Kinder und Jugendliche
- Die Auswirkungen von gewalthaltigen Darstellungen und Werbung
- Die Bedeutung von Medien für die Identitätsfindung und Freizeitgestaltung
- Die Rolle der Medienpädagogik und der Sozialen Arbeit
Auszug aus dem Buch
3.1.2 Der Nutzenansatz
Die Forschung konzentrierte sich nun stärker auf die Rezipienten/-innen. In den 60er und 70er Jahren etablierte sich der „uses and gratifications approach“, der im Deutschen als Nutzenansatz bezeichnet wird und sich auf die Frage konzentriert, welchen Nutzen und Vorteil die Empfänger/-innen durch die Mediennutzung haben. Die Empfänger/-innen verlieren somit ihren Status als passive Opfer und nehmen eine aktive Rolle ein.
Die Funktion der Mediennutzung stand in vielen Untersuchungen im Vordergrund. Den Ergebnissen zufolge nutzen Kinder verschiedene Medien, um etwas zu lernen, zu entspannen, aus Gewohnheit, als Ablenkung, um Spannung zu empfinden, um nicht allein zu sein oder einfach als Zeitvertreib (vgl. Pöttinger 1997: 37 f.). Jedes mediale Angebot wird nach den individuellen Bedürfnissen der Empfänger/-innen aktiv ausgewählt, um das psychische Wohlbefinden zu erhöhen. Dabei wählen sie zwischen allen Quellen der Bedürfnisbefriedigung, die ihnen die Umwelt bietet.
Auch wenn die Entdeckung der Empfänger/-innen als aktiven Part einen deutlichen Fortschritt darstellt, bleiben Fragen offen. Kritikpunkte an diesem Ansatz sind die ausschließliche und zu isolierte Betrachtung der Rezipienten/-innen-Seite und die Vernachlässigung der Medieninhalte. Viele Faktoren, wie die emotionalen Zustände der Empfänger/-innen, Wissensbestände oder gesellschaftliche und soziale Kontexte bleiben unberücksichtigt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 MEDIEN: Dieses Kapitel definiert Medien und gibt einen Überblick über verschiedene Medientypen wie Bücher, CDs, Computer und Fernsehen, die im Alltag von Kindern und Jugendlichen eine zentrale Rolle spielen.
2 ZUR SITUATION VON KINDERN UND JUGENDLICHEN: Hier werden die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und Entwicklungsaufgaben thematisiert, die das Aufwachsen von Kindern beeinflussen, sowie deren Freizeit- und Medienverhalten analysiert.
3 DIE AUSWIRKUNGEN DES MEDIENKONSUMS AUF KINDER UND JUGENDLICHE: Dieses Kapitel bildet den Schwerpunkt der Arbeit und untersucht wissenschaftliche Theorien zur Medienwirkung, die Risiken von Gewalt und Werbung sowie die Bedeutung des Lesens.
4 DER EINSATZ VON MEDIENPÄDAGOGIK IN DER SOZIALEN ARBEIT: Hier wird der Fokus auf die medienpädagogische Praxis gelegt, inklusive Begriffsbestimmungen, Methoden und der konkreten Umsetzung in der Sozialen Arbeit.
5 KRITISCHE SCHLUSSBETRACHTUNG: Das abschließende Kapitel fasst die Kernaussagen zusammen und diskutiert die Notwendigkeit einer verbesserten medienpädagogischen Ausbildung im Berufsfeld der Sozialen Arbeit.
Schlüsselwörter
Medienpädagogik, Medienkonsum, Medienkompetenz, Jugendhilfe, Entwicklungsaufgaben, Sozialisation, Computerspiele, Gewalt, Fernsehen, Werbung, Leseförderung, Risikogesellschaft, Identitätsfindung, Freizeitverhalten, Soziale Arbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Diplomarbeit untersucht, inwieweit Medien den Entwicklungsprozess von Kindern und Jugendlichen beeinflussen und welche Rolle dabei die Medienpädagogik innerhalb der Sozialen Arbeit spielt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Situation Heranwachsender in der heutigen Medienwelt, die Wirkungsweise verschiedener Medienangebote sowie auf Methoden der medienpädagogischen Eltern- und Jugendarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Einfluss von Medien auf die körperliche, kognitive und soziale Entwicklung differenziert zu prüfen und die Notwendigkeit sowie die Umsetzung medienpädagogischer Angebote aufzuzeigen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse bestehender Studien und Forschungsergebnisse zur Medienwirkungsforschung sowie auf einer pädagogischen Einordnung dieser Erkenntnisse für die Praxis der Sozialen Arbeit.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Lebenssituation von Kindern, die Untersuchung der Medienwirkungen (Gewalt, Werbung, Lesen) und die Vorstellung medienpädagogischer Strategien für Fachkräfte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Medienkompetenz, Soziale Arbeit, Medienpädagogik, Entwicklungsaufgaben, Kindheitsrisiken und Mediennutzung.
Wie bewertet die Autorin den Einfluss von Ulrich Beck?
Die Autorin erkennt Becks weitsichtige Analyse der "Risikogesellschaft" an, merkt jedoch kritisch an, dass dessen Darstellungen in Bezug auf klassenspezifische Strukturen teilweise überspitzt sein könnten.
Welche Rolle spielt die Familie beim Medienkonsum?
Die Familie fungiert als entscheidender Einflussfaktor; ein kompetenter Umgang mit Medien ist eng mit der Bildungssituation und dem familiären Hintergrund verknüpft.
- Citation du texte
- Anne Waterstradt (Auteur), 2005, Der Einfluss von Medien auf die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/36101
