In der folgenden Unterrichtseinheit wird die Grammatikform "wollen - vouloir" des Französischen behandelt. Nach einem allgemeinen Teil folgen Auftakt der Stunde, sowie Arbeitsblätter, etc..
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtseinheit, Stundenthema, Lehr- und Lernvoraussetzungen
2. Didaktische Begründung des Themas
3. Sachanalyse
4. Didaktische Transformation des Themas, Lernziele und Kompetenzen
5. Tabellarischer Verlaufsplan der Stunde
6. Didaktisch-methodische Begründungen
7. Literaturverzeichnis
8. Anhang
8.1 Liedtext: Je veux von Zaz
8.2 Bilder (werden einzeln laminiert)
8.3 Arbeitsblatt 1
8.4 Arbeitsblatt 2
8.5 Hausaufgabe
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtseinheit zielt darauf ab, die kommunikative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler durch eine Podiumsdiskussion zum Thema "Qu’est-ce qu’il faut pour être heureux ?" zu erweitern, wobei durch den Einsatz von Zaz' Lied "Je veux" eine motivierende, lebensweltnahe Basis geschaffen wird.
- Didaktische Legitimation der Thematik "Glückssuche" durch Lehrplanvorgaben
- Einsatz des Chansons "Je veux" zur Wortschatzarbeit und Motivationsförderung
- Förderung der kreativen Sprachproduktion durch das Umschreiben von Liedtexten
- Schulung affektiver Kompetenzen durch multiperspektivisches Rollenhandeln
- Training methodischer Kompetenzen (Informationsbeschaffung, Moderation)
Auszug aus dem Buch
3. Sachanalyse
Das Lied Je veux der französischen Künstlerin Zaz, die 1980 als Isabelle Geffroy geboren wurde, verhalf dieser in den Jahren 2010/2011 zu ihrem internationalen Durchbruch. Nicht nur in Frankreich, auch in verschiedenen anderen europäischen Ländern, darunter auch Deutschland, hielt sich das Lied über Wochen, teilweise sogar über Monate hinweg in den Charts (vgl. https://www.offiziellecharts.de/titel-details-692208, Zugriff am 25. Mai 2015/ http://lescharts.com/showitem.asp?interpret=Zaz&titel=Je+veux&cat=s, Zugriff am 25. Mai 2015). Bis heute gehört Je veux in Deutschland zum Repertoire großer Radiosender und ist somit auch nach Abklingen des ersten Erfolges noch Teil der deutschen Mainstream-Kultur.
In Je veux spricht das lyrische Ich den Hörer direkt an und definiert, was aus seiner Sicht Glück ist. Dies geschieht vor allem durch mehrere Gegenüberstellungen. Bereits die erste Strophe beinhaltet in jedem einzelnen Vers eine Gegenüberstellung, die im ersten Teil aus einem impératif (z.B. „Donnez-moi“ (Z. 1)) und einem Begriff aus dem Bereich des Luxus besteht (z.B. „une suite au Ritz“ (Z. 1)) und im zweiten Teil eine Aussage der persönlichen Ablehnung dieses Angebots enthält („je n’en veux pas“ (Z.1, 2), „j’en ferais quoi?“ (Z. 3, 4, 6), „ce n’est pas pour moi“ (Z. 5)). Die Gegenüberstellung in der ersten Strophe erfolgt also einerseits zwischen dem durch den impératif suggerierten vous und dem je und andererseits zwischen den – zum größten Teil speziell auf Frankreich bezogenen – Luxusbegriffen une suite au Ritz, des bijoux de chez Chanel, une limousine, du personnel, un manoir à Neufchâtel, la Tour Eiffel (Z. 1-6) und der persönlichen Ablehnung des lyrischen Ichs.
Den in der ersten Strophe sehr präsenten, wenn auch direkt verneinten, Luxusbegriffen werden im Refrain die zentralen Werte entgegengestellt, die das lyrische Ich für wichtig erachtet: „d’l’amour, d’la joie, de la bonne humeur“ (Z. 7), „crever la main sur le coeur“ (Z. 9) und „ma liberté“ (Z. 10). Diese Begriffe kontrastieren jedoch nicht nur mit den Luxusbegriffen der ersten Strophe, sondern auch mit der neuen und direkteren Aussage „Ce n’est pas votre argent qui f’ra mon bonheur“ (Z. 8).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtseinheit, Stundenthema, Lehr- und Lernvoraussetzungen: Diese Einleitung beschreibt den Einstieg in die Unterrichtsreihe durch eine Doppelstunde zum Thema Glück, die den Fokus auf Hörverstehen und kreative Sprachproduktion legt.
2. Didaktische Begründung des Themas: Das Kapitel verknüpft die curricularen Vorgaben des Lehrplans mit der Lebenswelt der Jugendlichen, um die Relevanz der Glückssuche im Französischunterricht zu legitimieren.
3. Sachanalyse: Hier erfolgt eine detaillierte inhaltliche Untersuchung des Liedes "Je veux" von Zaz hinsichtlich seiner Thematik, Sprachgestaltung und gesellschaftlichen Bedeutung.
4. Didaktische Transformation des Themas, Lernziele und Kompetenzen: Dieses Kapitel erläutert die methodische Umsetzung der Unterrichtseinheit mit dem Ziel, durch eine Podiumsdiskussion kommunikative und affektive Kompetenzen zu fördern.
5. Tabellarischer Verlaufsplan der Stunde: Eine übersichtliche Darstellung der einzelnen Lernschritte, der jeweiligen Inhalte, Sozialformen und benötigten Medien.
6. Didaktisch-methodische Begründungen: Dieses Kapitel liefert eine fachdidaktische Reflexion und Begründung der einzelnen Lernschritte sowie der gewählten Arbeitsformen.
7. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Quellen für Internetressourcen.
8. Anhang: Enthält ergänzende Materialien wie den Liedtext, Bildmaterialien, Arbeitsblätter und die Hausaufgabenstellung.
Schlüsselwörter
Französischunterricht, Glück, Zaz, Je veux, Podiumsdiskussion, Materialismus, Mehrsprachigkeit, Didaktik, Kompetenzorientierung, Sprachproduktion, Rollenspiel, Lebensweltorientierung, Interkulturelles Lernen, Motivation, Oberstufe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption einer Doppelstunde Französisch für die Oberstufe, in der das Lied "Je veux" von Zaz genutzt wird, um die Schülerinnen und Schüler zur kritischen Auseinandersetzung mit dem Thema "Glück" anzuregen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Definition von Glück, die Abgrenzung zum Materialismus, die Identitätssuche Jugendlicher sowie die Förderung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist die Erweiterung der kommunikativen Kompetenz der Lernenden, die durch die Vorbereitung und Durchführung einer Podiumsdiskussion als fiktive Charaktere erreicht werden soll.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein lernerorientierter, multiperspektivischer Ansatz verfolgt, der durch eine Sachanalyse des Liedtextes sowie eine didaktische Transformation in eine handlungsorientierte Unterrichtsstunde (Podiumsdiskussion) fundiert wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse des Liedes, die didaktische Begründung, die Zielsetzung sowie eine detaillierte methodische Planung der Unterrichtsschritte inklusive der Rollenverteilung und Moderation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Französischunterricht, Glückssuche, Podiumsdiskussion, Zaz ("Je veux"), Handlungsorientierung, Kompetenzentwicklung und Lebensweltorientierung.
Warum wird im Unterricht mit dem Lied "Je veux" gearbeitet?
Das Lied ist aufgrund seiner Popularität, der eingängigen Rhythmik, des überschaubaren grammatikalischen Niveaus und der direkten Anknüpfung an die Lebenswelt der SuS (Materialismus vs. Werte) ideal als motivierender Ausgangspunkt geeignet.
Welche spezielle Rolle nehmen die Schüler in der Podiumsdiskussion ein?
Die Schüler schlüpfen in Rollen verschiedener fiktiver Charaktere (z. B. "die Tussi" oder "der Geldgierige"), um das Thema "Was braucht man zum Glücklichsein?" multiperspektivisch zu beleuchten.
- Arbeit zitieren
- Susanne Koch (Autor:in), 2016, Unterrichtsentwurf einer Französischstunde für die Grammatikform "Je Veux", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/373847
