Medien spielen eine zentrale Rolle in der heutigen Bildung. In verschiedenen Lernkontexten können unterschiedliche Arten von Medien genutzt werden. Vor allem durch die Einführung des Web 2.0 wurde die Palette der zur Verfügung stehenden Medien erheblich erweitert. Einige Medien eignen sich in besonderer Weise für bestimmte Lernkontexte und sind in diesen effektiver als andere.
Wie effektiv Medien in Lernprozessen sind ist jedoch nicht nur von der Eignung für den jeweiligen Lernkontext abhängig, sondern auch die Qualität des Mediums spielt für die Effektivität eine entscheidende Rolle. Beispielsweise ist eine beschädigte Schultafel auch in einer Präsenzsitzung sehr ineffektiv. Um die Qualität eines Lernmediums zu bestimmen und dadurch Aussagen über die Effektivität machen zu können, gibt es wissenschaftliche Evaluationsmodelle wie beispielsweise das im Laufe dieser Arbeit vorgestellte Bewertungstool von Müller, Oeste & Söllner (2015).
Gegenstand der hier durchgeführten Evaluation ist das Screencast-Tutorial: „Das virtuelle Klassenzimmer von Adobe connect“, dessen Design dem ARCS-Modell entsprechend gestaltet wurde. Ein Fragebogen dient als Evaluationsinstrument, um durch die Rezipienten die Qualität des Screencast-Tutorials zu bewerten. Die Ergebnisse dieses Fragebogens werden im Verlauf dieser Evaluation dargestellt und diskutiert, um dadurch folgende Forschungsfrage beantworten zu können: „Wie bewerten Auszubildende mit mindestens grundlegenden Computerkenntnissen und ohne Vorwissen bezüglich der Software Adobe connect die Qualität des Screencast-Tutorials: „Das virtuelle Klassenzimmer von Adobe connect“ hinsichtlich der Qualitätsdimensionen Didaktisches Design, Inhalt/Content, Mediendesign, Soziale Aspekte, Usability und Story Telling?“
Inhaltsverzeichnis
1 Medien in der Bildungswissenschaft
1.1 Entwicklungsgeschichte von Medien in der Bildungswissenschaft
1.2 Educasts als Lernmedium
1.3 Tutorials als Lernmedium
1.4 Virtuelles Klassenzimmer als Lernmedium
2 Medienprojekt: Screencast-Tutorial: „Das virtuelle Klassenzimmer von Adobe connect“
2.1 Zielgruppe des Medienprojekts
2.2 Thematik des Medienprojekts
2.3 Design des Medienprojekts
2.4 Bildungstheoretische Verortung
3 Evaluation des Medienprojekts
3.1 Forschungsfragen und Hypothesen
3.2 Operationalisierung der Variablen
3.3 Methodischer Zugang
4 Auswertung und Diskussion der Ergebnisse
5 Fazit
7 Untersuchungsmaterialien
7.1 Fragebogen zum Screencast-Tutorial: „Das virtuelle Klassenzimmer von Adobe connect“
7.2 Tabelle zur statistischen Auswertung des Fragebogens
7.3 Skript zum Screencast-Tutorial: „Das virtuelle Klassenzimmer von Adobe connect“
7.4 Reliabilitätsanalyse mit PSPP
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit evaluiert die Qualität eines eigens produzierten Screencast-Tutorials zur Nutzung der Software "Adobe Connect", um zu prüfen, inwieweit das Medium als Instrument zur Vermittlung von Kompetenzen in Online-Bildungsmaßnahmen geeignet ist und dabei aktuellen wissenschaftlichen Qualitätsanforderungen entspricht.
- Grundlagen von Medien und Tutorials in der Bildungswissenschaft
- Entwicklung und Konzeption eines Screencast-Medienprojekts nach dem ARCS-Modell
- Qualitätsevaluation basierend auf sechs zentralen Dimensionen (Didaktisches Design, Inhalt, Mediendesign, Soziale Aspekte, Usability, Story Telling)
- Empirische Auswertung mittels Fragebogen und Reliabilitätsanalyse
Auszug aus dem Buch
2.3 Design des Medienprojekts
Das Screencast-Tutorial wurde mit dem Programm „Open Broadcaster Software“ erstellt. Aus eigener Erfahrung weiß ich, dass es sich hervorragend für Bildschirmaufzeichnungen in Kombination mit Audioaufnahmen eignet, wie sie für ein Screencast-Tutorial dieser Art benötigt werden. Die Oberfläche der Software Adobe connect wird angezeigt und der Rezipient sprachbegleitend mit dem Cursor durch die verschiedenen Funktionen geleitet. So kann der Rezipient sehen, wo er was zu tun hat, wo welche Funktionen zu finden sind und diese Erkenntnisse direkt auf die Praxis übertragen, da er bei Eigennutzung der Software mit der gleichen Oberfläche arbeiten wird.
Das Design des Screencast-Tutorials wurde nach dem Instruktionsdesignmodell ARCS von Keller (1983) gestaltet, welches die Motivation des Rezipienten als elementares Fundament eines erfolgreichen Lernprozesses sieht. Ein motivierter Rezipient wird nach Keller durch die folgenden vier Schritte erreicht (Niegemann, 2001, S. 37):
Aufmerksamkeit erlangen (Attention): Dem ARCS-Modell nach ist es wichtig, dass bereits zu Beginn des Screencasts die Aufmerksamkeit des Rezipienten erlangt wird und diese im Verlauf aufrecht erhalten wird (Niegemann, 2001, S. 37). Nach Arnold et al. (2011, S. 181) wird dies bereits durch das gewählte Format erreicht, denn Videos (und somit auch Screencasts) sprechen durch ihre hohe Plastizität Emotionen an und fördern dadurch die Aufmerksamkeit und Motivation des Rezipienten. Der Versuch der Erlangung initialer Motivation ist nach Müller, Oeste, & Söllner (2015, S. 52) in diesem Szenario nicht erforderlich, da der Rezipient bei Auseinandersetzung mit dem Tutorial bereits ein Problem erkannt hat und somit von vornherein die „stärkste Motivation“ mitbringt. Um die Aufmerksamkeit des Rezipienten aufrecht zu erhalten, orientiert sich der Screencasts an den folgenden 12 Multimedia-Prinzipien nach Mayer:
Zusammenfassung der Kapitel
1 Medien in der Bildungswissenschaft: Dieses Kapitel liefert eine theoretische Einführung in die Rolle von Medien im Bildungskontext und definiert verschiedene Formate wie Educasts, Tutorials und virtuelle Klassenzimmer.
2 Medienprojekt: Screencast-Tutorial: „Das virtuelle Klassenzimmer von Adobe connect“: Hier wird die Planung und das Design des eigenen Medienprojekts beschrieben, unter anderem die Zielgruppenanalyse, die thematische Einordnung und die methodische Gestaltung nach dem ARCS-Modell.
3 Evaluation des Medienprojekts: Dieses Kapitel erläutert die Forschungsfrage, die operationalisierten Qualitätskriterien und den methodischen Zugang der Evaluation.
4 Auswertung und Diskussion der Ergebnisse: Die Ergebnisse der empirischen Erhebung werden detailliert entlang der sechs Qualitätsdimensionen dargestellt und kritisch diskutiert.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen, diskutiert Limitationen der Studie wie die geringe Stichprobengröße und bestätigt die Eignung des Tutorials zur Kompetenzvermittlung.
7 Untersuchungsmaterialien: Dieser Abschnitt enthält das für die Evaluation verwendete Instrumentarium sowie die tabellarische Auswertung und das Skript des Tutorials.
Schlüsselwörter
Bildungswissenschaft, Screencast-Tutorial, Adobe Connect, E-Learning, Evaluation, Medieneinsatz, ARCS-Modell, Didaktisches Design, Lernqualität, Online-Bildungsmaßnahmen, Mediendesign, Usability, Story Telling, Kompetenzvermittlung, Instruktionsdesign.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung, Erstellung und Qualitätsevaluation eines Screencast-Tutorials zur Software „Adobe Connect“ im Kontext der Bildungswissenschaft.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Themen umfassen Instruktionsdesign, die didaktische Gestaltung von Online-Medien, Qualitätssicherung bei Lernmaterialien sowie die praktische Nutzung virtueller Klassenzimmer.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Frage, wie Auszubildende die Qualität des erstellten Tutorials im Hinblick auf didaktische, inhaltliche und technische Dimensionen bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Datenerhebung verwendet?
Es wurde eine quantitative Evaluation mittels eines strukturierten Fragebogens mit 33 Items und einer 5-stufigen Likert-Skala durchgeführt, die von 15 Probanden ausgefüllt wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der theoretischen Fundierung durch das ARCS-Modell, der Anwendung der Mayer’schen Multimedia-Prinzipien, der Operationalisierung der Qualitätsvariablen und der detaillierten Auswertung der empirischen Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Kernbegriffe sind E-Learning, Evaluation, Screencast, Instruktionsdesign, Adobe Connect und Bildungstechnologien.
Welche Bedeutung hat das ARCS-Modell in dieser Arbeit?
Das ARCS-Modell nach Keller dient als zentraler theoretischer Rahmen für die Gestaltung des Medienprojekts, um die Motivation der Lernenden während des Tutorials gezielt zu fördern.
Warum wurde für die Evaluation ein Screencast als Medium gewählt?
Der Autor wählte den Screencast, um eine praxisnahe, orts- und zeitunabhängige Anleitung für eine komplexe Software zu bieten, die durch ihre Schlichtheit eine hohe Übersichtlichkeit gewährleistet.
- Arbeit zitieren
- Bastian Leis (Autor:in), 2017, Mit neuen Medien neue Wege in der Bildungswissenschaft beschreiten. Planung, Gestaltung, Umsetzung, Evaluation und Diskussion eines eigenen Medienproduktes, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/372228
