Nach einer Studie des MMB-Institut für Medien- und Kompetenzforschung wird E-Learning im Web 2.0 in den nächsten Jahren ein wichtiger und fester Bestandteil der betrieblichen Ausbildung werden (MMB-Institut, 2014, S. 9). Damit E-Learning erfolgreich in der Ausbildung eingesetzt werden kann, müssen Lehrkräfte hinsichtlich der Nutzung und Implementation von Social Software Tools geschult werden. Da das Web 2.0 neue Dimensionen des konstruktivistischen Lernens bietet, sollte diese Thematik ein wesentlicher Bestandteil von Lehrerfortbildungen werden (Koch & Moskaliuk, 2009). Aus diesem Grund ist ein google docs Einführungstool zur Thematik kollaborative Gruppenarbeit mit google docs konzipiert worden, welches als selbstgesteuerte Fortbildung für Lehrkräfte an einem Bildungszentrum eingesetzt werden soll. Dazu wird in Kapitel zwei ein thematischer Einstieg zum Kontext Social Software in Bildungsprozessen geschaffen und google docs als Social Software Tool vorgestellt. Daran anschließend in Kapitel drei werden anhand der theoretischen Grundlagen die Forschungsfrage und eine Hypothese abgeleitet. Es soll der Fragestellung nachgegangen werden, inwieweit die Nutzung des Einführungstools die Implementation von google docs in den Unterricht fördert.
Die Konzeption des Medienprojekts erfolgt anhand des ADDIE-Modells, einem fünfstufigen Modell aus dem Instruktionsdesign. Im Rahmen der Analyse in Kapitel vier werden zunächst die Ausgangslage für das Medienprojekts, die Zielgruppe und das Projektziel beschrieben. In der nächsten Phase des ADDIE-Modells, dem Design, wird die didaktische Aus-richtung des Medienprojekts erläutert. Die lerntheoretische Grundlage wird durch den Konstruktivismus gebildet, anhand dessen google docs lerntheore-tisch verortet und dementsprechend konzipiert wird. Im nächsten Kapitel De-velopment werden die Entwicklung und der Aufbau des Medienprodukts be-schrieben. Im weiteren Verlauf der Implementation wird die Einbindung des Tools in den Arbeitsalltag am Bildungszentrum erläutert. Abschließend wird in der fünften Phase des ADDIE-Modells die Evaluation des Medienproduktes erörtert. Hier werden erzielte quantitative Daten zur Bewertung des Medienprodukts erhoben und ausgewertet.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Social Software in der medialen Bildung
- 3 Forschungsfrage und Hypothesenbildung
- 4 Analyse
- 4.1 Ausgangslage
- 4.2 Zielgruppe
- 4.3 Zielsetzung des Medienprojekts
- 5 Design
- 6 Development
- 7 Implementation
- 8 Evaluation
- 8.1 LORI-Learning Object Review Instrument
- 8.2 Gütekriterien
- 8.3 Fragebogenkonstruktion
- 8.4 Datenerhebung und -auswertung
- 8.5 Ergebnisdarstellung
- 8.6 Diskussion der Ergebnisse
- 9 Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Zielsetzung dieser Arbeit ist die Planung, Gestaltung, Umsetzung, Evaluation und Diskussion eines eigenen Medienprodukts, welches die Nutzung von Google Docs für kollaborative Gruppenarbeit im Unterricht vermittelt. Die Arbeit untersucht, inwieweit ein solches Einführungstool die Implementierung von Google Docs im Unterricht fördert. Sie basiert auf dem ADDIE-Modell des Instruktionsdesigns.
- Einsatz von Social Software (Google Docs) in der Bildung
- Didaktische Konzeption und Design eines E-Learning-Moduls
- Evaluation des Medienprodukts anhand quantitativer Daten
- Konstruktivistisches Lernen und kollaborative Gruppenarbeit
- Förderung der Medienkompetenz von Lehrkräften
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik ein und begründet die Relevanz von E-Learning und Social Software Tools wie Google Docs in der Lehrerfortbildung. Sie verweist auf den Bedarf an Schulungen für Lehrkräfte im Umgang mit Web 2.0 Technologien und den Einsatz des konstruktivistischen Lernens. Die Arbeit skizziert die Konzeption eines Google Docs Einführungstools für Lehrkräfte und erläutert die Anwendung des ADDIE-Modells als methodisches Gerüst.
2 Social Software in der medialen Bildung: Dieses Kapitel definiert Social Software und beschreibt die Eigenschaften von Google Docs als kollaboratives Werkzeug. Es werden die Vorteile von Google Docs für die Zusammenarbeit und die Möglichkeiten des simultanen Arbeitens an Dokumenten, insbesondere im Kontext von Bildungsprozessen, hervorgehoben. Der Beitrag des Tools zur Förderung von kooperativem Lernen, selbstgesteuertem Lernen und der Medienkompetenz wird diskutiert. Die potenziellen Nachteile wie der Verlust der Face-to-Face-Kommunikation werden ebenfalls angesprochen.
3 Forschungsfrage und Hypothesenbildung: Kapitel 3 leitet aus den theoretischen Grundlagen die zentrale Forschungsfrage ab: Inwieweit fördert das entwickelte Einführungstool die Implementierung von Google Docs im Unterricht? Eine Hypothese wird aufgestellt, die einen positiven Zusammenhang zwischen der Nutzung des Tools und der erfolgreichen Implementierung von Google Docs im Unterricht postuliert.
4 Analyse: Kapitel vier beschreibt die Ausgangslage, die Zielgruppe (Lehrkräfte an einem Bildungszentrum) und die konkrete Zielsetzung des Medienprojekts, nämlich die Entwicklung eines effektiven Einführungstools für Google Docs im Kontext kollaborativer Gruppenarbeit.
5 Design: Dieses Kapitel erläutert die didaktische Ausrichtung des Medienprojekts, basierend auf dem Konstruktivismus. Es beschreibt, wie Google Docs lerntheoretisch verortet und in das didaktische Design integriert wird.
6 Development: Hier wird der Entwicklungsprozess und der Aufbau des Google Docs Einführungstools detailliert beschrieben.
7 Implementation: Das Kapitel erläutert die Einbindung des entwickelten Tools in den Arbeitsalltag am Bildungszentrum.
8 Evaluation: Dieses Kapitel beschreibt den Evaluationsprozess des Medienprodukts unter Verwendung des LORI-Instruments und weiterer Gütekriterien. Es wird auf die Fragebogenkonstruktion, Datenerhebung, -auswertung und die Ergebnisdarstellung eingegangen. Eine Diskussion der Ergebnisse schließt das Kapitel ab.
Schlüsselwörter
Google Docs, Social Software, Kollaborative Gruppenarbeit, E-Learning, Medienkompetenz, Lehrerfortbildung, Konstruktivismus, ADDIE-Modell, Evaluation, Implementation, Web 2.0, Medienbildung.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zu: Planung, Gestaltung, Umsetzung, Evaluation und Diskussion eines eigenen Medienprodukts zur Nutzung von Google Docs für kollaborative Gruppenarbeit im Unterricht
Was ist das Thema der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung, Gestaltung, Umsetzung und Evaluation eines E-Learning-Moduls, das die Nutzung von Google Docs für kollaborative Gruppenarbeit im Unterricht vermittelt. Es wird untersucht, inwieweit dieses Tool die Implementierung von Google Docs im Unterricht fördert.
Welches Modell wird angewendet?
Die Arbeit basiert auf dem ADDIE-Modell des Instruktionsdesigns (Analyse, Design, Development, Implementation, Evaluation).
Welche Software steht im Mittelpunkt?
Die Arbeit konzentriert sich auf die Anwendung von Google Docs als Social Software-Tool für kollaborative Lernprozesse.
Welche Zielgruppe wird adressiert?
Die Zielgruppe des entwickelten Einführungstools sind Lehrkräfte an einem Bildungszentrum.
Was sind die zentralen Themenschwerpunkte?
Die Arbeit behandelt den Einsatz von Social Software (Google Docs) in der Bildung, die didaktische Konzeption und das Design eines E-Learning-Moduls, die Evaluation des Medienprodukts anhand quantitativer Daten, konstruktivistisches Lernen und kollaborative Gruppenarbeit sowie die Förderung der Medienkompetenz von Lehrkräften.
Wie ist die Arbeit strukturiert?
Die Arbeit gliedert sich in Kapitel zur Einleitung, Social Software in der medialen Bildung, Forschungsfrage und Hypothesenbildung, Analyse (Ausgangslage, Zielgruppe, Zielsetzung), Design, Development, Implementation und Evaluation (inklusive LORI-Instrument, Gütekriterien, Fragebogenkonstruktion, Datenerhebung und -auswertung, Ergebnisdarstellung und Diskussion der Ergebnisse) sowie einem Fazit.
Welche Forschungsfrage wird gestellt?
Die zentrale Forschungsfrage lautet: Inwieweit fördert das entwickelte Einführungstool die Implementierung von Google Docs im Unterricht?
Welche Methode wird zur Evaluation verwendet?
Die Evaluation des Medienprodukts erfolgt unter Verwendung des LORI-Instruments (LORI-Learning Object Review Instrument) und weiterer Gütekriterien. Quantitative Daten werden durch Fragebögen erhoben und ausgewertet.
Welche Ergebnisse werden präsentiert?
Die Arbeit präsentiert die Ergebnisse der Evaluation, einschließlich einer Diskussion der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Google Docs, Social Software, Kollaborative Gruppenarbeit, E-Learning, Medienkompetenz, Lehrerfortbildung, Konstruktivismus, ADDIE-Modell, Evaluation, Implementation, Web 2.0, Medienbildung.
Welche Vorteile von Google Docs werden hervorgehoben?
Die Arbeit hebt die Vorteile von Google Docs für die Zusammenarbeit und die Möglichkeiten des simultanen Arbeitens an Dokumenten im Bildungskontext hervor, insbesondere die Förderung von kooperativem Lernen und selbstgesteuertem Lernen.
Welche Nachteile von Google Docs werden angesprochen?
Potentielle Nachteile wie der Verlust der Face-to-Face-Kommunikation werden ebenfalls diskutiert.
- Arbeit zitieren
- Ilka-Maria Watermann (Autor:in), 2017, Mit neuen Medien neue Wege in der Bildungswissenschaft beschreiten. E-Learning im Web 2.0, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/364705