Diese Arbeit befasst sich mit der Frage, welchen Einfluss die Motivation im Zweitspracherwerb auf die Lernergebnisse hat und wie sie gefördert werden kann. Dabei ist anzunehmen, dass das Erlernen der deutschen Sprache der maßgebliche Faktor ist, um Immigranten schnellstmöglich in die neue Gesellschaft zu integrieren. Eine wichtige Frage ist diesbezüglich, welchen Stellenwert die Motivation im Lehr- und Lernprozess einnimmt und welche Zielsetzungen daraus für den Deutschunterricht resultieren. Daher wird folgend zunächst eine Eingrenzung des Konstruktes Motivation sowie eine Vorstellung vorherrschender Theorien auf diesem Gebiet, unter Einbezug des aktuellen Forschungsstandes vorgenommen. Anschließend wird die Bedeutsamkeit des Konstrukts beleuchtet. Daraus resultierend wird anschließend genauer auf den Einflussfaktor Lehrkraft eingegangen, um abschließend Zielsetzungen für den Deutschunterricht zu konzipieren.
Die Bedeutung von Kommunikation und Sprache nimmt zu Zeiten einer globalisierten Welt immer mehr zu. Vor allem durch die stark ausgeprägten Einwanderungsbewegungen nach Europa und insbesondere nach Deutschland tritt die Kommunikation und Sprache mehr in den Vordergrund als jemals zuvor. Die Auswanderung oder Flucht aus dem Heimatland hat für jene Menschen die Folge, dass sie dem muttersprachlichen Bereich teilweise entrissen werden und in eine fremde Sprachgemeinschaft versetzt werden. Die Notwendigkeit für das Erlernen der jeweiligen Fremdsprache ist demnach nicht von der Hand zu weisen und unabdingbar, um am gesellschaftlichen Leben partizipieren zu können. In diesem Fall liegt eine unmittelbare Lernnotwendigkeit vor, wodurch die Frage danach, ob die jeweilige Person interessiert daran ist, die Fremdsprache zu lernen, als hinfällig angesehen werden kann. Dennoch kann aus dem „müssen“ ein „wollen“ werden, besonders dann, wenn die Verwendbarkeit der Fremdsprache in konkret vorstellbaren Situationen angewendet werden kann. Zudem ist durch Studien belegt worden, dass Lerner bessere Leistungen erzielen, wenn sie motiviert sind, über effektive Lernstrategien verfügen und sich selbst auch zutrauen, ihr Lernen zu steuern. Die in Deutschland lebenden Immigranten erhalten die Möglichkeit, Deutschkurse in Sprachschulen zu besuchen oder altersgemäß an staatlichen Schulen unterrichtet zu werden. Ein durchweg adäquater Zugang zum deutschen Schulsystem bleibt ihnen allerdings verwehrt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Grundlagen der Motivation – Definition
3. Die Bedeutung von Motivation beim Lernen
3.1 Aktueller Forschungsstand
4. Die Bedeutung von Motivation beim Spracherwerb
4.1 Im Fokus des Zweitspracherwerbs
4.2 Einflussfaktor Lehrkraft
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Hausarbeit untersucht den Stellenwert der Motivation im Prozess des Zweitspracherwerbs und analysiert, welchen Einfluss sie auf den Lernerfolg hat und wie sie gezielt gefördert werden kann. Dabei wird insbesondere die Rolle der Lehrkraft sowie die Bedeutung einer angstfreien Lernatmosphäre und der Individualisierung des Unterrichts fokussiert.
- Grundlagen und Definition des Motivationsbegriffs
- Motivationstheorien und deren Bedeutung für den Lernprozess
- Aktueller Forschungsstand zur Motivation im Zweitspracherwerb
- Die zentrale Rolle der Lehrkraft bei der Motivationsförderung
- Strategien zur Berücksichtigung von Schülerinteressen und Heterogenität im Deutschunterricht
Auszug aus dem Buch
4.2 Einflussfaktor Lehrkraft
Die Lehrkraft nimmt enormen Einfluss auf den Zweitspracherwerb von Schülerinnen und Schülern. Sie ist primäre Anlaufstelle für Probleme und Fragen und ist als zentrale Steuerungsperson im Unterrichtsgeschehen anzusehen. Die Motivation kann von unterschiedlichen Faktoren beeinflusst werden, daher ist die Lehrkraft dafür verantwortlich, unter Berücksichtigung der unterrichtlichen Rahmenbedingungen sowie der Lerngruppe, den Unterricht so zu gestalten, dass er möglichst allen Lernenden mit ihren individuellen Lernvoraussetzungen gerecht wird (vgl. Scheible, 2017, S.17). Die Lehrkraft sollte demnach über eine gut ausgeprägte interkulturelle Kompetenz verfügen, um die Lernenden und ihre unterschiedlichen Hintergründe zu verstehen. Um die Motivation der DaZ (Deutsch als Zweitsprache) Lernenden aufrechtzuerhalten sollte die Lehrkraft zudem in der Lage sein, für ein konstruktives Unterrichtsklima zu sorgen, welches vor allem durch eine angstfreie Lernatmosphäre geprägt sein sollte (siehe Kap. 3).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die steigende Bedeutung von Sprache in einer globalisierten Welt und definiert das Ziel der Arbeit, den Einfluss der Motivation auf den Zweitspracherwerb von Immigranten zu untersuchen.
2. Grundlagen der Motivation – Definition: Dieses Kapitel definiert Motivation als multidimensionales, dynamisches Konstrukt und unterscheidet zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation als wesentliche Antriebskräfte für Lernprozesse.
3. Die Bedeutung von Motivation beim Lernen: Hier werden psychologische Motivationstheorien – darunter behavioristische, kognitive und humanistische Ansätze sowie die Selbstwirksamkeitstheorie – diskutiert, um deren Relevanz für den Bildungserfolg aufzuzeigen.
3.1 Aktueller Forschungsstand: Dieser Unterpunkt fasst wissenschaftliche Erkenntnisse zusammen, die die hohe Bedeutung der „integrativen Motivation“ für den Erfolg im Zweitspracherwerb belegen.
4. Die Bedeutung von Motivation beim Spracherwerb: Dieses Kapitel grenzt den Zweitspracherwerb begrifflich ab und setzt ihn in den Kontext der notwendigen Motivationsarbeit bei Lernenden.
4.1 Im Fokus des Zweitspracherwerbs: Dieser Abschnitt dient als thematische Hinführung zur spezifischen Situation von Lernenden in der Zweitsprache Deutsch.
4.2 Einflussfaktor Lehrkraft: Das Kapitel analysiert die zentrale Rolle der Lehrkraft als Motivator, Vorbild und Gestalter einer lernförderlichen, angstfreien Atmosphäre.
Schlüsselwörter
Motivation, Zweitspracherwerb, DaZ, Lernmotivation, intrinsische Motivation, Lehrkraft, Selbstwirksamkeit, Unterrichtsgestaltung, Sprachförderung, Integrationsprozess, Schülerorientierung, Lernatmosphäre, Heterogenität, Leistungsmotivation, Pädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der zentralen Rolle der Motivation für den Erfolg beim Erlernen einer Zweitsprache, insbesondere im Kontext von Deutsch als Zweitsprache (DaZ).
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Felder sind die psychologischen Grundlagen der Motivation, verschiedene motivationstheoretische Ansätze, der Forschungsstand zur integrativen Motivation sowie die didaktische Umsetzung durch die Lehrkraft.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den Einfluss von Motivation auf die Lernergebnisse zu klären und aufzuzeigen, wie Lehrkräfte durch gezielte Maßnahmen im Unterricht die Motivation von Lernenden fördern können.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung und Analyse relevanter Fachliteratur aus der Motivationspsychologie, der Lernpsychologie und der DaZ-Forschung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Motivationsbegriffs, die Diskussion verschiedener Theorien sowie die Anwendung dieser Erkenntnisse auf die Praxis im Unterricht unter besonderer Berücksichtigung der Lehrkraft.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird maßgeblich durch die Begriffe Motivation, Zweitspracherwerb, DaZ, Selbstwirksamkeit und Schülerorientierung geprägt.
Warum ist die Unterscheidung zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation wichtig?
Sie ist entscheidend, da intrinsische Motivation (Interesse, Freude) laut Arbeit langfristig eine stärkere und nachhaltigere Wirkung auf die Lernfreude und den Erfolg hat als rein extrinsische (instrumentelle) Antriebe.
Welchen Einfluss hat Angst auf den Spracherwerb?
Angst wirkt als Hemmschuh für den Lernerfolg; die Arbeit betont daher, dass eine angstfreie Lernatmosphäre essenziell ist, um Lernende zum aktiven Gebrauch der Sprache zu bewegen.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft bei der Individualisierung?
Da Klassen oft sehr heterogen sind, sollte die Lehrkraft den Unterricht individualisieren, indem sie Interessen der Schüler einbezieht und die Inhalte an deren spezifische Motivhierarchien anpasst.
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- Manuel Barbieri (Author), 2015, Sprachliche Diversitäten im Deutschunterricht. Die Motivation im Zweitspracherwerb, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/367997
