In dieser Hausarbeit werde ich mich mit dem Konzept der Sprachbewusstheit (auch „Language Awareness“ genannt) beschäftigen. Ich möchte mich der Begrifflichkeit zunächst mit Hilfe des Fünf-Dimensionen-Modells von „Language Awareness“ von Carl James und Peter Garrett annähern, um darauf folgend Claus Gnutzmanns Interpretation von Sprachbewusstheit einzubringen.
Nach der Erarbeitung des theoretischen Grundgerüsts um den Begriff beziehungsweise das Konzept der Sprachbewusstheit möchte ich mich peu à peu der Praxis zuwenden. Hierzu werde ich mich mit dem Terminus der Sprachbewusstheit in den Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife auseinandersetzen, um nachfolgend eine ausgewählte modellhafte Abiturprüfungsaufgabe im Fach Spanisch auf das Konzept der Sprachbewusstheit hin zu betrachten beziehungsweise zu bewerten.
Der Terminus „Language Awareness“ beziehungsweise Sprachbewusstheit birgt eine große Komplexität, und es wird kein leichtes Unterfangen werden, zu versuchen, dem Begriff eine Bedeutung zukommen zu lassen, die ihm gerecht wird. Abgesehen von der eben erwähnten Komplexität, oder eventuell auch ausgelöst durch ebendiese, erweckt die „Language Awareness“ außerdem großes Interesse, da sie schon seit geraumer Zeit häufig in zahlreichen schulischen sowie wissenschaftlichen Zusammenhängen auftaucht und vermehrt zum Gesprächs- oder Diskussionsthema wird. Das Ziel dieser Seminararbeit wird darin bestehen, eine Verbindung zwischen der Theorie und der (schulischen) Praxis herzustellen beziehungsweise in Erfahrung zu bringen, ob eine solche Brücke überhaupt geschlagen werden kann, das heißt, ob der Weg der Theorie hin zur praktischen Umsetzung erkennbar ist oder möglicherweise noch gar nicht eingeschlagen wurde.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sprachbewusstheit bei Carl James/Peter Garrett und Claus Gnutzmann
3. Sprachbewusstheit in den Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife
3.1 Sprachbewusstheit in einer ausgewählten modellhaften Abiturprüfungsaufgabe im Fach Spanisch
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, eine theoretisch fundierte Verbindung zur schulischen Praxis herzustellen, um zu untersuchen, ob und inwiefern das Konzept der Sprachbewusstheit in aktuellen Abiturprüfungsaufgaben im Fach Spanisch praktisch Anwendung findet.
- Grundlagen des Konzepts "Language Awareness" nach James, Garrett und Gnutzmann
- Die fünf Dimensionen der Sprachbewusstheit
- Sprachbewusstheit in den offiziellen Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz
- Exemplarische Analyse einer Abiturprüfung im Fach Spanisch (Baden-Württemberg 2016)
- Verhältnis von Theorie und Praxis im schulischen Alltag
Auszug aus dem Buch
3.1 Sprachbewusstheit in einer ausgewählten modellhaften Abiturprüfungsaufgabe im Fach Spanisch
In diesem Kapitel werde ich eine willkürlich ausgewählte Abiturprüfungsaufgabe des Bundeslands Baden-Württemberg (ebenfalls willkürlich gewählt) im Fach Spanisch aus dem Jahr 2016 auf das Konzept der Sprachbewusstheit hin untersuchen. Bevor ich jedoch die von mir ausgewählte Abiturprüfungsaufgabe vorstelle, möchte ich kurz erläutern, weshalb ich eine solche Betrachtung beziehungsweise Analyse einer Prüfungsaufgabe hinsichtlich der Berücksichtigung von Sprachbewusstheit überhaupt als bedeutend empfinde.
Bereits zu Beginn dieser Seminararbeit erwähnte ich, dass der Begriff der Sprachbewusstheit immer häufiger in pädagogischen und akademischen Kontexten vorzufinden ist. Auch die große Komplexität, die der Terminus Sprachbewusstheit birgt, sowie die Schwierigkeit, sich auf eine genaue Definition des Begriffs festzulegen, kam bereits diverse Male zur Sprache. Das Konzept der Sprachbewusstheit gewinnt mit der Zeit zweifellos immer mehr an Bedeutung, kommt immer häufiger zur Sprache und hat überdies schon vor geraumer Zeit Eintritt in die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz gefunden. In diesen kommt der Sprachbewusstheit jedoch weniger als eine Seite zu Gute, das heißt, sie scheint augenscheinlich keinen allzu hohen Stellenwert in den Bildungsstandards einzunehmen. Ob dem wirklich so ist, möchte ich nachgehen und mich darüber hinaus mit Fragen, wie den folgenden beschäftigen:
Welche Rolle spielt Sprachbewusstheit im Abitur? Wird das Konzept der Sprachbewusstheit in den Abiturprüfungsaufgaben im Fach Spanisch berücksichtigt? Inwiefern wird das theoretische Wissen um Sprachbewusstheit in der schulischen Praxis umgesetzt?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in das Konzept der Sprachbewusstheit ein und skizziert das Ziel der Arbeit, die Brücke zwischen der theoretischen Debatte und der tatsächlichen schulischen Umsetzung im Abitur zu prüfen.
2. Sprachbewusstheit bei Carl James/Peter Garrett und Claus Gnutzmann: Das Kapitel arbeitet das theoretische Grundgerüst der Sprachbewusstheit auf, insbesondere anhand des Fünf-Dimensionen-Modells, und beleuchtet die historische Einordnung verschiedener Sprachreflexionskonzepte.
3. Sprachbewusstheit in den Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife: Hier wird analysiert, wie die Kultusministerkonferenz das Konzept der Sprachbewusstheit definiert und welche zentralen Kompetenzen für den Fremdsprachenunterricht daraus abgeleitet werden.
3.1 Sprachbewusstheit in einer ausgewählten modellhaften Abiturprüfungsaufgabe im Fach Spanisch: Dieses Kapitel stellt eine exemplarische Abiturprüfung vor und gleicht deren Anforderungen kritisch mit den theoretisch geforderten Zielen der Sprachbewusstheit ab.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und gibt einen Ausblick auf die notwendige zukünftige Forschung, um die Lücke zwischen Sprachbewusstheitstheorie und der heterogenen Unterrichtspraxis zu schließen.
Schlüsselwörter
Sprachbewusstheit, Language Awareness, Fremdsprachenunterricht, Abitur, Bildungsstandards, Kultusministerkonferenz, Spanisch, interkulturelles Lernen, Sprachreflexion, Performanz, Scaffolding, Kompetenzaufbau, Sprachgebrauch, Theorie-Praxis-Transfer, Sprachvarietäten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem pädagogischen Konzept der Sprachbewusstheit (Language Awareness) und dessen Anwendung im schulischen Kontext, spezifisch bei der Prüfung der Allgemeinen Hochschulreife.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die theoretischen Definitionen von Sprachbewusstheit, das Fünf-Dimensionen-Modell nach James und Garrett, die Rolle von Sprachreflexion im Fremdsprachenunterricht sowie die Vorgaben der Kultusministerkonferenz.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, herauszufinden, ob und in welchem Ausmaß das theoretische Konzept der Sprachbewusstheit tatsächlich in aktuellen Abiturprüfungsaufgaben für das Fach Spanisch in Baden-Württemberg operationalisiert wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin wendet eine exemplarische Analyse an, bei der eine konkrete Abituraufgabe aus dem Jahr 2016 anhand der theoretischen Kriterien und der Bildungsstandards qualitativ untersucht wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung des Begriffs, eine Analyse der offiziellen Bildungsstandards und die praktische Untersuchung einer beispielhaften Abituraufgabe hinsichtlich ihres Potenzials zur Förderung von Sprachbewusstheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Sprachbewusstheit, Language Awareness, Bildungsstandards, Fremdsprachendidaktik, Sprachreflexion und Abiturprüfung beschreiben.
Warum wird speziell das Fach Spanisch für die Untersuchung gewählt?
Spanisch dient hier als exemplarisches Unterrichtsfach, um an einer konkreten Abiturprüfung des Bundeslandes Baden-Württemberg aufzuzeigen, wie Sprachbewusstheit in Aufgabenstellungen integriert ist oder eben fehlt.
Welches Fazit zieht die Verfasserin zur Umsetzung in der Praxis?
Die Analyse zeigt, dass das Konzept der Sprachbewusstheit in der untersuchten Abiturprüfung nur sehr geringfügig zum Tragen kommt, was auf eine noch bestehende Lücke zwischen Theorie und Prüfungspraxis hindeutet.
- Citation du texte
- Lea Lorena Jerns (Auteur), 2017, Welche Rolle spielt Sprachbewusstheit im Abitur? Analyse einer Abituraufgabe im Fach Spanisch in Baden-Württemberg, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/368369
