Das vorliegende didaktisch-methodische Konzept dient als Angebot für die inhaltliche Planung und Durchführung einer Unterrichtsreihe zum Storytelling im Rahmen des Englischunterrichts in der Grundschule. Für diese Zwecke wurden Unterrichtssequenzen zum Lesen Eric Carles Geschichte „The Very Hungry Caterpillar“ konzipiert und entsprechende Arbeitsmaterialien entwickelt.
Geschichten spielen im Leben aller Menschen eine große Rolle. Ständig erzählen wir anderen, was wir gesehen oder gehört haben, was wir geträumt haben oder uns erhoffen. Grundschulkinder lieben und brauchen Geschichten. Für das Sprachenlernen sind Geschichten aller Art außerordentlich wichtig. In Geschichten erleben Kinder die fremde Sprache im Zusammenhang; sie lernen einen Sinnzusammenhang zu verstehen, selbst wenn sie vielleicht noch nicht jede Einzelheit erfassen können. Geschichten sprechen Zuhörer und Leser gefühlsmäßig an. Das ist insbesondere dann der Fall, wenn Geschichten von der Lehrerin oder dem Lehrer gut erzählt werden. Gutes Erzählen kann gelernt werden. […] Geschichten gut zu erzählen ist eine erlernbare Kunst. Wie alle Kunstfertigkeiten gewinnt sie durch ständige Übung. Wer viel erzählt wird ein besserer Erzähler (Klippel 2007, S. 159).
Die Storytelling-Methode allgemein gilt als ein authentischer Weg, das Hörverstehen zu schulen. Genauso, wie Schüler in ihrer Muttersprache liebend gern Geschichten hören, so sind diese auch in der Fremdsprache ein geeignetes Mittel, um das Interesse der Kinder zu wecken und somit ihre Motivation, sich mit der Fremdsprache auseinanderzusetzen, zu erhöhen.
Geschichten stellen einen so genannten „extensive meaningful comprehensible input“ dar, der im Fremdsprachenlernen als sehr wichtig erachtet wird.
Inhaltsverzeichnis
1 Theoretische Grundlagen zum Storytelling
1.1 Storytelling als Makromethode
1.2 Die drei methodischen Phasen
1.2.1 Die pre-listening-Phase
1.2.2 Die while-listening-Phase
1.2.3 Die post-listening-Phase
2 Die Lernausgangsanalyse
2.1 Darstellung der allgemeinen Lernausgangslage
2.2 Darstellung der aktuellen fachspezifischen Lernausgangslage
3 Didaktisch-methodischer Kommentar
3.1 Das Bilderbuch als Medium
3.2 Fachdidaktische Begründungen und Ziele für die Unterrichtsreihe
3.2.1 Tabellarische Darstellung der Unterrichtsreihe
3.2.2 Die Einbettung der Unterrichtsreihe in den Rahmenlehrplan
3.2.3 Ziele der Unterrichtsreihe
4 Didaktisch-methodisches Konzept der letzten Unterrichtsstunde
4.1 Ziele der Unterrichtsstunde und didaktisch-methodisches Vorgehen
4.2 Verlaufsplanung
5 Reflexion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein didaktisch-methodisches Konzept für eine Unterrichtsreihe zum Storytelling im Englischunterricht der Grundschule zu entwickeln, wobei das primäre Ziel darin besteht, dass die Schüler die Geschichte "The Very Hungry Caterpillar" mithilfe von Requisiten nacherzählen können.
- Methodische Grundlagen des Storytelling im Fremdsprachenunterricht
- Analyse der Lernausgangslage einer 3. Grundschulklasse
- Didaktische Begründung für den Einsatz des Bilderbuch-Mediums
- Planung und Ablauf einer sechsstündigen Unterrichtsreihe
- Reflexion über die praktische Durchführung und Weiterentwicklungsmöglichkeiten
Auszug aus dem Buch
1.1 Storytelling als Makromethode
The food we eat makes our bodies and the stories we hear make our minds. Stories are particularly important in the lives of our children: stories help children to understand their world and to share it with others. Driven by the need to understand and to live with the complexity of daily experience, children hunger for stories (Wright 2013, S. 3).
Storytelling ist ein integraler Bestandteil von Fremdsprachenunterricht, da eine fremdsprachige Kinderliteratur in den Unterricht einbezogen werden kann. In seinem Werk „Storytelling with children“ schildert Andrew Wright die Gründe, warum die Schüler im Grundschulunterricht Geschichten vorgelesen bekommen sollten:
Stories, which rely so much on words, offer a major and constant source of life and of language experience for children. Stories are motivating and memorable, rich in language experience, and inexpensive! (Ebd., S. 4).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Theoretische Grundlagen zum Storytelling: Dieses Kapitel erläutert die Bedeutung von Geschichten für die kindliche Entwicklung und definiert die drei methodischen Phasen des Storytellings.
2 Die Lernausgangsanalyse: Hier werden die allgemeine und fachspezifische Lernausgangslage der Klasse 3a detailliert dargestellt und analysiert.
3 Didaktisch-methodischer Kommentar: Dieses Kapitel begründet die Wahl des Bilderbuchs als Medium und stellt Ziele sowie die Struktur der Unterrichtsreihe vor.
4 Didaktisch-methodisches Konzept der letzten Unterrichtsstunde: Dieser Teil fokussiert auf die Planung der letzten Sequenz, einschließlich einer Leistungskontrolle und der Verlaufsplanung.
5 Reflexion: Der Autor reflektiert den Prozess der Planung, die Durchführung der Unterrichtsreihe und leitet Verbesserungspotenziale für die Zukunft ab.
Schlüsselwörter
Storytelling, Fremdsprachenunterricht, Grundschule, Bilderbuch, The Very Hungry Caterpillar, Lernausgangslage, didaktisches Konzept, Hörverstehen, Unterrichtsplanung, Reflexion, Sprachförderung, methodische Phasen, Nacherzählen, Interaktion, Lehrqualifikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption und Durchführung einer Unterrichtsreihe zum Thema Storytelling im Englischunterricht einer dritten Grundschulklasse anhand der Geschichte "The Very Hungry Caterpillar".
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die theoretischen Hintergründe des Storytellings, die Analyse der Lernvoraussetzungen der Lerngruppe, die didaktische Begründung des Einsatzes von Bilderbüchern sowie die praktische Unterrichtsplanung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist, dass die Schüler am Ende der Unterrichtsreihe in der Lage sind, die behandelte Geschichte mithilfe selbst angefertigter Requisiten eigenständig nacherzählen zu können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf didaktische Literatur (u.a. Andrew Wright, Klippel) sowie auf eine praktische Fallanalyse der Lerngruppe im Rahmen einer Hausarbeit.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die Lernausgangsanalyse, den didaktisch-methodischen Kommentar zur Reihe sowie das spezifische Konzept für die letzte Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Storytelling, Grundschulenglisch, Lernausgangslage, didaktische Planung und methodische Phasen (pre-, while-, post-listening) definiert.
Warum wurde gerade Eric Carles Geschichte ausgewählt?
Die Wahl fiel auf das Buch wegen seiner einfachen Textstruktur, der motivierenden Bilder in Collagentechnik und der Eignung für das Wortfeld "Food" sowie die Wochentage.
Wie wurde die Leistungskontrolle in der letzten Stunde gestaltet?
Die Leistungskontrolle erfolgte in Form eines Liedes zur Geschichte, bei dem die Schüler die durcheinander gebrachten Strophen in die richtige Reihenfolge bringen mussten.
- Arbeit zitieren
- Ekaterina Avalon (Autor:in), 2016, Storytelling im Englischunterricht in der Grundschule anhand "The Very Hungry Caterpillar" von Eric Carle, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/368327
