Projektskizze Mathematik Grundschule - Datenerhebungsmethode Vorkenntnisse von 2. Klässlern im Größenbereich Länge
Meine Forschung im Praxissemester, welches ich im Sommersemester 2017 beginne, möchte ich gerne dem Größenbereich Länge widmen. Während meines Orientierungspraktikums in einer Grundschule habe ich bereits mehrere Stunden in diesem Gebiet unterrichten dürfen, wodurch mir die Bedeutung dieser Thematik bewusst wurde. In diesem Zusammenhang ist mir aufgefallen, wie wichtig der richtige Umgang mit diesem Sachthema und dementsprechend die Lehrmethode ist. Im Laufe meiner Recherchen stand vor allem die Bedeutsamkeit und der Mehrwert der didaktischen Stufenfolge zur Erarbeitung von Größen zur Diskussion, welche in sehr vielen Lehrwerken vorgeschlagen und empfohlen wird, gleichzeitig aber in zahlreichen Arbeiten als umstritten gilt, da aktuelle Studien der Mathematikdidaktik eine strenge Einhaltung dieser Stufenfolge als durchaus problematisch ansehen. Bei meiner Projektarbeit werde ich mich mit den Vorkenntnissen im Größenbereich Länge bei Grundschülern beschäftigen, da diese schon früh im Alltag auf unterschiedlichste Weise mit dieser Materie konfrontiert werden
Inhaltsverzeichnis
1. Vorüberlegungen und Motivation
2. Forschungsvorhaben
2.1 Erkenntnisinteresse und Entwicklung der Forschungsfrage
2.2 Verortung im Lehrplan
2.3 Theoretischer Hintergrund und Bedeutung
3. Das Forschungsprojekt
3.1 Rahmenbedingungen, Ablauf und mögliche Schwierigkeiten
3.2 Ausschnitte der Planung der Datenerhebung
4. Zusammenfassung und Ausblick
5. Quellenangaben
5.1 Internetquellen
5.2 Literaturangaben
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, die Vorerfahrungen von Grundschülern der 2. Klasse im Größenbereich Länge zu ermitteln, um den Unterricht gezielter an den individuellen Lernvoraussetzungen ausrichten zu können. Dabei steht insbesondere die Überprüfung der Einordnung dieser Vorkenntnisse in das klassische didaktische Stufenmodell im Fokus, um die Effektivität mathematischer Lernprozesse zu fördern.
- Analyse von Vorkenntnissen im Bereich "Größen und Messen"
- Kritische Auseinandersetzung mit dem didaktischen Stufenmodell
- Verortung der Längenmessung im Kernlehrplan NRW
- Entwicklung und Planung einer nonverbalen Testmethode zur Datenerhebung
Auszug aus dem Buch
1. Vorüberlegungen und Motivation
Meine Forschung im Praxissemester, welches ich im Sommersemester 2017 beginne, möchte ich gerne dem Größenbereich Länge widmen. Während meines Orientierungspraktikums in einer Grundschule in Mönchengladbach habe ich bereits mehrere Stunden in diesem Gebiet unterrichten dürfen, wodurch mir die Bedeutung dieser Thematik bewusst wurde. In diesem Zusammenhang ist mir aufgefallen, wie wichtig der richtige Umgang mit diesem Sachthema und dementsprechend die Lehrmethode ist. Im Laufe meiner Recherchen stand vor allem die Bedeutsamkeit und der Mehrwert der didaktischen Stufenfolge zur Erarbeitung von Größen zur Diskussion, welche in sehr vielen Lehrwerken vorgeschlagen und empfohlen wird, gleichzeitig aber in zahlreichen Arbeiten als umstritten gilt, da aktuelle Studien der Mathematikdidaktik eine strenge Einhaltung dieser Stufenfolge als durchaus problematisch ansehen. (vgl. Radatz et al 1998, S. 170) Bei meiner Projektarbeit werde ich mich mit den Vorkenntnissen im Größenbereich Länge bei Grundschülern beschäftigen, da diese schon früh im Alltag auf unterschiedlichste Weise mit dieser Materie konfrontiert werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorüberlegungen und Motivation: Der Autor erläutert seine persönliche Motivation, das Thema Längenmessung im Rahmen des Praxissemesters zu untersuchen und hinterfragt dabei die didaktische Stufenfolge.
2. Forschungsvorhaben: Hier wird die Forschungsfrage hergeleitet und die theoretische Verankerung im Lehrplan sowie der fachdidaktische Hintergrund dargestellt.
3. Das Forschungsprojekt: Dieses Kapitel beschreibt die konkreten Rahmenbedingungen, die methodische Vorgehensweise durch einen Testbogen sowie die geplante Datenerhebung in zwei Schulklassen.
4. Zusammenfassung und Ausblick: Das Fazit fasst das Ziel der Einordnung von Schülern in das Stufenmodell zusammen und reflektiert den Nutzen der Arbeit für die zukünftige Unterrichtspraxis.
5. Quellenangaben: Dieses Kapitel listet alle verwendeten Internetquellen und die genutzte Fachliteratur auf.
Schlüsselwörter
Größenbereich Länge, Mathematische Grundbildung, Didaktisches Stufenmodell, Vorkenntnisse, Messen, Grundschule, Sachsituationen, Größenvorstellungen, Stützpunktvorstellungen, Mathematikdidaktik, Datenerhebung, Testbogen, Lehrplan, Kompetenzentwicklung, Empirische Forschung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, welche Vorerfahrungen Kinder der zweiten Klasse im Bereich Längenmessung besitzen und wie diese in didaktische Stufenmodelle einzuordnen sind.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit befasst sich mit der Didaktik des Messens, der Entwicklung von Größenvorstellungen, der kritischen Reflexion von Stufenmodellen und der Diagnose von Schülerleistungen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, durch eine präzise Fehleranalyse von Testaufgaben zu bestimmen, auf welchem Wissensstand sich die Schüler befinden, um eine passgenaue Förderung im Mathematikunterricht zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin/der Autor nutzt einen nonverbalen, theoriegeleiteten Testbogen zur Datenerhebung, um die Vorkenntnisse der Kinder ohne sprachliche Barrieren zu erfassen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung, die Planung der empirischen Datenerhebung und die detaillierte Aufarbeitung der verschiedenen Aufgabentypen.
Durch welche Schlüsselwörter wird die Arbeit charakterisiert?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie "Größenbereich Länge", "didaktisches Stufenmodell", "Vorkenntnisse" und "mathematische Grundbildung" definiert.
Warum wird das klassische didaktische Stufenmodell kritisiert?
Das Modell wird kritisiert, da eine zu strikte Einhaltung der Stufen die individuellen Vorerfahrungen der Kinder oft ausblendet und zu Rückschritten bei bereits fortgeschrittenen Schülern führen kann.
Welche Rolle spielt der Lehrplan bei diesem Projekt?
Der Lehrplan für die Grundschule in Nordrhein-Westfalen dient als kontextuelle Grundlage, insbesondere im Bereich der inhaltsbezogenen Kompetenzen "Größen und Messen".
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2017, Welche Vorerfahrungen haben Kinder der 2. Klasse im Größenbereich Länge? Mit Fokus auf die Einordnung in das klassische didaktische Stufenmodell, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/372071
