Die vorliegende Hausarbeit untersucht audiovisuelle Medien im Fremdsprachenunterricht. Sie definiert zunächst im Theorieteil die Begriffe audiovisuelle Medien und Medienkompetenz und zeigt daraufhin Chancen und Risiken von Fernsehen auf, worauf in der praktischen Anwendung eine beispielhafte Stunde zur Förderung der Medienkompetenz mit Schwerpunkt audiovisuelle Medien aufbereitet wird. Zum Schluss werden die gesammelten Ergebnisse kurz zusammengefasst.
Mit seiner provokanten These “Fernsehen macht dumm, dick, und gewalttätig“ hat der Hirnforscher Prof. Manfred Spitzer in Jahre 2005 eine Debatte über den Umgang von Kindern mit Fernsehen und somit auch mit audiovisuellen Medien im generellen Sinne breitgetreten, welche auch in der heutigen modernen Fremdsprachenpädagogik noch hochaktuell ist. Da Kinder im jungen Alter Informationen größtenteils ungefiltert aufnehmen und verinnerlichen, birgt das Fernsehen durch seine Vorbildfunktion und durch die Konfrontation der jungen Generation mit ausgerichteten, gewaltdarstellenden oder pornographischen Inhalten zahlreiche Gefahren. Die Förderung von Medienkompetenz und der sinnvolle Einsatz von audiovisuellen Medien im Englischunterricht sind in der Didaktik also unabdingbar.
Wie die Bezeichnung bereits andeutet, übermitteln audiovisuelle Medien Informationen im weiteren Sinne entweder auditiv oder visuell, also zum Beispiel über Tonspuren, Radiosendungen aber auch über den klassischen Overhead-Projektor. Im engeren Sinne informieren sie auf auditivem und visuellem Wege zugleich. Beispiele für diese zweite Kategorie stellen unter anderem das Fernsehen, Videoclips und Filme oder Serien dar. Filmspuren können hierbei in weitere Kategorien eingeteilt werden: kurze (short forms), welche beispielsweise Musikvideos, Trailer oder TV Nachrichten einschließen und nicht länger als 5 Minuten dauern, mittlere (medium forms), welche Dokumentationen, Talkshows und Sitcoms einschließen und 20 bis 45 Minuten einnehmen und die langen (long forms); welche mehr als eine Doppelstunde einnehmen wie zum Beispiel Sportevents oder Politikereignisse.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung: Medienkompetenz im Schulkontext
2. Definition von audiovisuellen Medien und Medienkompetenz
3. Der Effekt von Fernsehen auf Kinder: pro und contra
4. Planung einer Doppelstunde (90 min) Stunde für die gymnasiale Oberstufe
5. Zusammenfassung
6. Bibliographie
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Bedeutung der Medienkompetenz im Fremdsprachenunterricht zu beleuchten und eine praxisnahe Unterrichtsplanung zu entwickeln, die Schülern hilft, den verantwortungsbewussten Umgang mit audiovisuellen Medien zu erlernen.
- Rolle und Gefahren des Fernsehkonsums für Kinder und Jugendliche
- Positive Aspekte und Potenziale von audiovisuellen Medien in der Bildung
- Definition und theoretische Grundlagen der Medienkompetenz
- Praktische Umsetzung einer Doppelstunde zur Förderung von Medienkompetenz
- Kritische Auseinandersetzung mit "Fake News" und medialer Manipulation
Auszug aus dem Buch
Der Effekt von Fernsehen auf Kinder: Pro und Contra
Das am meisten präsente audiovisuelle Medium in der Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen stellt das Fernsehen dar. So geht aus der KIM-Studie des Medienpädagogischen Forschungsverbundes Südwest hervor, dass 77 % der 6- bis 13 Jährigen jeden oder fast jeden Tag fern sehen. Somit ist das Fernsehen die wichtigste Medientätigkeit bei Kindern und Jugendlichen. Im Hinblick auf Spitzers These „Fernsehen macht dick, dumm und gewalttätig.“ mag dieses Resultat auf den ersten Blick nicht erfreulich erscheinen und tatsächlich birgt der Fernsehkonsum für Kinder und Jugendliche einige Risiken.
Den Zusammenhang zwischen Fettleibigkeit und Fernsehkonsum haben bereits zahlreiche internationale Studien belegt, wobei Spitzer eine reziproke Wechselwirkung der beiden Kriterien Fettleibigkeit und Fernsehkonsum ausschließt: „Wer fernsieht, wird dick, nicht umgekehrt.“ Als Gründe für den Zusammenhang von Fernsehen und Fettleibigkeit führt er an, dass der Energieverbrauch beim Fernsehen durch das Sitzen geringer ist, als bei körperlicher Aktivität. Außerdem benennt das Fernsehen als Zeitfresser für andere, sportlichere Aktivitäten und führt zusätzlich Studien an, welche belegen, dass das Fernsehen die Essgewohnheiten von Jugendlichen während und nach dem Fernsehkonsum zum Negativen beeinflusst.
Als weiteren zentralen Kritikpunkt nennt er die Korrelation zwischen Fernsehkonsum gemessen in Stunden und der Bildung gemessen nach dem Grad des Abschlusses. Hieraus geht hervor, dass die beiden Kriterien einen negativen Zusammenhang aufweisen: je höher der Bildungsgrad, desto weniger Stunden haben die Testpersonen im Jugendalter vor dem Fernseher verbracht. Des Weiteren schneiden diejenigen Schüler, welche keinen Fernseher im Zimmer haben, durchschnittlich besser in Schultests aller Fächern ab, als diejenigen mit Fernseher im Zimmer. Es liegt also nahe, dass übermäßiger Fernsehkonsum die kognitiven Fähigkeiten beeinträchtigt und Kinder somit vor Vollendung des zweiten Lebensjahres keinesfalls vor den Fernseher gesetzt werden sollten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Medienkompetenz im Schulkontext: Diese Einleitung führt in die aktuelle Debatte um den Medieneinfluss auf Kinder ein und begründet die Notwendigkeit der Förderung von Medienkompetenz im Englischunterricht.
2. Definition von audiovisuellen Medien und Medienkompetenz: In diesem Kapitel werden die theoretischen Begrifflichkeiten geklärt und die Einsatzphasen von Medien im Unterricht methodisch erläutert.
3. Der Effekt von Fernsehen auf Kinder: pro und contra: Dieser Abschnitt analysiert die ambivalente Rolle des Fernsehens, indem sowohl gesundheitliche und soziale Risiken als auch pädagogische Chancen gegenübergestellt werden.
4. Planung einer Doppelstunde (90 min) Stunde für die gymnasiale Oberstufe: Hier wird ein konkreter Unterrichtsentwurf präsentiert, der anhand eines aktuellen politischen Konflikts die Medienkompetenz der Schüler schult.
5. Zusammenfassung: Die Zusammenfassung rekapituliert die wesentlichen Erkenntnisse über den Medieneinsatz und die Relevanz der Medienkompetenzschulung.
6. Bibliographie: Das Verzeichnis listet sämtliche verwendete Forschungsliteratur und Internetquellen auf.
Schlüsselwörter
Medienkompetenz, Audiovisuelle Medien, Fernsehkonsum, Fremdsprachenunterricht, Unterrichtsplanung, Medienkritik, Mediennutzung, Schulentwicklung, Fake News, US-Politik, Lernziele, Medienpädagogik, Jugendliche.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Rolle audiovisueller Medien im Fremdsprachenunterricht und der gezielten Förderung von Medienkompetenz bei Jugendlichen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Wirkung von Fernsehkonsum, die theoretische Fundierung von Medienkompetenz sowie die praktische Unterrichtsgestaltung an Gymnasien.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erstellung eines Unterrichtsentwurfs, der Schüler dazu befähigt, Medieninhalte kritisch zu hinterfragen und verantwortungsvoll zu nutzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse wissenschaftlicher Studien sowie auf didaktische Modelle zur Unterrichtsplanung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl theoretische Definitionen als auch eine kontroverse Analyse der Wirkungsweise von Fernsehen und ein detaillierter 90-minütiger Unterrichtsentwurf dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Medienkompetenz, audiovisuelle Medien, Medienkritik und Fremdsprachenpädagogik.
Warum bezieht sich die Unterrichtsplanung auf die Inauguration von Donald Trump?
Der Konflikt um die Berichterstattung zur Amtseinführung dient als authentisches, aktuelles Fallbeispiel, um die Problematik medialer Manipulation und "Fake News" praxisnah zu veranschaulichen.
Welche Kriterien sollen Schüler laut dieser Arbeit für die Medienwahl erlernen?
Die Schüler sollen lernen, Medien nach ihrer Güte zu bewerten, Quellen zu vergleichen und die Absichten hinter der Informationsaufbereitung kritisch zu reflektieren.
- Citation du texte
- Valeria Rusovski (Auteur), 2017, Audiovisuelle Medien im Fremdsprachenunterricht. Ein Stundenentwurf zur Förderung von Medienkompetenz, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/371146
