Die geplante Unterrichtsstunde thematisiert Widerstand in Zeiten des Nationalsozialismus. Sie geht dabei konkret auf den von 1933-45 in Münster als Bischof tätigen Clemens August Graf von Galen ein und thematisiert ihn als Vorbild im Rahmen der Frage, ob es sich bei ihm um einen geeigneten Namensgeber für eine fiktive Schule handelt.
Die Unterrichtsstunde verfolgt dabei drei konkrete Ziele: Indem sich die Schülerinnen und Schüler mit der Persönlichkeit eines ambivalenten Widerständlers auseinandersetzen, können sie ein eigenes, differenziert reflektiertes Urteil als Teil ihrer Urteilskompetenz fällen; indem die Schülerinnen und Schüler historischen Einzelmaterialien erhöhter Strukturiertheit fragenrelevante Informationen entnehmen und sich gegenseitig vorstellen, können sie Verfahren der Informationsentnahme und -präsentation als Teil ihrer Methodenkompetenz üben; und indem die Schülerinnen und Schüler eine SV-Sitzung simulieren, können sie die Problematik von ambivalenten Widerständlern als Teil ihrer Handlungskompetenz sachgerecht gestalten.
Inhaltsverzeichnis
1. Daten
2. Kompetenzorientierte Zielsetzungen
3. Geplanter Unterrichtsentwurf
4. Quellenmaterial
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, die Urteils- und Handlungskompetenz der Schülerinnen und Schüler im Fach Geschichte zu fördern, indem sie die historische Person Kardinal von Galen im Kontext des Widerstands gegen den Nationalsozialismus kritisch bewerten. Die Lernenden setzen sich mit der Ambivalenz historischen Handelns auseinander und simulieren eine SV-Sitzung, um eine fundierte Entscheidung über die Eignung von Galen als Namensgeber für ihre Schule zu treffen.
- Widerstand und Verweigerung im Nationalsozialismus
- Historische Urteilsbildung anhand ambivalenter Persönlichkeiten
- Methoden der Quellenanalyse und Informationspräsentation
- Simulation politischer Entscheidungsprozesse (SV-Sitzung)
- Reflexion historischer Vorbilder
Auszug aus dem Buch
Geplanter Unterrichtsentwurf
Nach Begrüßung nimmt L. Briefumschläge in der Hand und zeigt per Beamer die Stundenfrage: „Kardinal von Galen – ein Namensgeber für unsere neue Schule?“
Lehrereinleitung: „Gerade Widerständler gelten häufig als Vorbilder für junge Menschen wie Euch. Daher ist der meistgenannte Schulnahme in Deutschland Sophie-Scholl von der Widerstandsgruppe Weiße Rose. Wir stellen uns jetzt im Folgenden vor, wir wären Schülerinnen einer neu gegründeten, namenlosen Schule, und fragen uns als SV, ob wir unsere Schule nach Kardinal von Galen benennen wollen. Dafür benötigen wir allerdings noch mehr Wissen über den Kirchenmann.“
Die S. werden gebeten, drei 4er Gruppen und eine 5er Gruppe zur Erarbeitung verschiedener Facetten des Bischofs zu bilden. L. teilt Briefumschläge mit Quellenmaterial aus. 1. Stellt aus Eurem Material Gründe zusammen, warum von Galen ein bzw. kein Vorbild und Schulnamensgeber ist. 2. Bildet anschließend neue Gruppen, bei der zu jeder erstbearbeiteten Quelle eine Expertin sitzt. 3. Diskutiert in der neuen Gruppe über die Frage, ob Ihr Eure neue Schule nach von Galen benennen würdet, und stimmt darüber ab.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Daten: Dieses Kapitel enthält formale Angaben zur Unterrichtsreihe, dem Thema der Stunde sowie eine Einordnung in den zeitlichen Kontext vorangegangener und nachfolgender Unterrichtseinheiten.
2. Kompetenzorientierte Zielsetzungen: Hier werden die spezifischen Lernziele definiert, die auf die Förderung von Urteils-, Methoden- und Handlungskompetenz der Schülerinnen und Schüler ausgerichtet sind.
3. Geplanter Unterrichtsentwurf: Dieser Abschnitt beschreibt den methodisch-didaktischen Ablauf der Unterrichtseinheit, gegliedert in Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Reserve und Hausaufgabe.
4. Quellenmaterial: Diese Übersicht listet die zentralen Primär- und Sekundärquellen auf, die zur inhaltlichen Bearbeitung des Themas im Unterricht genutzt werden können.
Schlüsselwörter
Geschichte, Nationalsozialismus, Widerstand, Kardinal von Galen, Urteilskompetenz, Methodenkompetenz, Handlungskompetenz, Quellenanalyse, Schulpraxis, Unterrichtsplanung, historische Bildung, Vorbildfunktion, Schule, SV-Sitzung, Euthanasie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit?
Die Arbeit entwirft einen Verlaufsplan für einen Unterrichtsbesuch im Fach Geschichte, in dem sich Schülerinnen und Schüler kritisch mit der Rolle von Kardinal von Galen im Nationalsozialismus auseinandersetzen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind Widerstand gegen den Nationalsozialismus, die Ambivalenz historischer Akteure und die Frage nach der Eignung historischer Persönlichkeiten als Schulnamensgeber.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist die Ausbildung einer differenzierten Urteilskompetenz durch die Auseinandersetzung mit ambivalenten Widerständlern und die Anwendung dieser Erkenntnisse in einem simulierten Entscheidungsprozess.
Welche methodischen Ansätze werden verfolgt?
Es werden Methoden wie die Quellenarbeit in Gruppen, Experten-Gruppen-Wechsel und eine SV-Sitzung als Rollenspiel verwendet, um methodische und handlungsorientierte Kompetenzen zu stärken.
Was umfasst der Hauptteil der Planung?
Der Hauptteil gliedert sich in eine problemorientierte Einstiegsphase, eine arbeitsteilige Erarbeitungsphase mit Quellenstudium und eine abschließende Sicherungsphase durch Abstimmung.
Welche Keywords charakterisieren die Planung?
Die Planung zeichnet sich besonders durch Begriffe wie Urteilskompetenz, historische Ambivalenz, Quellenarbeit und Kompetenzorientierung aus.
Warum wird eine SV-Sitzung simuliert?
Die Simulation dient dazu, die Schülerinnen und Schüler handlungsorientiert an die Problematik der Bewertung eines potenziellen Schulnamensgebers heranzuführen und ihre Handlungskompetenz praktisch zu erproben.
Wie wird die Ambivalenz von Kardinal von Galen thematisiert?
Die Lernenden erhalten Quellenmaterial, das sowohl Argumente für als auch gegen von Galen als Vorbild bietet, um ein eigenes, begründetes Urteil zu bilden.
Welche Rolle spielt die didaktische Reserve?
Die Reserve bietet eine zusätzliche Reflexionsmöglichkeit anhand eines Verweigerungs-Diagramms, um die Urteilskompetenz der Lernenden weiter zu vertiefen.
- Quote paper
- Dr. (theol.) (Dipl. theol.) Peter Hubertus Erdmann (Author), 2015, Verweigerung und Widerstand im Nationalsozialismus am Beispiel Kardinal von Galens, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/374475
