Im Jahr 2006 inspizierte Vernor Muñoz, der UN-Sonderberichterstatter für das Recht auf Bildung, das deutsche Schulsystem. In seinem Abschlussbericht kritisierte er das deutsche Bildungssystem als selektiv, diskriminierend und undemokratisch. Gerade Kinder aus Zuwandererfamilien würden systematisch benachteiligt. Sind diese Anschuldigungen tatsächlich Realität?
Um diese Frage zu beantworten soll hier die vorgebrachte Kritik genauer analysiert werden. Nachdem der Begriff Migrationshintergrund kurz definiert wird, erfolgt anhand von Zahlen und Fakten eine Darstellung der aktuellen Situation von Menschen mit Migrationshintergrund in Deutschland. In diesem Zusammenhang sollen auch Ergebnisse der Untersuchungen zu Migrantenmilieus vorgestellt werden. Im speziellen wird die Situation von Kindern und Jugendlichen an allgemeinbildenden Schulen untersucht. Zudem wird untersucht, warum eine solche Benachteiligung überhaupt besteht. Dabei werden inner- und außerschulische Ursachen und Erklärungsansätze für die Benachteiligung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund vorgestellt. Zum Schluss folgt eine Veranschaulichung der bereits bundesweit eingeleiteten Maßnahmen zur Bekämpfung der Bildungsbenachteiligung, wobei auch persönliche Kritik und eigene Vorschläge des Autors mit einfließen werden.
Aus dem Inhalt:
- Migrationshintergrund;
- Bildungsbenachteiligung;
- institutionelle Diskriminierung;
- Schulleistungen;
- Schulsystem
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Situation der Menschen mit Migrationshintergrund in Deutschland
2.1 Migrationshintergrund – Definition
2.2 Zahlen und Fakten zur Situation
2.3 Befunde zu Migranten-Milieus
3 Die Situation an allgemeinbildenden Schulen – Befunde zur Bildungsbenachteiligung
3.1 Bildungsungleichheit – Definition
3.2 Verteilung auf die Schulformen
3.3 Bildungsabschlüsse
3.4 Schulleistungen
4 Erklärungsansätze und Ursachen für die Benachteiligung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem
4.1 Innerschulische Erklärungsansätze
4.2 Außerschulische Erklärungsansätze
4.3 Die „Bildung, Milieu, Migration“ – Studie
4.4 Schlussfolgerungen
5 Intervention und Maßnahmen
5.1 Schulinterne Maßnahmen
5.2 Außerschulische Maßnahmen
5.3 Schlussfolgerungen
6 Zusammenfassung und abschließende Bemerkungen
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Bildungsbenachteiligung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem. Ziel ist es, empirische Befunde zu analysieren, zugrunde liegende Erklärungsansätze für die Chancenungleichheit zu identifizieren und mögliche Interventionen sowie bildungspolitische Maßnahmen zu diskutieren.
- Aktuelle Situation und Definition von Migrationshintergrund
- Empirische Befunde zur schulischen Leistungsfähigkeit
- Strukturelle Defizite und institutionelle Diskriminierung
- Rolle der Sprachkompetenz und des sozioökonomischen Hintergrunds
- Evaluierung von Förderprogrammen und bildungspolitischen Ansätzen
Auszug aus dem Buch
Die Bedeutung der Sprachkompetenz als Voraussetzung für Bildungserfolg
Zu den dargestellten Strukturdefiziten des deutschen Schulsystems kommt der enorme Wert der deutschen Sprache. Durch die hohe Einwanderungsrate ist Deutschland ein multikulturelles Land, womit auch eine relativ hohe Sprachenvielfalt verbunden ist. Die Beherrschung der Sprache des Aufenthaltslandes ist unumstritten die Brücke zur erfolgreichen Integration und gesellschaftlichen Teilhabe. So kommt vor allem dem Spracherwerb von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund eine grundlegende Bedeutung zu, da die Sprache der Schlüssel zur Erschließung weiterer Wissensbestände und der Teilnahme an allen gesellschaftlichen Kommunikationsprozessen ist. Die Beherrschung der Sprache schafft somit auch die Voraussetzung für aktive Partizipation am Schulunterricht, für Lehr- und Lernprozesse und folglich für schulischen Erfolg.
Da der Begriff des Migrationshintergrundes, wie bereits verdeutlicht, vielschichtig ist, treten Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund mit unterschiedlichen und höhst individuellen sprachlichen Voraussetzungen in das Schulsystem ein. Dieser Umstand macht nicht nur die Chancengleichheit zwischen Kindern und Jugendlichen deutscher Herkunft und denen mit Migrationshintergrund unmöglich, sondern auch zwischen Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund untereinander. Dabei entscheidet der Migrationsstatus der Individuen über höhere bzw. niedrigere Chancen im Bildungssystem. Das folgende Zitat von Herwartz-Emden, fast noch einmal die Wichtigkeit der deutschen Sprachkompetenz zusammen:
„Mangelhafte Kenntnisse der deutschen Sprache erweisen sich als eine der größten Hürden in der Schullaufbahn. Durch die PISA-Studie gab es in Deutschland erstmals unübersehbare empirische Hinweise dafür, dass die Beherrschung der deutschen Sprache auf einem dem jeweiligen Bildungsgang angemessenen Niveau von entscheidender Bedeutung ist und nicht primär die soziale Lage oder kulturelle Distanz.“
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung stellt die Problematik der Bildungsbenachteiligung von Migrantenkindern im internationalen Vergleich dar und formuliert das Ziel der Arbeit, diese kritisch zu untersuchen.
2 Situation der Menschen mit Migrationshintergrund in Deutschland: Dieses Kapitel definiert den Begriff des Migrationshintergrunds und präsentiert aktuelle statistische Daten sowie soziologische Erkenntnisse zu Migranten-Milieus.
3 Die Situation an allgemeinbildenden Schulen – Befunde zur Bildungsbenachteiligung: Hier werden die Bildungsungleichheiten anhand von Verteilung auf Schulformen, Abschlüssen und Leistungstests wie PISA und IGLU detailliert belegt.
4 Erklärungsansätze und Ursachen für die Benachteiligung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem: Dieses Kapitel diskutiert innerschulische Faktoren, wie Strukturdefizite und Diskriminierung, sowie außerschulische Aspekte wie Humankapitaltheorie und kulturelle Erklärungsmodelle.
5 Intervention und Maßnahmen: Es werden verschiedene schulinterne und außerschulische Förderkonzepte zur Verbesserung der Chancengleichheit, wie Sprachförderprogramme, vorgestellt und kritisch bewertet.
6 Zusammenfassung und abschließende Bemerkungen: Das Fazit fasst die zentralen Ergebnisse zusammen und unterstreicht die Notwendigkeit systematischer Sprachförderung sowie einer verbesserten Lehrerausbildung.
Schlüsselwörter
Bildungsbenachteiligung, Migrationshintergrund, Chancengleichheit, Schulsystem, Sprachförderung, Institutionelle Diskriminierung, Humankapital, PISA-Studie, Bildungsaspirationen, Integration, Schulalltag, Sprachkompetenz, Schulleistungen, Bildungsbiographie, Mehrsprachigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Benachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungswesen und untersucht die Ursachen sowie Lösungsansätze.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentral sind der Zusammenhang zwischen Herkunft und Bildungserfolg, die Rolle der deutschen Sprache, institutionelle Selektionsmechanismen und die Wirkung von Fördermaßnahmen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, ob und warum Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im deutschen System benachteiligt sind, und hierfür fundierte Erklärungen zu finden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine Literaturanalyse empirischer Studien, internationaler Vergleichsuntersuchungen (z.B. PISA) sowie auf persönliche, praktische Erfahrungen aus dem Schulalltag.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden Strukturdefizite des Schulsystems, Formen der Diskriminierung, die Humankapitaltheorie, kulturelle Erklärungsmodelle und konkrete Interventionsprogramme beleuchtet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Bildungsbenachteiligung, Migrationshintergrund, Chancengleichheit, Sprachförderung und institutionelle Diskriminierung.
Warum wird das dreigliedrige Schulsystem in der Arbeit kritisiert?
Es wird kritisiert, weil es zu einer sehr frühen Selektion führt, die Kinder aus Migrantenfamilien systematisch benachteiligt und ihre Bildungswege einschränkt.
Welche Rolle spielen Lehrkräfte bei der Integration von Migrantenkindern?
Lehrkräfte spielen eine Schlüsselrolle; die Arbeit betont die Notwendigkeit einer besseren Vorbereitung und interkulturellen Kompetenz, um Migrantenkinder individuell fördern zu können.
- Citation du texte
- Alexander Zerfas (Auteur), 2016, Die Situation von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/367932
