Diese Arbeit widmet sich dem Land Chile – im Konkreten dem Themenfeld Chile, sociedad y cultura / Chile, Gesellschaft und Kultur – welches im Jahre 2017 erstmals obligatorisch ist für die schriftlichen Abiturprüfungen des Faches Spanisch. Primäres Ziel ist es, den Stellenwert und Nutzen dieses Themenfeldes für den Spanischunterricht der Sekundarstufe II hervorzuheben.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Einführung in das Themenfeld Chile, sociedad y cultura
1.1 Chile: Eine Annäherung an das Land
1.2 Die politische Situation seit den 1970er Jahren
1.2.1 Die Regierungszeit Salvador Allendes (1970-1973)
1.2.2 Militärdiktatur unter Pinochet (1973-1990)
1.3 Chile heute – 40 Jahre nach dem Putsch
2. Das didaktische Potential des Themenfeldes Chile, sociedad y cultura für den Spanischunterricht
2.1 Warum Chile? Begründung des Themenfeldes Chile, sociedad y cultura
2.2 Das Thema Chile, sociedad y cultura in den bildungsplanerischen Vorgaben des Landes NRW für das Fach Spanisch
2.3 Kompetenzförderung durch das Themenfeld Chile, sociedad y cultura
2.3.1 Förderung funktionaler kommunikativer Kompetenzen
2.3.2 Förderung interkultureller kommunikativer Kompetenzen
3. Methodische Hinweise zum Umgang mit dem Themenfeld Chile, sociedad y cultura
3.1 Didaktisches Potential unterschiedlicher Medien zum Thema Chile, sociedad y cultura
3.1.1 Schriftttexte
3.1.2 Visuelle, auditive und audiovisuelle Medien
3.1.3 Digitale, neue Medien
3.2 Didaktisches Potential spanischer Lehrwerken zum Thema Chile, sociedad y cultura
3.2.1 Das Lehrwerk „Bachillerato“ von Klett
4. Das Themenfeld Chile, sociedad y cultura im Spanischunterricht am Beispiel eines chilenischen Films
4.1 Vorstellung des Films Machuca
4.2 Warum Machuca? - Zur Frage der unterrichtlichen Eignung des Films
4.3 Didaktisch-Methodische Überlegungen zum Umgang mit dem Film Machuca
5. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist es, den Stellenwert und Nutzen des Themenfeldes Chile, sociedad y cultura für den Spanischunterricht der Sekundarstufe II hervorzuheben, da dieses seit 2017 obligatorisch für die schriftlichen Abiturprüfungen in Nordrhein-Westfalen ist. Dabei wird untersucht, wie durch die Behandlung dieses komplexen Themenfeldes, das neben historischen und politischen Aspekten auch aktuelle soziale Spannungen umfasst, sowohl funktionale kommunikative als auch interkulturelle Kompetenzen der Schüler gezielt gefördert werden können.
- Historische und politische Aufarbeitung der chilenischen Geschichte seit den 1970er Jahren
- Kompetenzorientierung im Spanischunterricht gemäß den Vorgaben des Landes NRW
- Didaktisches Potential verschiedener Medien (Print, Audio, Visuell, Digital) im Unterricht
- Einsatz und Analyse von Lehrwerken im Kontext des Themenfeldes
- Praxisorientierte Unterrichtsgestaltung am Beispiel des Films Machuca
Auszug aus dem Buch
1.1 Chile: Eine thematische Annäherung an das Land
Chile – offiziell República de Chile – liegt an der Westküste Südamerikas und grenzt im Norden und Osten an die Nachbarländer Peru, Bolivien und Argentinien, sowie im Westen und Süden an den Pazifischen Ozean. Zum Territorium des Landes zählen zudem einige Inseln, u.a. die Osterinseln, sowie Teile der Antarktis (vgl. Länder-Lexikon, 18.11.2016).
Das Land zeichnet sich durch seine markante Form aus: Mit einer Durchschnittsbreite von nur knapp 180 Kilometern ist Chile nicht sehr breit, mit knapp 4500 km jedoch sehr lang. Dieser enormen Nord-Süd-Ausdehnung verdankt Chile ein vielseitiges Landschaftsbild – aufgeteilt in Nord-, Zentral und Südchile –, welches gezeichnet ist durch Regenwälder, Wüstenflächen und Eisbergen sowie durch Vulkane und dem Bergmassiv der Anden. Entsprechend der geographischen Struktur lassen sich ebenso vielseitige Klimazonen beobachten: Der Norden ist gekennzeichnet durch ein tropisch-subtropisches Klima und gilt als eine der niederschlagsärmsten Regionen der Welt. Je weiter südlich man sich innerhalb Chiles befindet, desto kälter und regenreicher werden die Regionen, bis hin zu einem subarktischen Klima ganz im Süden (vgl. Länder-Lexikon, 18.11.2016). Daher wird Chile auch als „Land der Gegensätze“ bezeichnet (vgl. LIPortal, 27.10.2016).
Im Jahre 2016 bemisst sich die Bevölkerungszahl Chiles auf circa 18 Millionen Einwohner (Stand September 2016 des Auswärtigen Amtes), die sich aufgrund klimatischer und geographischer Gegebenheiten besonders auf Zentralchile konzentriert. Weiße und Mestizen, die vor allem auf spanische Vorfahren aufgrund der Kolonisation zurückblicken, machen den größten Anteil der Bevölkerung aus, nur noch wenige Prozent gehören zu den ursprünglich einheimischen, indigenen Bevölkerungsgruppen wie die Mapuche oder die Aymara (vgl. Auswärtiges Amt, 27.10.2016; vgl. LIPortal, 27.10.2016). Hauptstadt des Landes ist Santiago de Chile und gleichzeitig das politische, wirtschaftliche und kulturelle Zentrum. Dies lässt sich damit erklären, dass im Großraum Santiago fast die Hälfte der chilenischen Bevölkerung lebt (vgl. LIPortal, 27.10.2016).
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Die Einleitung begründet die Relevanz des Themas für das Zentralabitur 2017 und skizziert das Ziel der Arbeit, den Stellenwert und Nutzen dieses Themenfeldes für den Spanischunterricht hervorzuheben.
1. Einführung in das Themenfeld Chile, sociedad y cultura: Dieses Kapitel vermittelt grundlegendes Basiswissen über Chile, von der geografischen Lage und den Klimazonen bis hin zur historischen Entwicklung, insbesondere der Regierungszeit Allendes und der Militärdiktatur unter Pinochet.
2. Das didaktische Potential des Themenfeldes Chile, sociedad y cultura für den Spanischunterricht: Hier wird die Relevanz Chiles begründet, die Einbindung in die Bildungspläne NRWs dargestellt und erläutert, wie durch dieses Themenfeld funktionale und interkulturelle Kompetenzen gefördert werden können.
3. Methodische Hinweise zum Umgang mit dem Themenfeld Chile, sociedad y cultura: Dieses Kapitel bietet eine Übersicht über das didaktische Potential verschiedener Medien – von Schrifttexten über visuelle und auditive Medien bis hin zu digitalen Möglichkeiten – und analysiert exemplarisch ein gängiges Spanisch-Lehrwerk.
4. Das Themenfeld Chile, sociedad y cultura im Spanischunterricht am Beispiel eines chilenischen Films: Im praxisorientierten Teil wird der Film Machuca als Medium zur Behandlung des Themenfeldes vorgestellt und seine unterrichtliche Eignung durch diverse Übungsvorschläge konkretisiert.
5. Schlussbetrachtung: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Bewertung der Ergebnisse, welche die Eignung des Themenfeldes für den Spanischunterricht bekräftigt und auf den Bedarf nach weiterem didaktischem Material hinweist.
Schlüsselwörter
Chile, Spanischunterricht, Interkulturelle Kompetenz, Funktionale kommunikative Kompetenz, Machuca, Militärdiktatur, Zentralabitur, Filmdidaktik, Sprachvarietäten, Bildungspläne NRW, Medienkompetenz, 1973, Pinochet, Allende, Authentische Materialien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das didaktische Potential des Themenfeldes Chile, sociedad y cultura für den Spanischunterricht in der gymnasialen Oberstufe unter Berücksichtigung der aktuellen curricularen Vorgaben in Nordrhein-Westfalen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Neben der geografischen und historischen Einführung in das Land Chile bilden die Kompetenzförderung (funktional und interkulturell), der methodische Einsatz verschiedener Medien und die exemplarische Analyse des Films Machuca die zentralen Themenbereiche.
Welches ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, den Nutzen und Stellenwert des Themenfeldes Chile, sociedad y cultura für den Spanischunterricht der Sekundarstufe II herauszuarbeiten, insbesondere im Hinblick auf seine Eignung für das Zentralabitur.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Arbeit, die auf der Analyse von Fachliteratur, bildungspolitischen Vorgaben (Kernlehrpläne) und einer methodischen Auseinandersetzung mit Medien (Lehrwerke, Film) basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begründung des Themenfeldes, methodische Hinweise zum Medieneinsatz sowie einen ausführlichen praxisorientierten Teil, in dem konkrete Aufgabenformate für den Umgang mit dem Film Machuca erarbeitet werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen gehören insbesondere Interkulturelle Kompetenz, Chile, Spanischunterricht, Machuca, Zentralabitur und Didaktik.
Warum wird ausgerechnet der Film "Machuca" für den Unterricht empfohlen?
Der Film bietet aufgrund der Darstellung der Freundschaft zwischen zwei Jungen aus unterschiedlichen sozialen Schichten ein hohes Identifikationspotential für Schüler und veranschaulicht gleichzeitig realitätsnah die politische Zäsur des Jahres 1973 in Chile.
Wie soll mit den sprachlichen Besonderheiten des chilenischen Spanisch im Unterricht umgegangen werden?
Da der Film aufgrund der Varietäten (Chilenismen, Sprechtempo) anspruchsvoll ist, empfiehlt die Arbeit eine didaktische Vorentlastung durch die Erarbeitung von thematischem Wortschatz und die Nutzung von Untertiteln oder dem Drehbuch.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2016, Chile, sociedad y cultura. Zum didaktischen Potential des abiturrelevanten Themenfeldes im Spanischunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/373568
