Im Rahmen des Kulturpädagogikstudiums an der Hochschule Niederrhein und dem im dritten Semester dazugehörigen Wahlpflichtseminar der Praxisforschung/Forschungsmethodik, spezialisiert auf die Gewalterfahrungen von Jugendlichen, setzten sich die Teilnehmer mit Methoden der Sozialforschung auseinander.
Neben theoretischen Zusatzuntersuchungen der empirischen Forschung in der gesamten Breite und praktischen Gruppenarbeiten zum Thema des Gewaltbegriffs, war ein transkribiertes Interview mit einem unbekannten Jugendlichen zwischen sechzehn und vierungszwanzig Jahren vorgesehen, bei dem die Forschung in Bezug auf die Wahrnehmung von Beobachtungen und Interpretationen der Befragten und dessen Erfahrungen bezüglich ihrer Gewalterlebnisse, lag. Es sollte eine Reihe von Fallstudien sein, die durch eine inhaltliche Beobachtungs- und Interpretationsanalyse zu repräsentativen Erkenntnissen kommen soll.
Da der Forschungsgegenstand die Methode bestimmt, die Basisformen der sozialwissenschaftlichen Datenerhebung Befragungen, Beobachtungen und Inhalts bzw. Dokumentenanalysen sind, wurden am Anfang des Seminars Forschungsmethoden vorgestellt, welche für dieses Forschungsziel am geeignetsten sind.
Das Ziel war es nicht einen groben, standardisierenden Querschnitt der Lebenswelt von Jugendlichen zu skizzieren, sondern deren Erfahrungen, Bereitschaften und Ängste bezüglich Gewalterlebnissen zu verstehen und sinnhaft aufeinander zu beziehen, um eine Vorstellung von dem zu bekommen, wie es zu solchen Umständen und Zuständen kommen kann und wie die kulturpädagogische Praxis mit Jugendlichen aussehen kann, die davon geprägt sind. Was geht in ihnen vor, was treibt sie an und was empfinden sie dabei, Gewalt selber zu verüben oder ihr ausgesetzt zu sein? Wie erklären sie selbst diesen Zustand, wie kommt er zustande und in welchen Situationen und Milieus treffen sie auf Gewalt?
Um einen authentischen Einblick in diese Erlebnisse zu gelangen, galt die Entscheidung der Forschungsmethodik der qualitativen Forschungsstrategie, um durch intensive, weniger unpersönliche Befragungen in einem narrativen Interview, hinlängliche Informationen zu gewinnen.
Inhaltsverzeichnis
1. Aufbau des Seminars & Forschungsmethoden
2. Der Gewaltbegriff
2.1 Phasen der Gewaltbereitschaft und ihre Entwicklung
3. Interviewanalyse
4. Vergleiche anderer Gewalterfahrungen zur Datenerhebung
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht Gewalterfahrungen von Jugendlichen durch eine qualitative Analyse von Experteninterviews, um die subjektiven Sinnkonstruktionen, Handlungsmuster und Hintergründe hinter gewaltsamem Verhalten besser zu verstehen.
- Qualitative Forschungsmethodik in der Sozialpädagogik
- Definition und Facetten des Gewaltbegriffs
- Analyse von Gewaltkarrieren und familiären Einflussfaktoren
- Interkulturelle Aspekte und Mobbingerfahrungen im Jugendalter
- Reflexion über Präventionsmöglichkeiten in der pädagogischen Praxis
Auszug aus dem Buch
2. Der Gewaltbegriff
Der Begriff leitet sich ab aus dem lateinischen; valere und bedeutet in seinen Ursprüngen so viel wie Verfügungsfähigkeit, im breiteren Verständnis; Kraft, Macht haben oder über etwas verfügen und beherrschen zu können. Die Gesichter und Wesenszüge von Gewalt sind zeitlich, zivilisatorisch bedingt und von einem kulturellen Kontext abhängig. Auch wenn es keine Gesellschaft gibt, die bisher auf Gewaltformen verzichtet konnten, sind die Ausmaße und ihre Legitimation stark unterschiedlich zu bewerten. Allein im deutschsprachigen Raum verwendet man den Begriff der Gewalt für persönlich, individuelle Gewalt, wie auch für die staatliche, institutionelle Gewalt. Am Ende des Mittelalters im Übergang zur Neuzeit, kam es erstmals zu einer klaren Unterscheidung des Gewaltverständnisses. Man differenzierte auf einmal eine rechtsgebundene, öffentliche Herrschaftsgewalt mit ihren Staatsmächten und der institutionellen Führung, Gewalt im Sinne von Besitz- und Verfügungsverhältnissen und zum Schluss die psychische Gewaltanwendung und die Umschreibung jeglicher gewalttätigen Handlungen im subjektiven Sinne (vgl. P. Imbusch, 2002; 28 f.).
So kann Gewalt in vielen Facetten auftreten, dessen Begriffsbedeutungen in unterschiedlichen Synonymverknüpfungen aus rein subjektiver Sicht ihren qualitativen, kontextualen Sinn bekommen. Oft wird die Bedeutung von Gewalt noch mit anderen Verwendungsweisen in Zusammenhang gebracht, wie etwa mit Macht- und Ohnmachtszuständen, Konflikten, Angst oder Zwang. Diese Vermischung macht eine klare Definition von verschiedenen Gewaltzuständen schwer, wenn es um die Beurteilung von Verantwortungs- und Rechenschaftsbereichen mindestens zweier Parteien geht, die sich in einem Verhältnis befinden, indem Gewalt ausgeübt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Aufbau des Seminars & Forschungsmethoden: Vorstellung des methodischen Rahmens und der qualitativen Forschungsstrategie zur Untersuchung von Gewalterfahrungen bei Jugendlichen.
2. Der Gewaltbegriff: Theoretische Auseinandersetzung mit der Begriffsgeschichte und den verschiedenen Typen, Formen und Dynamiken von Gewalt, ergänzt um das Modell der Gewaltkarriere.
2.1 Phasen der Gewaltbereitschaft und ihre Entwicklung: Untersuchung der biografischen Entwicklung von Gewaltbereitschaft unter Einbezug von Ohnmachtserfahrungen und sozialen Prägungen.
3. Interviewanalyse: Detaillierte Fallanalyse eines Interviews mit einem jungen Mann zur Rekonstruktion seiner persönlichen Gewalterfahrungen und Bewältigungsstrategien.
4. Vergleiche anderer Gewalterfahrungen zur Datenerhebung: Gegenüberstellung verschiedener Interviewergebnisse zur Identifikation von Mustern in Mobbingkontexten und familiärer Missachtung.
5. Fazit: Zusammenfassende Reflexion der Ergebnisse und Plädoyer für eine verstärkte pädagogische Prävention sowie Sensibilisierung gegenüber Gewaltphänomenen.
Schlüsselwörter
Gewalterfahrung, Jugendphase, Qualitative Sozialforschung, Interviewanalyse, Mobbing, Gewaltbegriff, Familiäre Missachtung, Epiphanie, Gewaltkarriere, Sozialpädagogik, Prävention, Handlungsrepertoire, Sinnkonstruktion, Opfer-Täter-Dynamik, Machtlosigkeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Gewalterfahrungen von Jugendlichen und analysiert diese mittels qualitativer Interviews, um die individuellen Hintergründe und Deutungsmuster hinter Gewalt aus Sicht der Betroffenen zu beleuchten.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die theoretische Definition von Gewalt, die Entwicklung von Gewaltbereitschaft, Mobbing in der Schule sowie die Auswirkungen familiärer Missachtung auf das spätere Sozialverhalten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, ein tieferes Verständnis dafür zu entwickeln, wie Jugendliche Gewalt erleben, definieren und in welche Handlungsschemata sie diese Erfahrungen einbetten, um pädagogische Präventionsansätze zu optimieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird angewendet?
Es wird eine qualitative Forschungsstrategie angewendet, die auf narrativen Interviews und einer inhaltlichen Interpretationsanalyse basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Herleitung des Gewaltbegriffs, die Analyse von Gewaltkarrieren sowie eine praktische Auswertung transkribierter Interviews inklusive eines Vergleichs mit weiteren Fallbeispielen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Gewalterfahrung, Jugendphase, qualitative Forschung, Mobbing, Gewaltkarriere und soziale Prägung.
Welche Rolle spielt die Familie bei der Entstehung von Gewaltbereitschaft?
Die Arbeit betont, dass familiäre Missachtung und Gewalterlebnisse in der Kindheit maßgeblich zur Ausbildung negativer Selbstbilder und einer eingeschränkten Handlungsfähigkeit beitragen können, was wiederum gewaltsame Kompensationsversuche begünstigt.
Warum wird Mobbing in dieser Arbeit als zentrales Problem hervorgehoben?
Mobbing wird als eine Form psychischer Gewalt identifiziert, die in der Jugendphase weit verbreitet ist und bei den Betroffenen tiefe Gefühle der Resignation und Ohnmacht auslöst, was eine gesellschaftliche Herausforderung für Lehrer und Pädagogen darstellt.
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- Sarah Schulz (Autor), 2016, Gewalterfahrung in der Jugendphase. Datenanalyse eines Fallbeispiels, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/374059
