In einer zunehmend technisch und naturwissenschaftlich geprägten Welt nimmt naturwissenschaftliches Verstehen einen besonderen Stellenwert ein. Der naturwissenschaftlichen Bildung der Gesellschaft kommt somit eine besondere Bedeutung zu. In der Bundesrepublik Deutschland wird das Unterrichtsfach, welches als grundlegend für die naturwissenschaftliche Bildung charakterisiert werden kann, weitestgehend als Sachunterricht bezeichnet. Aufgrund seiner vielperspektivischen Konzeption, müssen sich Sachunterrichtslehrkräfte der besonderen Herausforderung stellen, Inhalte aus diversen Fachdisziplinen adäquat zu vermitteln. Dies impliziert eine universitäre Qualifizierung in den unterschiedlichen sachunterrichtlichen Disziplinen während der Ausbildung zur Lehrkraft. Vor diesem Hintergrund lässt sich dem fachwissenschaftlichen Element der Lehrerbildung seine zentrale Bedeutung zusprechen. Für das Fach Mathematik konnte in einer wissenschaftlichen Studie nachweisen, dass Fachwissen eine erforderliche, wenn auch nicht ausreichende Voraussetzung für verständnisorientierten Unterricht darstellt.
In Anbetracht der oben beschriebenen gesellschaftlichen Wichtigkeit naturwissenschaftlicher Bildung ist es erstaunlich, dass naturwissenschaftlich orientierter Sachunterricht in den Schulen einen tendenziellen Rückzug erleidet. Gleichzeitig wird die naturwissenschaftlich-technische Perspektive in Debatten der sachunterrichtlichen Didaktik der sozial- und gesellschaftswissenschaftlichen Perspektive als gleichbedeutend gegenüber gestellt. Weiterhin wird im aktuellen internationalen bildungspolitischen Kanon gefordert, naturwissenschaftliche Inhalte wieder vermehrt in den Unterricht und die Lehrpläne der Primarstufe zu implementieren. Vor diesem Hintergrund stellt sich zunächst die allgemeine Frage, ob Lehramtsstudierende mit ausreichend interdisziplinärem Fachwissen auf den praktischen Sachunterricht vorbereitet werden. Insbesondere werden die Kompetenzen in den naturwissenschaftlichen Fachbereichen hinterfragt. Weiterhin ist zu klären, welche Bedeutsamkeit die Lehrkräfte dem Fachwissen als Basis für lehrreichen Unterricht zuordnen.
Um Antworten auf die oben stehenden Fragen herauszuarbeiten, wird die vorliegende Abhandlung mithilfe einer empirischen Untersuchung den Stellenwert des naturwissenschaftlichen Fachwissens in der sachunterrichtlichen Lehrerbildung hinterleuchten und dessen subjektiven Stellenwert bei angehenden Lehrkräften untersuchen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Lehrerbildung im Sachunterricht
2.1 Anforderungen des Sachunterrichts
2.2 Sachunterrichtliche Hochschulbildung
2.3 Fachwissen
2.3.1 Fachwissen als Teil des Lehrerprofessionswissens
2.3.2 Zum Stellenwert des naturwissenschaftlichen Fachwissens in der Ausbildung von Sachunterrichtslehrkräften in Niedersachsen
2.3.3 Gefordertes Fachwissen der Sachunterrichtslehrkräfte in Niedersachsen
3 Anlage und Methodik der empirischen Untersuchung
3.1 Forschungsfragen
3.2 Forschungsdesign
3.3 Forschungsrahmen
3.4 Fachliche Klärung zum Themenfeld ‚Schall‘
3.5 Methoden der Datenerhebung
3.6 Methoden der Dateninterpretation und -auswertung
4 Ergebnisse der Erhebung
4.1 Fall 1: Anne
4.1.1 Darstellung der fallbezogenen Ergebnisse
4.1.2 Systematisch-kategoriale Interpretation der fallbezogenen Ergebnisse
4.2 Fall 2: Carmen
4.2.1 Darstellung der fallbezogenen Ergebnisse
4.2.2 Systematisch-kategoriale Interpretation der fallbezogenen Ergebnisse
4.3 Fall 3: Julia
4.3.1 Darstellung der fallbezogenen Ergebnisse
4.3.2 Systematisch-kategoriale Interpretation der fallbezogenen Ergebnisse
4.4 Fallübergreifende Zusammenfassung
5 Diskussion der Untersuchung
5.1 Diskussion der Ergebnisse und Beantwortung der Forschungsfragen
5.2 Reflexion des forschungsmethodischen Vorgehens
6 Resümee und Ausblick
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht den Stellenwert des naturwissenschaftlichen Fachwissens in der sachunterrichtlichen Lehrerbildung. Ziel ist es, durch eine empirische Studie zu ermitteln, über welches physikalische Fachwissen Lehramtsstudierende im Bereich "Schall" verfügen und welchen subjektiven Stellenwert sie diesem Wissen für ihre zukünftige berufliche Praxis zuschreiben.
- Analyse der Anforderungen an den modernen Sachunterricht
- Untersuchung der Struktur der sachunterrichtlichen Hochschulbildung in Niedersachsen
- Klärung des theoretischen Hintergrunds zum physikalischen Phänomen "Schall"
- Empirische Erhebung des Fachwissens von Studierenden mittels leitfadengestützter Interviews
Auszug aus dem Buch
3.4 Fachliche Klärung zum Themenfeld ‚Schall‘
Das naturwissenschaftliche Fachwissen der Lehramtsstudierenden wird exemplarisch über das Unterrichtsthema ‚Schall‘ erfasst. Dieses ist in der physikalischen Wissensdomäne zu verorten. Um die bereits formulierten Fragestellungen der empirischen Untersuchung beantworten zu können, ist es nötig herauszuarbeiten welches fachliche Wissen dem Thema zugrunde liegt. Die Forschungsfragen lauten:
1) Über welches physikalische Fachwissen verfügen Studierende des Sachunterrichts im Inhaltsbereich ‚Schall‘ und wie ist dieses im Hinblick auf gefordertes Fachwissen für die Durchführung fachwissenschaftlich angemessenen Unterrichts zu beurteilen?
2) Welchen Stellenwert messen Studierende des Sachunterrichts Fachwissen in der beruflichen Praxis bei?
Dazu erfolgt in diesem Kapitel die fachliche Klärung des Gegenstandes, indem der theoretische Hintergrund zu dem physikalischen Phänomen Schall näher beleuchtet und Erkenntnisse aus fachwissenschaftlicher Perspektive dargestellt werden. Aus der theoretischen Klärung des Themas werden fachlichen Kategorien generiert, welche für die empirische Erhebung der Studierendenvorstellungen und deren Auswertung sowie Interpretation eine bedeutsame Rolle spielen.
Zu Beginn werden drei Zitate angegeben, die wesentliche Merkmale des Phänomens Schall verdeutlichen und nachfolgend tiefgründiger aufgeschlüsselt werden:
1. „Der Schall ist ein Schwingungsvorgang, den der Gehörsinn wahrnehmen und empfinden kann.“ (Houben 1971, S. 70)
2. „Schallwellen sind Druckschwankungen der Luft, die sich wellenförmig ausbreiten.“ (Haamann 2003, S. 197)
3. „Wir unterscheiden zwischen der Schallquelle (Sender), der Schallübertragung (Zwischenmittel) und dem Ohr (Empfänger).“ (Houben 1971, S. 70)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung naturwissenschaftlicher Bildung im Sachunterricht und stellt die Forschungsfrage nach der fachwissenschaftlichen Qualifizierung von Lehrkräften.
2 Lehrerbildung im Sachunterricht: Dieses Kapitel diskutiert die heterogene Struktur der Lehrerbildung in Deutschland sowie die spezifischen Anforderungen an Sachunterrichtslehrkräfte.
3 Anlage und Methodik der empirischen Untersuchung: Hier wird das qualitative Forschungsdesign dargelegt, welches auf der Didaktischen Rekonstruktion basiert und die Klärung des Themenfeldes "Schall" umfasst.
4 Ergebnisse der Erhebung: Dieser Teil präsentiert die Ergebnisse der Interviews, wobei die Aussagen der Studierenden fallbezogen dargestellt und interpretiert werden.
5 Diskussion der Untersuchung: In diesem Kapitel werden die Ergebnisse vor dem Hintergrund der Forschungsfragen diskutiert und die forschungsmethodische Vorgehensweise reflektiert.
6 Resümee und Ausblick: Das Fazit fasst die Notwendigkeit einer interdisziplinären und integrativen Ausbildung von Sachunterrichtslehrkräften zusammen.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Lehrerbildung, Naturwissenschaften, Fachwissen, Schall, Didaktische Rekonstruktion, empirische Untersuchung, Lehramtsstudierende, Schwingungen, Fachdidaktik, naturwissenschaftliche Bildung, Lehrerprofessionalität, physikalische Vorgänge, qualitative Inhaltsanalyse, Grundschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Bachelorarbeit untersucht, wie angehende Sachunterrichtslehrkräfte über fachwissenschaftliches Wissen im naturwissenschaftlichen Bereich verfügen und welchen Wert sie diesem Wissen beimessen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit fokussiert auf die naturwissenschaftliche Lehrerbildung im Sachunterricht, speziell in Niedersachsen, und nutzt das physikalische Thema "Schall" als exemplarischen Gegenstand.
Was ist das primäre Ziel der Studie?
Das primäre Ziel ist es, das physikalische Fachwissen von Studierenden zu erfassen und zu beurteilen, ob dieses für einen fachwissenschaftlich angemessenen Unterricht ausreicht.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Autorin wählt ein qualitatives Forschungsdesign mit leitfadengestützten Interviews, die auf dem theoretischen Rahmen der Didaktischen Rekonstruktion aufbauen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine theoretische Aufarbeitung der Lehrerbildung und eine anschließende empirische Untersuchung, in der drei Studierende befragt und ihre Vorstellungen zum Thema "Schall" analysiert werden.
Welche Keywords charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den zentralen Begriffen zählen Sachunterricht, Lehrerbildung, Fachwissen, naturwissenschaftliche Bildung und Didaktische Rekonstruktion.
Warum wurde das Thema "Schall" für die Untersuchung ausgewählt?
Das Thema Schall dient als exemplarisches, physikalisches Inhaltsfeld, um die fachlichen Kompetenzen der Studierenden konkret und praxisnah zu prüfen.
Wie bewerten die Probandinnen den Stellenwert von Fachwissen?
Die Einschätzungen sind heterogen: Während zwei Probandinnen tiefgreifendes Fachwissen als unabdingbar erachten, betont eine weitere Probandin eher die Bedeutung der Lernprozesse und der Orientierung an Kinderfragen.
Welche Defizite im Fachwissen konnten identifiziert werden?
Die Untersuchung zeigte, dass es den Studierenden häufig an fachwissenschaftlichem Vokabular fehlt und sie Schwierigkeiten bei der korrekten Einordnung von physikalischen Begriffen wie Amplitude und Frequenz haben.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin?
Die Arbeit plädiert für eine interdisziplinäre und integrative Ausbildung, da ein fundiertes Fachwissen in allen Disziplinen des Sachunterrichts für eine qualitativ hochwertige Unterrichtsgestaltung erforderlich ist.
- Citar trabajo
- Olga Usselmann (Autor), 2015, Der Stellenwert naturwissenschaftlichen Fachwissens in der sachunterrichtlichen Lehrerbildung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/370183
