Obwohl der Erfolg dystopischer Romane für Kinder und Jugendliche unumstritten ist und vor allem in der Presse vielfach diskutiert wurde, hält sich die literaturwissenschaftliche Forschung bedeckt. Auch die Literaturdidaktik für den Deutschunterricht hält sich meist zurück und greift bei der Literaturauswahl für die Schülerinnen und Schüler auf Altbewährtes (wie zum Beispiel Werke von Johann Wolfgang Goethe und Friedrich Schiller) zurück. Doch der anhaltende 'Boom' aktueller Kinder- und Jugendliteratur und somit auch dystopischer Kinder- und Jugendromane macht eine Betrachtung der Eignung eben dieser für den Unterricht notwendig.
Aufgrund dessen soll diese Arbeit einen kleinen Beitrag zur Erforschung der Dystopie als Gattung der Kinder- und Jugendliteratur leisten und sich mit der Frage nach deren didaktischer Relevanz für den Deutschunterricht auseinander setzen. Dies wird beispielhaft an der Trilogie "Die Tribute von Panem" gezeigt. Somit werden die Romane vor allem unter einem didaktischen Blickwinkel betrachtet.
Einleitend soll zunächst der Begriff der Kinder- und Jugendliteratur definiert werden. Daraufhin werden zentrale Merkmale der Gattungen Utopie und Dystopie dargelegt sowie eine Begrifflichkeitsgrundlage durch Abgrenzung der verschiedenen und zum Teil unterschiedlich verwendeten Begriffe Anti-Utopie, Dystopie etc. gebildet. Dadurch, dass in der Literaturwissenschaft vielfach diskutiert wird, in welche Gattung Romane wie "Die Tribute von Panem" einzuordnen sind, werden zunächst zentrale in den Romanen vorkommende Merkmale von Utopien sowie Dystopien dargelegt, um eine abschließende Gattungseinordnung vornehmen zu können.
In einem nächsten theoretischen Teil wird dann zunächst die in der Arbeit verwendete Auffassung von Didaktik vorgestellt, darauffolgend auf die von Hans- Heino Ewers beschriebene literarische Norm der Kind- und Jugendgemäßheit eingegangen, um letztlich exemplarisch an "Die Tribute von Panem" zu zeigen, dass sich die Gattung der Dystopie als an Kinder und Jugendliche gerichtete Texte eignet.
Auf Basis der zuvor erlangten Untersuchungsergebnisse wird sich letztlich zeigen, ob sich in der aktuellen Kinder- und Jugendliteratur spezifisch Dystopien für den Deutschunterricht eignen. Dabei soll Bezug auf die Kompetenzlehrpläne für die Sekundarstufe I des Landes Nordrhein- Westfalen genommen werden.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretische Grundlagen der Kinder- und Jugendliteratur
- Definition und Begriffsdifferenzierung
- Geschichte
- Zentrale Merkmale klassischer Dystopien in Die Tribute von Panem
- Von der Utopie zur Dystopie
- Das Genre der Utopie
- Das Genre der Dystopie/ Anti- Utopie
- Dystopie oder Anti- Utopie - Eine Begriffsbestimmung
- Zentrale dystopische Merkmale in Die Tribute von Panem
- Zentrale utopische Merkmale in Die Tribute von Panem
- Gattungsbestimmung
- Dystopien als Gattung aktueller Kinder- und Jugendliteratur
- Von der Utopie zur Dystopie
- Didaktische Relevanz
- Definition
- Kind- und Jugendgemäßheit der „Tribute von Panem“
- Kind- und Jugendgemäßheit als literarische Norm
- Bewertung
- Die Tribute von Panem im Deutschunterricht
- Kernlehrpläne als Grundlage
- Vorteile der Verwendung von aktueller Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht
- Mögliche Umsetzung der Tribute von Panem im Deutschunterricht
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Gattung der Dystopie in der Kinder- und Jugendliteratur. Die zentrale Fragestellung ist, ob und inwiefern sich Dystopien für den Deutschunterricht eignen. Die Arbeit analysiert die Trilogie "Die Tribute von Panem" von Suzanne Collins unter einem didaktischen Blickwinkel und beleuchtet die Eignung des Werks für den Unterricht.
- Definition und Abgrenzung der Begriffe Utopie, Dystopie und Anti-Utopie
- Identifizierung zentraler dystopischer Merkmale in "Die Tribute von Panem"
- Analyse der didaktischen Relevanz der Trilogie für den Deutschunterricht
- Bewertung der Kind- und Jugendgemäßheit der Romane
- Mögliche Einsatzmöglichkeiten der Trilogie im Deutschunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung gibt einen Überblick über den Erfolg von dystopischen Romanen für Kinder und Jugendliche, insbesondere der "Tribute von Panem"-Trilogie von Suzanne Collins. Sie führt in die Thematik und die Zielsetzung der Arbeit ein.
- Theoretische Grundlagen der Kinder- und Jugendliteratur: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Kinder- und Jugendliteratur (KJL) und beleuchtet die historische Entwicklung dieser Literaturgattung.
- Zentrale Merkmale klassischer Dystopien in Die Tribute von Panem: Dieses Kapitel beschäftigt sich mit den Genres Utopie und Dystopie und deren Abgrenzung. Es werden die zentralen Merkmale von Dystopien herausgearbeitet und an "Die Tribute von Panem" exemplarisch gezeigt.
- Didaktische Relevanz: Dieses Kapitel behandelt die Frage der didaktischen Relevanz von Dystopien für den Deutschunterricht. Es wird die von Hans-Heino Ewers beschriebene literarische Norm der Kind- und Jugendgemäßheit erläutert und anhand der "Tribute von Panem" gezeigt, dass sich Dystopien als an Kinder und Jugendliche gerichtete Texte eignen.
- Die Tribute von Panem im Deutschunterricht: In diesem Kapitel wird die Eignung von Dystopien für den Deutschunterricht anhand der "Tribute von Panem"-Trilogie dargestellt. Es werden die Vorteile und mögliche Umsetzungen der Romane im Unterricht aufgezeigt.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den Themen Dystopie, Kinder- und Jugendliteratur, Didaktik, "Die Tribute von Panem", Suzanne Collins, Deutschunterricht, Kind- und Jugendgemäßheit, Utopie, Anti-Utopie, Panem, Hungerspiele.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2015, Dystopien in aktueller Kinder- und Jugendliteratur und ihre didaktische Relevanz für den Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/377131
