Der geplante Unterricht fokussiert einen Aspekt des Themenkomplexes „Jugend im Nationalsozialismus“ und lässt die Schülerinnen und Schüler bereits erlerntes Wissen anwenden und reflektieren. Anhand der Beschäftigung mit der Napola und den dort vermittelten Inhalten lässt sich die nationalsozialistische Ideologie mit dem Schwerpunkt auf der – für den Machterhalt der NS-Herrschaft benötigten – Führungselite optimal herausarbeiten. Im weiteren Verlauf der Unterrichtseinheit sollen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Frage nach den „Erfolgen“ der nationalsozialistischen Politik, mit der Entfesselung und dem Verlauf des II. Weltkriegs, besonders intensiv mit „persönliche[n] Schicksale[n] der weltanschaulichen und rassischen Verfolgung vor und im Zweiten Weltkrieg“ auseinandersetzen „und diese auf die nationalsozialistische Ideologie und Herrschaftspolitik zurückführen können sowie „Formen der Akzeptanz und des Widerstands in der Bevölkerung beschreiben und beurteilen“ und „die sich aus der nationalsozialistischen Vergangenheit ergebende historische Verantwortung erkennen“ können.
Der geplante Unterricht soll in einer neunten Klasse eines Gymnasiums durchgeführt werden. Die Klasse umfasst 27 Schülerinnen und Schüler, wobei der Anteil der Geschlechter 15 Mädchen zu 12 Jungen beträgt. Die geplante Unterrichtsstunde soll in dem Multimediaraum in der Schule abgehalten werden, da ein DVD-Player, ein Beamer, ein PC und ein Overheadprojektor für die Stunde benötigt werden. Die Klasse ist von einer durchschnittlichen Homogenität in Bezug auf Leistungsniveau und Migrationshintergrund geprägt. Für das Fach Geschichte besteht ein überdurchschnittliches Interesse. An diesem Gymnasium wird nach dem Doppelstundenmodell unterrichtet, d.h. in 90-Minuten Einheiten. Die geplante Doppelstunde lässt sich, orientiert am Bildungsplan von 2016, in die Unterrichtseinheit Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg – Zerstörung der Demokratie und Verbrechen gegen die Menschlichkeit eingliedern. Für die Unterrichtseinheit wurden 20 Unterrichtsstunden eingeplant, die sich auf sieben Themenkomplexe aufteilen. Die Schwerpunktsetzung erfolgt auf den Themenkomplex 2a „Jugend im Nationalsozialismus“, der ein Unterpunkt des Themenkomplexes 2 „Die Ideologie des Nationalsozialismus und deren Auswirkungen auf den Alltag“ darstellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtsplanung
1.1. Klassensituation
1.2. Begründung des Themas & Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit
2. Didaktisch-methodische Überlegungen
2.1. Sachanalyse
2.2. Didaktische Analyse
2.3. Begründung des methodischen Vorgehens
2.4. Angestrebte Kompetenzen
2.4.1. Sachkompetenz
2.4.2. Methodenkompetenz
2.4.3. Reflexionskompetenz
3. Unterrichtsverlauf
4. Anlagen
4.1. Einstiegszitat
4.2. Arbeitsblatt I
4.3. Power Point Präsentation & Lehrervortrag
4.4. Arbeitsblatt II
5. Bibliographie
5.1. Quellen
5.2. Literatur
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Analyse der nationalsozialistischen Erziehungsideale anhand des Spielfilms "Napola – Elite für den Führer". Die Schülerinnen und Schüler sollen dabei die theoretischen Grundlagen der NS-Eliteschulen mit den im Film dargestellten pädagogischen Methoden und ihren Auswirkungen auf die Jugendlichen kritisch verknüpfen und bewerten.
- Charakterisierung und Bewertung nationalsozialistischer Ideologien.
- Analyse der Strukturen und des Alltags in einer Napola.
- Medienkompetenz durch die Analyse eines historischen Spielfilms.
- Reflexion über historische Verantwortung und persönliche Schicksale im NS-Regime.
Auszug aus dem Buch
b) Inhalt Napola“
Der Film Napola spielt im Spätsommer 1942 in Deutschland. Der 17-jährige Friedrich Weimer aus dem Berliner Arbeiterbezirk Wedding ist ein begabter Boxer. Bei einem seiner Kämpfe wird er von Vogler entdeckt, der Sport- und Deutschlehrer an der Napola Allenstein ist und ihn einlädt, an einer Aufnahmeprüfung für eben diese Schule teilzunehmen. Friedrich wird bei der Aufnahmeprüfung als außerordentlich tauglich eingestuft und entscheidet sich gegen den Willen seines Vaters, der ein NS-Gegner ist, für den Eintritt in die Napola Allenstein. Friedrich gewöhnt sich an die neuen Kameraden, die Uniform und ist überhaupt angetan von den martialischen Inszenierungen des Marschierens, der Ansprachen, der Lieder. Er schlägt sich mutig durch die typischen Schikanen der militärisch geprägten Ausbildung, passt sich an. Der Alltag an der Napola Allenstein ist geprägt durch sportlichen Drill, Abhärtung, militärischer Ausbildung und Schulunterricht, der von NS- Ideologie durchzogen ist.
Als dann der Sohn des Gauleiters Stein, der Schöngeist Albrecht sein Stubenkamerad wird, entsteht eine Freundschaft zwischen den beiden. Albrecht verkörpert in seinem ganzen Wesen das Gegenteil des treuen Regimeanhängers: Er hinterfragt, kritisiert, ist ein talentierter Schreiber und entspricht auch körperlich - anders als "Musterschüler" Friedrich - in keiner Weise dem Ideal einer nationalsozialistischen „Führernatur“. Um ihn abzuhärten und aus ihm einen „Wahren Nationalsozialisten“ zu machen, schickt ihn sein Vater auf die Napola Allenstein. Das Erziehungsideal der Abhärtung wird im Film vor Allem durch harte sportliche Betätigung, aber auch durch Demütigung von „schwachen“ Charakteren aufgezeigt wie das Beispiel von Sigfried demonstriert. Sigfried, ein introvertierter, emotionaler Junge, der dem Druck der Napola offensichtlich nicht Stand hält und Bettnässer ist, wirft sich bei einer Handgranatenübung, bei der ein anderer Schüler die Nerven verliert, auf eine Handgranate kurz vor der Explosion und rettet so seinen Kameraden das Leben. Von Schulleitung und Gauleiter Stein wird Sigfried als Held gefeiert, von einem möglichen Selbstmord ist selbstverständlich nicht die Rede.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtsplanung: Dieses Kapitel beschreibt die Klassensituation sowie die didaktische Einbettung der Unterrichtseinheit in den gymnasialen Bildungsplan für Klasse 9.
2. Didaktisch-methodische Überlegungen: Hier wird der historische Hintergrund der Napola-Schulen (Sachanalyse) erläutert und das methodische Vorgehen sowie die angestrebten Lernkompetenzen detailliert begründet.
3. Unterrichtsverlauf: Dieser Abschnitt bietet eine tabellarische Übersicht über die zeitliche Struktur der Doppelstunde, inklusive der verschiedenen Arbeitsphasen, Lernziele und Mediennutzung.
4. Anlagen: Dieses Kapitel enthält die ergänzenden Materialien, darunter das Einstiegszitat, Arbeitsblätter für die Schüler sowie Informationen zum Lehrervortrag.
5. Bibliographie: Hier werden sämtliche verwendeten Quellen und die weiterführende Literatur zur Vorbereitung und methodischen Gestaltung der Unterrichtseinheit aufgelistet.
Schlüsselwörter
Nationalsozialismus, Napola, Elitebildung, Erziehungsideale, Zweiter Weltkrieg, Historische Spielfilmanalyse, Medienkompetenz, Indoktrination, Widerstand, NS-Herrschaft, Geschichtsunterricht, Pädagogik, Schüleraktivierung, Klassensituation, Fach Geschichte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine 90-minütige Geschichtsstunde an einem Gymnasium, die sich mit der ideologischen Erziehung in den Nationalpolitischen Erziehungsanstalten (Napola) befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die nationalsozialistische Ideologie, die Instrumentalisierung von Schulen zur Elitebildung sowie die historische Analyse mittels des Spielfilms "Napola – Elite für den Führer".
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler die spezifischen nationalsozialistischen Erziehungsideale der Napola erkennen, deren Umsetzung im Alltag analysieren und kritisch bewerten können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Unterrichtseinheit setzt auf einen Methodenmix aus Quellenarbeit, Analyse von Informationstexten, L-S-Gespräch sowie die gezielte Filmanalyse als Medium zur Konstruktion von Wirklichkeit.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden die Sachanalyse der Napola-Schulen, didaktische Überlegungen zur Stundenstruktur und eine detaillierte Aufarbeitung der angestrebten Kompetenzen dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie "Napola", "Elitebildung", "Indoktrination", "NS-Ideologie" und "Historische Spielfilmanalyse".
Wie werden die Schülerinnen und Schüler zur Teilnahme aktiviert?
Die Aktivierung erfolgt durch einen "stillen Impuls" (Hitler-Zitat), Gruppenarbeitsphasen wie "Think-Pair-Share" und die persönliche Auseinandersetzung mit Filmcharakteren im gleichen Alter.
Warum wird der Spielfilm "Napola" als Medium eingesetzt?
Der Film ermöglicht durch die Identifikation mit den Protagonisten einen emotionalen Zugang zur Geschichte und fördert die Fähigkeit der Schüler, subtile ideologische Botschaften in visuellen Darstellungen zu interpretieren.
Wie gehen die Lehrkräfte mit sensiblen Themen wie dem Selbstmord im Film um?
Der Selbstmord wird im Unterrichtsgespräch analysiert, wobei der Fokus auf dem Kontrast zwischen der tatsächlichen psychischen Belastung des Schülers und der propagandistischen Helden-Inszenierung durch Gauleiter Stein liegt.
- Quote paper
- Katharina Müller (Author), 2016, Napola - Eliter für den Führer. Die Erziehungsideale der nationalpolitischen Erziehungsanstalten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/375207
