Lehrende des Unterrichtsfaches Deutsch sehen sich gegenwärtig und werden sich vor allem zukünftig immer häufiger damit konfrontiert sehen, Klassen zu unterrichten, die von einer hohen sprachlichen Diversität geprägt sind. Das führt dazu, dass sich DeutschlehrerInnen Methoden und Ansätze überlegen müssen, die dafür geeignet sind, allen Kindern einen Zugang zur Literatur zu eröffnen und letztlich dazu führen, dass SchülerInnen selbst (literarisch) produktiv werden.
Das vorliegende Papier setzt sich zum Ziel einige der zahlreichen Möglichkeiten aufzuzeigen, die das Medium der Graphic Novels für einen modernen, differenzierten Deutschunterricht bietet. Nach einer eingehenden Definition der Begriffe Comic, Graphic Novel und Bilderbuch wird dargelegt, warum es notwendig ist, Comics lesen zu lernen.
Anschließend folgt der zentrale und somit wichtigste Teil der Proseminararbeit: Anhand zweier ausgewählter Werke soll aufgezeigt werden, wie eine für die Schulpraxis relevante und somit umsetzbare Analyse von Graphic Novels vorgenommen werden kann.
Nach dieser Analyse sollen Möglichkeiten für einen produktionsorientierten Unterricht vor Augen geführt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Definition und Abgrenzung: Comic – Graphic Novel – Bilderbuch
2. Comics lesen lernen
3. Berechtigung für den Einsatz von Comics im Deutschunterricht
4. Methodik
4.1. Comic-Analyse
4.1.1. Analyse The Arrival von Shaun Tan
4.1.2. Analyse Persepolis von Marjane Satrapi
4.1.3. Zusammenführung und Nachbesprechung
4.2. Produktionsorientierte Verfahren
4.2.1. Szenische Inszenierung
4.2.2. Ausschnitt verschriftlichen
4.2.3. Einzelnes Panel aus The Arrival als Schreibanlass
5. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie das Medium der Graphic Novels einen modernen und differenzierten Deutschunterricht bereichern kann. Dabei wird untersucht, wie Schülerinnen und Schüler durch analytische und produktionsorientierte Zugänge zu einer kompetenten Mediennutzung sowie zu einer aktiven literarischen Produktivität befähigt werden können.
- Definition und mediale Einordnung von Comics, Graphic Novels und Bilderbüchern
- Vermittlung von Kompetenzen zur Entschlüsselung von Bild-Text-Sequenzen
- Didaktische Begründung des Einsatzes von Comics im schulischen Kontext
- Methoden der Comic-Analyse am Beispiel ausgewählter Werke
- Konkrete Ansätze für einen produktionsorientierten Unterricht
Auszug aus dem Buch
4.1.1. Analyse The Arrival von Shaun Tan
Bei der Ermittlung der Seitenanzahl werden die Schüler vor das erste Problem gestellt, denn Seitenzahlen sind nicht abgedruckt. Somit müssen die Seiten manuell gezählt werden. Man kommt schließlich auf einen Umfang von 128 Seiten. Eingeteilt ist das Buch in sechs Kapitel (I. bis VI.).
Betrachtet man den Stil, in dem die Zeichnungen verfasst wurden, kann man feststellen, dass die Figuren anatomisch gesehen relativ realistisch gezeichnet werden. Auch die Bewegungen der Figuren wirken realitätsnah. Ansonsten zeichnet sich der Stil durch eine Kombination futuristischer Elemente (Gebäude, Gegenstände und Kreaturen) und Elementen aus der Realität aus. Als Beispiel findet man im großformatig gezeichneten Stadtbild auf Seite 37 (gezählt vom ersten Blatt an) im Vordergrund realitätsnahe, bekannt anmutende Gebäude (womöglich Kirchen), wohingegen der Hintergrund von mächtigen, futuristischen Türmen, die seltsame, kugelförmige Objekte auszustoßen scheinen, dominiert wird. Beeindruckend ist die Tiefe der Details, die Tan in seine Zeichnungen bringt. Man kann ein einzelnes Bild scheinbar minutenlang betrachten und entdeckt immer wieder ein neues Detail. Generell sind die Zeichnungen in einem sepiaähnlichen Farbton gehalten, der ein wenig an alte, vergilbte Fotografien erinnert. Oft sind die Szenen etwas düster.
Die Perspektiven wechseln relativ schnell. Besonders oft kommen Portraits vor, die Konversationen zwischen den einzelnen Charakteren darstellen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Definition und Abgrenzung: Comic – Graphic Novel – Bilderbuch: Dieses Kapitel definiert die Begriffe Comic, Graphic Novel sowie Bilderbuch und ordnet sie medientheoretisch ein.
2. Comics lesen lernen: Hier wird erläutert, welche spezifischen Kompetenzen und Fertigkeiten notwendig sind, um Comics erfolgreich als Bild-Text-Erzählungen zu verstehen.
3. Berechtigung für den Einsatz von Comics im Deutschunterricht: Dieses Kapitel begründet didaktisch den Einsatz von Bild-Text-Medien im Unterricht und stellt Bezüge zu aktuellen Lehrplänen her.
4. Methodik: Der umfangreiche Hauptteil stellt ein systematisches Modell zur Analyse von Graphic Novels vor und entwirft verschiedene handlungsorientierte Unterrichtskonzepte.
5. Zusammenfassung: Dieses Kapitel resümiert die theoretischen Ergebnisse und die unterrichtspraktischen Vorschläge der Arbeit.
Schlüsselwörter
Graphic Novel, Comic, Deutschunterricht, Medienkompetenz, Bildnarration, Literaturunterricht, Handlungsorientierung, Bildanalyse, The Arrival, Persepolis, Bild-Text-Medium, Lesekompetenz, Unterrichtsmethode, Produktionsorientierung, Zeichendidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem didaktischen Potenzial von Graphic Novels und Comics für einen modernen Deutschunterricht, der auf hohe sprachliche Diversität reagiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit umfasst theoretische Grundlagen zur Definition des Mediums, die Vermittlung von Lesekompetenz für Comics sowie die praktische Anwendung von Analysemethoden und produktionsorientierten Aufgaben.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie mittels analytischer und handlungsorientierter Zugänge das Medium Graphic Novel erfolgreich und motivierend in den Unterricht integriert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse zur Fachdidaktik und medientheoretische Ansätze, um ein vierstufiges Modell zur Analyse von Graphic Novels zu entwickeln.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden konkrete Analyse-Systeme für die Praxis vorgestellt und zwei Werke ("The Arrival" von Shaun Tan und "Persepolis" von Marjane Satrapi) beispielhaft analysiert sowie verschiedene produktionsorientierte Unterrichtsverfahren erläutert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Graphic Novel, Medienkompetenz, Bildnarration, handlungsorientierter Unterricht und Leseförderung.
Warum ist das "manuelle Zählen" der Seiten in "The Arrival" laut Autor ein didaktisches Element?
Es dient als Einstiegshürde, die die Schülerinnen und Schüler zwingt, sich intensiver mit dem Material auseinanderzusetzen, da das Werk durch den Verzicht auf Text keine konventionellen Seitenzahlen bietet.
Inwiefern unterscheiden sich die beiden analysierten Werke "The Arrival" und "Persepolis" in ihrer Erzählweise?
"The Arrival" ist eine reine Bildnarration ohne Text, während "Persepolis" eine klassische Mischung aus Zeichnungen, Sprechblasen und Zusetztexten verwendet, um die Geschichte zu vermitteln.
Welche Rolle spielt die szenische Inszenierung im Kontext der Arbeit?
Die szenische Inszenierung dient als handlungsorientiertes Verfahren, bei dem Schülerinnen und Schüler pantomimisch Szenen aus dem Comic umsetzen, um ein tieferes Verständnis für die Dynamik und Handlung der Bilder zu entwickeln.
- Arbeit zitieren
- Julian Moosbrugger (Autor:in), 2017, Der Einsatz von Graphic Novels im Deutschunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/370200
